世界音樂(lè)論文(2)
音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文篇1
論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育培養(yǎng)
音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈。尤其，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在其人格的塑造上有著不可替代的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)在音樂(lè)中體現(xiàn)生活加深對(duì)生活的感悟，并在美好的音樂(lè)中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)提升道德素質(zhì)。
一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，部分小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不是十分重視，這導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)未能取得良好的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力時(shí)采用的教學(xué)方法比較單一，造成我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力普遍不高的現(xiàn)況。
音樂(lè)源自于生活，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的理解生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的音樂(lè)元素，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。生活中的藝術(shù)元素即使沒(méi)有顯著的音樂(lè)氣息，但在一個(gè)合格的音樂(lè)家可以將生活元素藝術(shù)化，并且通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作的方式將元素的音樂(lè)藝術(shù)性擴(kuò)大，這些音樂(lè)創(chuàng)作大多需要以音樂(lè)欣賞力作為基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的意義
小學(xué)的音樂(lè)是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)，音樂(lè)作為我國(guó)小學(xué)生素質(zhì)拓展中最重要的一個(gè)方面應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)的足夠重視。音樂(lè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，音樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)提升，此外音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)其在學(xué)生素質(zhì)發(fā)面的提升至至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，而在人才素質(zhì)中藝術(shù)素養(yǎng)是不可或缺的一部分。
在小學(xué)音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行積極的思考，并感受音樂(lè)中所包含的文化，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此音樂(lè)曲目作為學(xué)生音樂(lè)欣賞的載體，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其帶給學(xué)生精神世界帶來(lái)的升華，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)的曲目進(jìn)行精心的選擇，從而使學(xué)生可以讓學(xué)生充分的領(lǐng)略到音樂(lè)曲目中藝術(shù)與生活的真滴，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、小學(xué)音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
(一)音樂(lè)鑒賞課要貼近生活
教師要充分的了解學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，要選擇學(xué)生易于欣賞的音樂(lè)作品。此外貼近生活的音樂(lè)作品可以幫助加深入的體驗(yàn)生活，同時(shí)生活體會(huì)也可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。為滿足教師備課中的科學(xué)性與針對(duì)性，教學(xué)的客觀性與自主和靈活性;體現(xiàn)教學(xué)中欣賞音樂(lè)方式的多樣與靈活性;減少學(xué)生課余自我欣賞或終身音樂(lè)欣賞中的片面與盲目，應(yīng)當(dāng)將曲目的選擇盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)與生活的理解。
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生貼近生活，未能將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，只是一味的教授書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)音樂(lè)欣賞課中樂(lè)曲的選擇也沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在這種情況下，學(xué)生難以接觸到那些較為前衛(wèi)的音樂(lè)元素，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)音樂(lè)的理解也十分的淺顯，這對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是十分不利的。再加上在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)生活的變化速度遠(yuǎn)超于我們的想象，生活中音樂(lè)元素的變化都將直接影響到小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)音樂(lè)欣賞，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)要有目的性
每一個(gè)音樂(lè)曲目都是一個(gè)藝術(shù)品，而其價(jià)值的體現(xiàn)也是多方面的，在不同的方面對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解析，會(huì)有不同的體會(huì)。因此教師在進(jìn)行音樂(lè)曲目的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)的目的性。
每一個(gè)音樂(lè)作品都有其流派、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作題材和想要表達(dá)的感情。因此應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞，學(xué)生可以通過(guò)自身的理解去欣賞音樂(lè)也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行音樂(lè)的賞析。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能的涵蓋多方面的內(nèi)容，使學(xué)生從廣泛的音樂(lè)形式內(nèi)容中去尋找音樂(lè)的情感內(nèi)容和審美內(nèi)涵。在選曲上，應(yīng)力求題材、體裁、風(fēng)格的多樣性，注重古今中外、聲樂(lè)器樂(lè)等方面的比例適當(dāng)。在曲目的選擇及內(nèi)容安排方面，要符合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)。
(三)利用音樂(lè)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣
欣賞課中音樂(lè)曲目的選擇應(yīng)當(dāng)是多樣化的，因?yàn)橐魳?lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)不單單只有節(jié)奏和旋律。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)可以多組織一些實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中，與音樂(lè)藝術(shù)親密無(wú)間地接觸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)感受音樂(lè)的存在、感受音樂(lè)特有的感染力、感受音樂(lè)帶給自己的每一點(diǎn)快樂(lè)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，便可以極大的提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和提高個(gè)人創(chuàng)造力，這便是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程正在逐步被人們重視，在音樂(lè)欣賞課程中教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)的音樂(lè)欣賞課，通過(guò)精心的曲目選擇提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文篇2
試談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?，可以促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂(lè)天地的另一個(gè)重要條件。”幼兒所要接受的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)自行要求教師要具備相關(guān)的音樂(lè)技能，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師是主導(dǎo)
雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。
(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系
當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開(kāi)設(shè)了細(xì)化音樂(lè)的課程，比如有聲樂(lè)課、樂(lè)理課和鍵盤(pán)課。但是這幾門(mén)課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂(lè)的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。
其實(shí)，這三門(mén)學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂(lè)與鍵盤(pán)都是在樂(lè)理的基礎(chǔ)上展開(kāi)，樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂(lè)和鍵盤(pán)來(lái)完成，這三門(mén)課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門(mén)課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門(mén)課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。
(三)教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合
由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。
二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
(一)學(xué)生方面
第一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。
第二，對(duì)于學(xué)科專業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)專業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。
(二)教師方面
第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，大都是從專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。
第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。
(三)學(xué)校方面
第一，學(xué)?？己斯芾碇贫炔煌晟?。許多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒(méi)有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。
三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的建議
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
(二)“因材施教”
因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂(lè)能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。
(三)分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
中職教育中的學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)要加快改變現(xiàn)狀，爭(zhēng)取培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用。
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