民族音樂(lè)畢業(yè)論文(2)
民族音樂(lè)畢業(yè)論文
音樂(lè)畢業(yè)論文篇1
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感
情感是組成人生命的重要組成部分，是人對(duì)客觀事物的表達(dá)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，通過(guò)表現(xiàn)情感來(lái)引起人們共鳴，音樂(lè)是是藝術(shù)的情感表現(xiàn)，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴(yán)或凄涼的音樂(lè)中感受到情感冶煉，因此在音樂(lè)教學(xué)中一直講究情感培養(yǎng)。在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在音樂(lè)教學(xué)中重視突出情感體驗(yàn)，要求音樂(lè)教師不斷努力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)薛恒對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓學(xué)生擁有更加豐富的情感體驗(yàn)，本文主要分析小學(xué)音樂(lè)教育情感培養(yǎng)措施。
一、教學(xué)中的情感因素
從心理學(xué)角度出發(fā)，現(xiàn)代教學(xué)把學(xué)生的心理活動(dòng)分為認(rèn)知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動(dòng)機(jī)、情趣等因素，在認(rèn)知環(huán)節(jié)中，屬于從感知到智慧的過(guò)程，情感活動(dòng)則是從感受到性格形成的過(guò)程，認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互交叉和作用，溝通構(gòu)成完整教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中認(rèn)知過(guò)程是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、接受過(guò)程，情感過(guò)程則是起到了啟動(dòng)和定向作用，在我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認(rèn)識(shí)因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情感培養(yǎng)的意義
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)具有重要意義。情感培養(yǎng)有利于生化情感品質(zhì)，在情感培養(yǎng)中，情感品質(zhì)是重要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生比較小，對(duì)很多事物的理解還處于構(gòu)建階段，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情感培養(yǎng)能夠起到更加重要的作用。在與小學(xué)生的溝通中，采用動(dòng)聽(tīng)的音符更加能夠與學(xué)生開(kāi)展溝通公國(guó)，教師通過(guò)向?qū)W生講授不同音調(diào)、音色等不同情感內(nèi)容，讓學(xué)生正確理解音樂(lè)作用，感受音樂(lè)的魅力。教師在音樂(lè)情感培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，精心選編音樂(lè)教學(xué)，把學(xué)生引入音樂(lè)殿堂，升華學(xué)生情感品質(zhì)。
小學(xué)音樂(lè)情感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，思想品德的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生的醫(yī)生，小學(xué)階段正式培養(yǎng)思想品德關(guān)鍵時(shí)期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)生長(zhǎng)期基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)能夠被音樂(lè)精華，有利于形成高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想品德。
小學(xué)音樂(lè)情感培養(yǎng)有助于提高學(xué)生道德情操，小學(xué)階段學(xué)生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動(dòng)，對(duì)所有事物都有很強(qiáng)的好奇心，但是持久力普遍不強(qiáng)，若是強(qiáng)行采用得到修養(yǎng)教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不佳。而音樂(lè)情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養(yǎng)滲透教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)，小學(xué)生更加喜歡這種音樂(lè)教育模式，因此小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)有利于提高學(xué)生道德情操。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量得到很大的挺好，但是從客觀教學(xué)分析，在小學(xué)整體教學(xué)體系中，音樂(lè)課的教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有得到體現(xiàn)和重視，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在明顯音樂(lè)技術(shù)化和專業(yè)化的特點(diǎn)，嚴(yán)重喪失審美性和藝術(shù)性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)陷入教學(xué)誤區(qū)，音樂(lè)課的教學(xué)僅僅是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，忽視了內(nèi)在意蘊(yùn)的情感培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。音樂(lè)是一種情感上的意識(shí)，通怒哦聲音來(lái)表現(xiàn)情感，由于情感的復(fù)雜性，因此音樂(lè)藝術(shù)同樣具有復(fù)雜性特點(diǎn)在，愛(ài)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的教師都是經(jīng)音樂(lè)作品理解為一種理性認(rèn)識(shí)對(duì)象，導(dǎo)致審美活動(dòng)就是單一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了情感教學(xué)。
四、小學(xué)音樂(lè)教育情感培養(yǎng)策略
1.教師善于開(kāi)啟學(xué)生心靈
在教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)自己的真摯情感才能在教學(xué)中波動(dòng)學(xué)生的心弦，在初識(shí)音樂(lè)教學(xué)中，需要以教師指導(dǎo)為主，為學(xué)生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂(lè)的魅力在于能夠描繪出心動(dòng)的旋律，無(wú)論是歌曲還是音樂(lè)都需要從情感入手。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要能夠贏得學(xué)生的信任，在開(kāi)始教學(xué)前，把目光傳達(dá)給學(xué)生，用眼睛激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)自己的情感來(lái)召喚每一個(gè)學(xué)生的目光。
音樂(lè)教師需要更加了解學(xué)生，在班級(jí)中開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，向?qū)W生詢問(wèn)要求，聯(lián)系學(xué)生和教師的關(guān)系，分析學(xué)生的需求，在音樂(lè)情感教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂(lè)是情感的意識(shí)，表現(xiàn)方式比較特別，能夠讓無(wú)數(shù)學(xué)生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)新生的心靈，加深情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。
2.講述創(chuàng)作背景，體驗(yàn)情感
音樂(lè)都有自己特定的創(chuàng)作背景，都代表著創(chuàng)作者的希望，是情感的寄托，在教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠充滿感情地學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意搜集音樂(lè)相關(guān)創(chuàng)作背景，為學(xué)生講解歌曲穿做背景和意義，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握感情基調(diào)。教師在教學(xué)中需要充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，逐漸豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在音樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，無(wú)法理解音樂(lè)作品中的所含有的請(qǐng)安，也就無(wú)法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣(mài)報(bào)歌》的教學(xué)中，小學(xué)生普遍生活比較幸福，對(duì)報(bào)童的生活并不理解，在學(xué)習(xí)中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學(xué)生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達(dá)作品中所蘊(yùn)含的的感情。因此自音樂(lè)教學(xué)中，有必要告知學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作背景，并為學(xué)生播放報(bào)童苦難生活，告知學(xué)生有很多向這樣的報(bào)童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學(xué)生對(duì)報(bào)童深沉的愛(ài)和同情。在為學(xué)生介紹背景中可以結(jié)合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻的體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
在音樂(lè)教學(xué)中不僅需要為學(xué)生講解歌詞的創(chuàng)作背景，必要時(shí)還需要為學(xué)生分析創(chuàng)作樂(lè)曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學(xué)中，學(xué)生從名字能夠認(rèn)識(shí)到樂(lè)曲的含義，但是無(wú)法理解作曲家的感情，因此在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生分析這個(gè)曲目的創(chuàng)作背景，在講完作曲背景中，不少小學(xué)生趴在桌子上模仿那些貴婦，來(lái)感受音樂(lè)的魅力，因此在音樂(lè)教學(xué)中，需要向?qū)W生介紹音樂(lè)創(chuàng)作背景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，了解樂(lè)曲的含義。
3.教師深情表達(dá)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)
在音樂(lè)的教學(xué)中，教師需要注意深情示范激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師情感表達(dá)很重要，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)初步感知學(xué)生情緒、速度以及風(fēng)格的魅力，為下階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師需要能夠充分利用各種音樂(lè)課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)采用音樂(lè)藝術(shù)手段來(lái)召喚學(xué)生情感的共鳴，情感教育過(guò)程就是學(xué)生審美過(guò)程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
教師在范唱范奏中起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)中還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在范唱后，讓學(xué)生用自己的情感來(lái)進(jìn)行表演和恒昌，不少學(xué)生會(huì)手舞足蹈?jìng)z表現(xiàn)自己，在教學(xué)中不能批評(píng)學(xué)生，而是采用贊許的眼神欣賞學(xué)生的表演，逐漸讓學(xué)生掌握正確的演唱方法，帶給學(xué)生快樂(lè)。教師在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)中也可以通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題來(lái)達(dá)到目的，在課堂中，教師有意識(shí)的設(shè)置連續(xù)問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學(xué)中，設(shè)置“春天在哪里”等問(wèn)題向?qū)W生詢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文主要分析小學(xué)音樂(lè)教育中的情感培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中，情感教學(xué)是重要組成部分，在教學(xué)中需要不斷研究和探照培養(yǎng)小學(xué)生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學(xué)音樂(lè)教師需要以滿腔的熱情來(lái)感化學(xué)生心靈，將情感融入到音樂(lè)教學(xué)中，保證學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)中陶冶情操。
音樂(lè)畢業(yè)論文篇2
試談大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中流行與古典的有機(jī)結(jié)合
近年來(lái)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)越來(lái)越多樣化的趨勢(shì)。在這多樣化的進(jìn)程中，教育者和學(xué)生越來(lái)越重視流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合。教師把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此，在實(shí)際的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大學(xué)音樂(lè)教師不能偏重于任何一方，而是要把二者緊密結(jié)合在一起，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)、合理的音樂(lè)課程，從而提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之關(guān)系
古典音樂(lè)并沒(méi)有明確的概念，通常情況下，人們把歷史悠久、價(jià)值持久的音樂(lè)稱為古典音樂(lè)。古典音樂(lè)具有深厚意蘊(yùn)和宏大架構(gòu)。古典音樂(lè)在傳承過(guò)程中歷經(jīng)時(shí)代變遷，能夠傳承下來(lái)，說(shuō)明其中必定有顯著的優(yōu)勢(shì)和巨大的價(jià)值。與古典音樂(lè)相對(duì)的則是現(xiàn)代流行音樂(lè)。流行音樂(lè)有比較明確的概念，在現(xiàn)代音樂(lè)書(shū)籍中，通常情況下，人們把通俗易懂、流傳范圍廣泛的大眾音樂(lè)定義為流行音樂(lè)。與古典音樂(lè)和民間音樂(lè)比較起來(lái)，流行音樂(lè)更加強(qiáng)調(diào)情感描述的現(xiàn)實(shí)性、簡(jiǎn)單性和質(zhì)樸性，具有短小精悍、音域不寬、容易傳唱等特點(diǎn)。雖然古典與流行二者在概念上有一定的差異性，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)與古典音樂(lè)在基本構(gòu)成、情感表達(dá)方面具有一致性，因而二者之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系。從當(dāng)前的音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)看，古典音樂(lè)與流行音樂(lè)有明顯的融合趨勢(shì)，一方面，部分古典音樂(lè)家不斷創(chuàng)新古典音樂(lè)的創(chuàng)作方式、音樂(lè)形式及表達(dá)技巧等，把一些流行音樂(lè)的元素融入其中，因而使得一些古典音樂(lè)顯示出融會(huì)流行音樂(lè)元素的全新面貌。另一方面，一些流行音樂(lè)創(chuàng)作者在創(chuàng)作流行音樂(lè)時(shí)更是融入了很多古典音樂(lè)的元素。以周杰倫的音樂(lè)為例，他的一些音樂(lè)在歌詞、旋律中都有古典音樂(lè)的影子。這種把古典音樂(lè)現(xiàn)代化的新式流行音樂(lè)創(chuàng)作，不僅受到人們的歡迎，而且有利于古典音樂(lè)的傳承與發(fā)展。
二、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合的價(jià)值
當(dāng)前，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都涉及古典音樂(lè)和流行音樂(lè)，但二者是分離的，還未實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到明顯提高，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有以下幾方面的價(jià)值：首先，有利于幫助學(xué)生完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。把兩種音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生不但可以學(xué)到更多音樂(lè)知識(shí)，而且可以明確了解兩種音樂(lè)之間的聯(lián)系，從而不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平以及學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作水平。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師把兩種音樂(lè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生組織一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)到不同類型的音樂(lè)，掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)方面的傳統(tǒng)文化，而且可以鍛煉自己多方面的能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。最后，有利于提高音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生參與度。
當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)有一定的“偏見(jiàn)”，他們認(rèn)為古典音樂(lè)太過(guò)高雅、嚴(yán)肅，因而不愿意積極參與到古典音樂(lè)教學(xué)中。而如果教師能把古典音樂(lè)和流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加活潑，就能夠在相當(dāng)程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而使其積極參與到音樂(lè)教學(xué)中。這樣，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞能力，而且能夠從整體上提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的策略
大學(xué)生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，他們追求時(shí)尚、彰顯個(gè)性，對(duì)流行音樂(lè)有濃厚的興趣，但對(duì)古典音樂(lè)卻提不起興趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩個(gè)，一是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)鑒賞能力和欣賞水平不高，對(duì)古典音樂(lè)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí);二是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視兩種音樂(lè)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，學(xué)生因而無(wú)法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)面和欣賞面較為狹窄。對(duì)此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生講解相關(guān)音樂(lè)教材上的音樂(lè)知識(shí)，忽視了古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得豐富的音樂(lè)知識(shí)。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，除了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之外，還要為學(xué)生挖掘更多古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力，從而積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，了解深層次的音樂(lè)知識(shí)。此外，在當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更偏重于流行音樂(lè)，在很大程度上忽視了古典音樂(lè)，不利于學(xué)生了解、掌握古典音樂(lè)。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該把古典音樂(lè)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜索并播放一些耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?lè)，如貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、肖邦的《夜曲》等，讓學(xué)生在潛移默化中接受古典音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的水平。但教師要注意，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)古典音樂(lè)的過(guò)程中，也不能忽視流行音樂(lè)，也要給學(xué)生播放一些流行音樂(lè)，最好是播放一些流行音樂(lè)與古典音樂(lè)相結(jié)合的歌曲或音樂(lè)，讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的魅力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入音樂(lè)中，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地了解作者、演奏者的意圖和情感。例如，在學(xué)生的演唱中，教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生掌控演唱的技巧，更要注重引導(dǎo)學(xué)生投入自己的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有投入自己真情實(shí)感的演唱才能使演唱具有靈魂，才會(huì)引發(fā)觀眾共鳴，從而使學(xué)生不斷自覺(jué)督促自己提高音樂(lè)表達(dá)能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式一般為“教師講解音樂(lè)知識(shí)――學(xué)生欣賞音樂(lè)”的被動(dòng)接受模式。在這樣的音樂(lè)課堂中，學(xué)生參與度不高，音樂(lè)課堂效率低。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生組織一些活潑的教學(xué)活動(dòng)，并注重流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的結(jié)合。比如，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以用理查德?克萊德曼的音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容(眾所周知，理查德?克萊德曼的作品是古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的典范)，讓學(xué)生欣賞理查德?克萊德曼的《夢(mèng)中的婚禮》《茉莉花》等鋼琴曲，然后找出其中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的痕跡。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞和探究，不但能夠了解更多音樂(lè)知識(shí)，而且能夠感受到古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的魅力，進(jìn)而提高自身的欣賞水平。除此之外，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不應(yīng)該局限于課堂，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些音樂(lè)表演的機(jī)會(huì)，如舉辦音樂(lè)會(huì)、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生有更多實(shí)踐古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)融匯的機(jī)會(huì)。這些音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，不但可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和應(yīng)用音樂(lè)表達(dá)自己情感的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育。
3.提高大學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)
音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了嚴(yán)格的素質(zhì)要求。音樂(lè)教師只有全面、系統(tǒng)地掌握古典音樂(lè)和流行音樂(lè)知識(shí)，才能在把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的整合。但在當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，許多教師要么只懂古典音樂(lè)，要么只懂流行音樂(lè)，兼懂兩種音樂(lè)的教師可謂少之又少。許多教師樂(lè)理知識(shí)不足，對(duì)音樂(lè)課堂的駕馭能力不強(qiáng)，使得古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合程度不夠。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，既要讓其掌握扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，又要讓其提高課堂駕控能力，從而組建一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。只有這樣，才能保證古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合順利實(shí)現(xiàn)。此外，高校還要為音樂(lè)教師把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué)提供必要的設(shè)備及技術(shù)支持條件(為音樂(lè)教師提供完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并使之能夠熟練地使用現(xiàn)代設(shè)備順利開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng))，從而極大地促進(jìn)音樂(lè)教師在課堂中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的完美結(jié)合，并使二者在音樂(lè)教學(xué)中協(xié)調(diào)發(fā)展。
近年來(lái)，高校教學(xué)改革不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育提出了更高層次的要求。在當(dāng)下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，單一的流行音樂(lè)或古典音樂(lè)教學(xué)已無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的素質(zhì)教育目標(biāo)，困擾音樂(lè)教學(xué)的陳舊教學(xué)模式亟須變革。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，積極探索把古典音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的策略，并在教學(xué)過(guò)程中綜合應(yīng)用多種新穎的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，方可增益課堂教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生提供必要的古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)融匯的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。唯其如此，方可成為理想化的融注古典與現(xiàn)代的大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育模式。
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