民族音樂畢業(yè)論文(2)
民族音樂畢業(yè)論文
音樂畢業(yè)論文篇1
淺談小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生情感
情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀事物的表達，音樂是情感的藝術(shù)，通過表現(xiàn)情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術(shù)的情感表現(xiàn)，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學中一直講究情感培養(yǎng)。在音樂課程標準中要求在音樂教學中重視突出情感體驗，要求音樂教師不斷努力，強調(diào)培養(yǎng)薛恒對音樂的審美能力，讓學生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學音樂教育情感培養(yǎng)措施。
一、教學中的情感因素
從心理學角度出發(fā)，現(xiàn)代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動機、情趣等因素，在認知環(huán)節(jié)中，屬于從感知到智慧的過程，情感活動則是從感受到性格形成的過程，認知活動和情感活動相互交叉和作用，溝通構(gòu)成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉(zhuǎn)化、接受過程，情感過程則是起到了啟動和定向作用，在我國傳統(tǒng)教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認識因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。
二、小學音樂教學情感培養(yǎng)的意義
小學音樂教學中情感培養(yǎng)具有重要意義。情感培養(yǎng)有利于生化情感品質(zhì)，在情感培養(yǎng)中，情感品質(zhì)是重要內(nèi)容，小學音樂教學中，學生比較小，對很多事物的理解還處于構(gòu)建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養(yǎng)能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中，采用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國，教師通過向?qū)W生講授不同音調(diào)、音色等不同情感內(nèi)容，讓學生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養(yǎng)中根據(jù)學生發(fā)展特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生情感品質(zhì)。
小學音樂情感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生良好思想品德，思想品德的培養(yǎng)貫穿在學生的醫(yī)生，小學階段正式培養(yǎng)思想品德關(guān)鍵時期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎，因此有必要培養(yǎng)學生情感，幫助學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學生長期基礎音樂教學能夠被音樂精華，有利于形成高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想品德。
小學音樂情感培養(yǎng)有助于提高學生道德情操，小學階段學生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行采用得到修養(yǎng)教育，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養(yǎng)滲透教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，小學生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學音樂培養(yǎng)有利于提高學生道德情操。
三、小學音樂教學現(xiàn)狀
隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學音樂課的教學質(zhì)量得到很大的挺好，但是從客觀教學分析，在小學整體教學體系中，音樂課的教學價值并沒有得到體現(xiàn)和重視，在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術(shù)化和專業(yè)化的特點，嚴重喪失審美性和藝術(shù)性，小學音樂教學陷入教學誤區(qū)，音樂課的教學僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識和技能，忽視了內(nèi)在意蘊的情感培養(yǎng)，學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識，通怒哦聲音來表現(xiàn)情感，由于情感的復雜性，因此音樂藝術(shù)同樣具有復雜性特點在，愛音樂教學活動中，絕大多數(shù)的教師都是經(jīng)音樂作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動就是單一的認識活動，忽視了情感教學。
四、小學音樂教育情感培養(yǎng)策略
1.教師善于開啟學生心靈
在教學過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦，在初識音樂教學中，需要以教師指導為主，為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師需要能夠贏得學生的信任，在開始教學前，把目光傳達給學生，用眼睛激起學生學習積極性，并通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。
音樂教師需要更加了解學生，在班級中開展調(diào)查活動，向?qū)W生詢問要求，聯(lián)系學生和教師的關(guān)系，分析學生的需求，在音樂情感教學中，教師需要善于走進學生的心靈。音樂是情感的意識，表現(xiàn)方式比較特別，能夠讓無數(shù)學生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學中，教師需要善于走進新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學生情操。
2.講述創(chuàng)作背景，體驗情感
音樂都有自己特定的創(chuàng)作背景，都代表著創(chuàng)作者的希望，是情感的寄托，在教學中，為保證學生能夠充滿感情地學習，在日常的教學過程中，教師需要注意搜集音樂相關(guān)創(chuàng)作背景，為學生講解歌曲穿做背景和意義，保證學生能夠準確把握感情基調(diào)。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學生的情感體驗。
在音樂教學中，由于小學生生活經(jīng)歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請安，也就無法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣報歌》的教學中，小學生普遍生活比較幸福，對報童的生活并不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂教學中，有必要告知學生音樂創(chuàng)作背景，并為學生播放報童苦難生活，告知學生有很多向這樣的報童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學生對報童深沉的愛和同情。在為學生介紹背景中可以結(jié)合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻的體現(xiàn)給學生，讓學生感受現(xiàn)在生活的美好。
在音樂教學中不僅需要為學生講解歌詞的創(chuàng)作背景，必要時還需要為學生分析創(chuàng)作樂曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學中，學生從名字能夠認識到樂曲的含義，但是無法理解作曲家的感情，因此在教學中，教師需要向?qū)W生分析這個曲目的創(chuàng)作背景，在講完作曲背景中，不少小學生趴在桌子上模仿那些貴婦，來感受音樂的魅力，因此在音樂教學中，需要向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景，充分激發(fā)學生的想象力，了解樂曲的含義。
3.教師深情表達激發(fā)學生情感體驗
在音樂的教學中，教師需要注意深情示范激發(fā)學生情感體驗。在教學中，教師情感表達很重要，學生通過聽覺初步感知學生情緒、速度以及風格的魅力，為下階段的學習提供基礎。在教學中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發(fā)學生參與積極性，激發(fā)學生情感體驗。在音樂教學中，教師通過采用音樂藝術(shù)手段來召喚學生情感的共鳴，情感教育過程就是學生審美過程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學生進入到學習狀態(tài)中。
教師在范唱范奏中起到引導作用，在教學中還需要充分調(diào)動學生主觀能動性。在范唱后，讓學生用自己的情感來進行表演和恒昌，不少學生會手舞足蹈倆表現(xiàn)自己，在教學中不能批評學生，而是采用贊許的眼神欣賞學生的表演，逐漸讓學生掌握正確的演唱方法，帶給學生快樂。教師在激發(fā)學生情感體驗中也可以通過巧妙設置問題來達到目的，在課堂中，教師有意識的設置連續(xù)問題讓學生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學中，設置“春天在哪里”等問題向?qū)W生詢問，激發(fā)學生學習興趣。
結(jié)束語
綜上所述，本文主要分析小學音樂教育中的情感培養(yǎng)，在音樂教學中，情感教學是重要組成部分，在教學中需要不斷研究和探照培養(yǎng)小學生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學生心靈，將情感融入到音樂教學中，保證學生能夠在音樂教學中陶冶情操。
音樂畢業(yè)論文篇2
試談大學音樂教學中流行與古典的有機結(jié)合
近年來，大學音樂教學內(nèi)容呈現(xiàn)越來越多樣化的趨勢。在這多樣化的進程中，教育者和學生越來越重視流行音樂與古典音樂的有機結(jié)合。教師把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來對學生進行教學，不但可以讓學生更加系統(tǒng)地掌握音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)，而且可以實現(xiàn)音樂教學中的素質(zhì)教育。因此，在實際的大學音樂教學中，大學音樂教師不能偏重于任何一方，而是要把二者緊密結(jié)合在一起，整合教學內(nèi)容，為學生設置更加科學、合理的音樂課程，從而提高大學音樂教學的效率和質(zhì)量。
一、古典音樂與流行音樂之關(guān)系
古典音樂并沒有明確的概念，通常情況下，人們把歷史悠久、價值持久的音樂稱為古典音樂。古典音樂具有深厚意蘊和宏大架構(gòu)。古典音樂在傳承過程中歷經(jīng)時代變遷，能夠傳承下來，說明其中必定有顯著的優(yōu)勢和巨大的價值。與古典音樂相對的則是現(xiàn)代流行音樂。流行音樂有比較明確的概念，在現(xiàn)代音樂書籍中，通常情況下，人們把通俗易懂、流傳范圍廣泛的大眾音樂定義為流行音樂。與古典音樂和民間音樂比較起來，流行音樂更加強調(diào)情感描述的現(xiàn)實性、簡單性和質(zhì)樸性，具有短小精悍、音域不寬、容易傳唱等特點。雖然古典與流行二者在概念上有一定的差異性，但從本質(zhì)上來說，流行音樂與古典音樂在基本構(gòu)成、情感表達方面具有一致性，因而二者之間有著較強的聯(lián)系。從當前的音樂創(chuàng)作來看，古典音樂與流行音樂有明顯的融合趨勢，一方面，部分古典音樂家不斷創(chuàng)新古典音樂的創(chuàng)作方式、音樂形式及表達技巧等，把一些流行音樂的元素融入其中，因而使得一些古典音樂顯示出融會流行音樂元素的全新面貌。另一方面，一些流行音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作流行音樂時更是融入了很多古典音樂的元素。以周杰倫的音樂為例，他的一些音樂在歌詞、旋律中都有古典音樂的影子。這種把古典音樂現(xiàn)代化的新式流行音樂創(chuàng)作，不僅受到人們的歡迎，而且有利于古典音樂的傳承與發(fā)展。
二、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂結(jié)合的價值
當前，大學音樂教學內(nèi)容都涉及古典音樂和流行音樂，但二者是分離的，還未實現(xiàn)有機結(jié)合，學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到明顯提高，因而無法實現(xiàn)理想的教學效果。而把古典音樂與流行音樂結(jié)合在一起對學生進行教學，有以下幾方面的價值：首先，有利于幫助學生完善音樂知識結(jié)構(gòu)。把兩種音樂結(jié)合起來教學，學生不但可以學到更多音樂知識，而且可以明確了解兩種音樂之間的聯(lián)系，從而不斷豐富學生的音樂素養(yǎng)，提高學生音樂欣賞水平以及學生的音樂創(chuàng)作水平。其次，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在大學音樂教學中，教師把兩種音樂結(jié)合起來對學生進行教學，為學生組織一些教學活動，學生就能夠在參與活動的過程中，不但學習到不同類型的音樂，掌握豐富的音樂知識和音樂方面的傳統(tǒng)文化，而且可以鍛煉自己多方面的能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。最后，有利于提高音樂教學的學生參與度。
當前，部分學生對古典音樂有一定的“偏見”，他們認為古典音樂太過高雅、嚴肅，因而不愿意積極參與到古典音樂教學中。而如果教師能把古典音樂和流行音樂結(jié)合起來進行教學，就會使音樂教學內(nèi)容更加活潑，就能夠在相當程度上激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而使其積極參與到音樂教學中。這樣，不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，而且能夠從整體上提高大學音樂教學的質(zhì)量。
三、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂有機結(jié)合的策略
大學生處于一個比較特殊的年齡階段，他們追求時尚、彰顯個性，對流行音樂有濃厚的興趣，但對古典音樂卻提不起興趣。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩個，一是學生缺乏系統(tǒng)的音樂知識，音樂鑒賞能力和欣賞水平不高，對古典音樂沒有足夠的認識;二是在音樂教學過程中，教師往往忽視兩種音樂的結(jié)合，教學內(nèi)容和教學形式比較單一，學生因而無法學習到系統(tǒng)的音樂知識，音樂知識面和欣賞面較為狹窄。對此，大學音樂教師應該積極轉(zhuǎn)變教學思想和教學模式，把古典音樂與流行音樂有機結(jié)合，以豐富音樂教學內(nèi)容，從而提高學生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
1.優(yōu)化教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)的大學音樂教學中，教師單一地給學生講解相關(guān)音樂教材上的音樂知識，忽視了古典音樂與流行音樂的結(jié)合，教學內(nèi)容比較單一，導致學生無法獲得豐富的音樂知識。因此，大學音樂教師應該注重教學內(nèi)容的設置，除了對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行整合之外，還要為學生挖掘更多古典音樂與流行音樂相結(jié)合的教學內(nèi)容，讓學生感受到音樂教學的魅力，從而積極參與到音樂教學中，了解深層次的音樂知識。此外，在當前的大學音樂教學中，教師設置的教學內(nèi)容更偏重于流行音樂，在很大程度上忽視了古典音樂，不利于學生了解、掌握古典音樂。因此，大學音樂教師應該把古典音樂滲透到教學內(nèi)容中，充分利用多媒體技術(shù)，為學生搜索并播放一些耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?，如貝多芬的《獻給愛麗絲》、肖邦的《夜曲》等，讓學生在潛移默化中接受古典音樂的熏陶，提高學生欣賞古典音樂的水平。但教師要注意，在這個強調(diào)古典音樂的過程中，也不能忽視流行音樂，也要給學生播放一些流行音樂，最好是播放一些流行音樂與古典音樂相結(jié)合的歌曲或音樂，讓學生感受到不同音樂的魅力。除此之外，在教學過程中，教師還要注重學生的情感體驗，引導學生把自己的情感融入音樂中，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地了解作者、演奏者的意圖和情感。例如，在學生的演唱中，教師既要注意引導學生掌控演唱的技巧，更要注重引導學生投入自己的情感，讓學生認識到只有投入自己真情實感的演唱才能使演唱具有靈魂，才會引發(fā)觀眾共鳴，從而使學生不斷自覺督促自己提高音樂表達能力。
2.創(chuàng)新教學模式
在傳統(tǒng)的大學音樂教學中，教學模式一般為“教師講解音樂知識――學生欣賞音樂”的被動接受模式。在這樣的音樂課堂中，學生參與度不高，音樂課堂效率低。因此，大學音樂教師應該為學生組織一些活潑的教學活動，并注重流行音樂與古典音樂的結(jié)合。比如，在音樂欣賞課教學中，教師可以用理查德?克萊德曼的音樂為教學內(nèi)容(眾所周知，理查德?克萊德曼的作品是古典音樂與流行音樂相結(jié)合的典范)，讓學生欣賞理查德?克萊德曼的《夢中的婚禮》《茉莉花》等鋼琴曲，然后找出其中古典音樂與流行音樂相結(jié)合的痕跡。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)過欣賞和探究，不但能夠了解更多音樂知識，而且能夠感受到古典音樂與流行音樂相結(jié)合的魅力，進而提高自身的欣賞水平。除此之外，大學音樂教學也不應該局限于課堂，教師還應該為學生創(chuàng)造一些音樂表演的機會，如舉辦音樂會、文藝晚會等，讓學生有更多實踐古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的機會。這些音樂實踐過程，不但可以提高學生的音樂素養(yǎng)和應用音樂表達自己情感的能力，而且能夠培養(yǎng)學生其他方面的素質(zhì)，從而實現(xiàn)音樂教學中的素質(zhì)教育。
3.提高大學音樂教師綜合素質(zhì)
音樂素質(zhì)教育對音樂教師提出了嚴格的素質(zhì)要求。音樂教師只有全面、系統(tǒng)地掌握古典音樂和流行音樂知識，才能在把古典音樂與流行音樂有機結(jié)合起來的過程中對其進行科學、合理的整合。但在當前的大學音樂教師隊伍中，許多教師要么只懂古典音樂，要么只懂流行音樂，兼懂兩種音樂的教師可謂少之又少。許多教師樂理知識不足，對音樂課堂的駕馭能力不強，使得古典音樂與流行音樂結(jié)合程度不夠。因此，高校應該加大對音樂教師的培訓力度，既要讓其掌握扎實的專業(yè)音樂知識，又要讓其提高課堂駕控能力，從而組建一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍。只有這樣，才能保證古典音樂與流行音樂的有機結(jié)合順利實現(xiàn)。此外，高校還要為音樂教師把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來教學提供必要的設備及技術(shù)支持條件(為音樂教師提供完善的現(xiàn)代化教學設備，并使之能夠熟練地使用現(xiàn)代設備順利開展各項教學活動)，從而極大地促進音樂教師在課堂中借助現(xiàn)代化教學手段逐步實現(xiàn)大學音樂教學中古典音樂與流行音樂的完美結(jié)合，并使二者在音樂教學中協(xié)調(diào)發(fā)展。
近年來，高校教學改革不斷深入，國家教育部門對大學音樂教學中的素質(zhì)教育提出了更高層次的要求。在當下大學音樂教學中，單一的流行音樂或古典音樂教學已無法實現(xiàn)理想的素質(zhì)教育目標，困擾音樂教學的陳舊教學模式亟須變革。因此，大學音樂教師應該轉(zhuǎn)變教育思想和教學模式，積極探索把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來進行教學的策略，并在教學過程中綜合應用多種新穎的教學方法以激發(fā)學生的音樂興趣，方可增益課堂教學效果。此外，教師還要為學生提供必要的古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的實踐機會，鼓勵學生應用音樂表達自己的情感，提高學生的音樂素養(yǎng)及音樂表達能力，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。唯其如此，方可成為理想化的融注古典與現(xiàn)代的大學音樂素質(zhì)教育模式。
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