音樂德育論文3000字(2)
音樂德育論文3000字
音樂德育論文3000字篇1
淺談音樂教育中審美能力的培養(yǎng)
摘要：人的審美能力是能夠通過后天的培養(yǎng)逐漸加強的，隨著新課標的改革，在音樂教學方面越來越注重審美能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的音樂作品不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠提高學生的審美能力，本文對如何讓提高學生的審美能力進行了探究，并且對在音樂教學中怎樣加強學生的審美能力提出了相關的建議。
關鍵詞：音樂教學;審美能力;培養(yǎng)
學生的審美能力離不開音樂教育，而音樂教學是培養(yǎng)學生的審美能力重要途徑之一，每個學生對“美”的理解都是不同的，教師在教音樂作品時，要讓學生一起交流、溝通，使他們對學習音樂產生興趣，并樹立正確的審美觀。音樂的作用是從一定程度上可以緩解學生學習的壓力，是素質教學中的重要手段[1]。
一、了解在音樂教學中培養(yǎng)審美能力的重要性
音樂教學過程中，即要讓學生發(fā)現音樂的美，又能發(fā)現生活中的美。任何一個音樂作品都有它的創(chuàng)作目的，如貝多芬《英雄》、《命運》，肖邦《鋼琴協(xié)奏曲》等，學生認真的聆聽音樂，并感受音樂的韻律，理解音樂作品所表達的意境，從而和作者達成一種在音樂上的共鳴，老師在音樂教學過程中應更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生能夠在學習中發(fā)現問題，并且能夠解決問題，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，學生一味聽老師講解，課堂氣氛比較低沉，老師要做的是給學生營造一個良好的課堂環(huán)境，讓每個同學都表達自己對音樂理解的觀點，讓學生積極主動地參與對音樂的學習。
在學生學習音樂的過程中，既要讓學生感受到其中的快樂，又讓學生對音樂有足夠的了解。學生通過對音樂的學習，不僅提高了自身的審美能力，還使個人的整體素質也得到了升華。優(yōu)美健康的音樂都能夠給學生帶來不一樣的美感，如果這世界上沒有音樂，那么我們的生活將會變得枯燥乏味。你不得不承認，我們的情感會受到音樂的影響，積極亢奮的音樂會讓我們產生斗志，對未來充滿希望，憂傷的音樂會讓我們很悲傷難過，由此可見，音樂在生活對人們的影響有著十分重要的作用，不同的音樂旋律和節(jié)奏，人們的情感和情緒也是不一樣是的，在一定程度上也，影響人們的審美標準[2]。
二、如何通過音樂教學提高學生的審美能力
一個對音樂的欣賞能力并不是與生俱來的，讓學生對學習音樂感興趣，美感是來源于內心的一種感知，是心里的直覺，每個人對審美的認知都是不同的，通過音樂教學，讓每位學生都參與進來，但要想更好地培養(yǎng)學生的審美能力，就要讓學生大膽的對音樂進行創(chuàng)作，加強學生對審美實踐的訓練。音樂教學是實現學生加強自身素質的基礎，音樂教學的主要目的并不是培養(yǎng)出音樂天才和歌星，而是讓學生能夠通過學習音樂感受到其中的快樂，獲得對音樂審美的體驗，比如《中華人民共和國國歌》，慷慨激昂的韻律，讓學生感受到中華人民共和國的強大，從而想象出革命先輩在打江山中所受的苦，讓學生能夠牢記歷史，警鐘長鳴，為祖國的繁榮富強而努力奮斗。
老師充分利用好音樂的美，來激發(fā)學生的美感，這樣不但提高了學生的審美能力，還實現了音樂教學的最終目的。培養(yǎng)和豐富學生的想象力，一種特定情況下出現的想象力，是無法用語言進行表達的，那是一種對美的深切的感悟。一首音樂作品是一個作者的情感表達，要讓學生更好的了解音樂，老師要對人物以及寫作背景進行詳細的講解，從而提高對音樂的鑒賞能力。
老師在音樂教學中可以根據學生的喜好，選擇他們偶像的音樂作為教學過渡，把學生吸引到音樂課堂上來，如在學習古典樂曲之前，播放一些學生們較為關注的音樂，比如李宇春的《蜀繡》，周杰倫的《青花瓷》等，先營造出一個和諧融洽的課堂氛圍，挑起學生對學習音樂的興致，給學生樹立一個正確的偶像觀，一個正面積極向上的偶像，對一個學生的影響是十分大的，是學生引以為豪的榜樣，是學生的學習榜樣，不時地提醒自己要做一個像偶像一樣優(yōu)秀的人，能夠在學生未來的生活中保持樂觀的心態(tài)，這樣的教學模式能夠開拓學生學習音樂的視野，給學生提供在學習音樂的過程中更多的選擇[3]。
老師在音樂教學中要利用好先進的教學設備，如多媒體、手機等，實現教學形式的多樣化，通過這些學習渠道了解最新的音樂知識，對課堂上內容的學習不斷豐富，學生對音樂的審美能力也得到了拓展，讓學生能夠深入體會到音樂作品所表現出的情感，并讓學生自己的體會融入到音樂作品中，學生自身對音樂的想象，才能更好地理解音樂作品，當學生的對美的領悟和認知達到一定境界，學生的審美能力也就從中得到了提高。
音樂教學不僅僅是教會學生音樂知識，也使學生的審美能力在一定程度上得到了很大的提高，隨著音樂教學的不斷改革，培養(yǎng)學生的審美能力得到了學校和老師的關注，審美能力和音樂教學是相輔相成的，學生在掌握音樂的基本知識的同時，也能使學生的思維能力逐漸增強。在新課標改革的背景下，對音樂教師也有一定的要求，老師要有能力找出音樂教學中的審美因素，把自己的審美觀點和教材相互融合，讓學生在音樂的課堂上，去感受美、發(fā)現美。教師要因材施教，對不同的學生要采取不同的教學辦法，因人而異，讓每個學生的審美能力都得到提高。
三、結語
綜上所述，音樂教育對于提高學生的審美能力有著十分重要的影響，因為它的表現形式是抽象的，所以學生要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，這不僅要求學生對音樂表面含義的理解，還要讓音樂觸碰到自己的心靈，從而全面提高了自己的審美能力。
參考文獻:
[1]于一鳴.淺析音樂欣賞課程中音樂審美能力的培養(yǎng)[J].藝術科技,2015,28(12):265.
[2]孫麗麗.淺析音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力[J].小學生教學實踐,2014,02:26.
[3]李燕飛.淺析音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,14:238.
音樂德育論文3000字篇2
淺談音樂教育生活化
摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們的生活壓力也越來越大，毫無疑問音樂成為幫助人們舒緩壓力的有效方法之一。如何讓人們通過音樂得到更有效和舒緩的放松，可以在教育階段，就將音樂教育生活化。音樂教育生活化就是指在上音樂課的過程中，音樂教師教會學生仔細聆聽自然的聲音或通過對與學生生活息息相關的音樂的賞析，來開拓學生的思維發(fā)散能力。
關鍵詞：音樂教育;層次;生活化
一、音樂教育的三個層次
為了使教師能夠更好的開展音樂教育生活化，則需要音樂教師首先了解并掌握音樂教育中的三個層次，然后在此基礎上開展一系列的音樂教育活動。
(一)打好音樂基本功
音樂教師如果想要更好的理解音樂，那么就需要學會拋棄音樂中華而不實的地方，尋找其最根本的特點，踏踏實實、勤勤懇懇的將音樂的基本功做扎實，為以后的音樂教育打下堅實的基礎。一首音樂作品的表達是節(jié)拍、旋律、歌詞和演唱者對音樂本身理解的綜合體現。我們將音樂中的旋律和音準作為音樂的本質表達，但是這往往被音樂教師所忽略。我們看到很多音樂演奏大師能夠毫無壓力的將音樂及其自身的思想完全的表達出來，這也依靠其本身扎實的基本功。所以音樂教師要想達到好的上課效果，就需要其練好音樂的基本功，做到上課游刃有余。
(二)了解音樂創(chuàng)作背景，掌握音樂思想
每一首音樂都有其要表達的思想，其背后都存在著故事。音樂教育的目的就是提高學生對于音樂的理解水平，讓音樂成為學生更好的理解生活和世界的重要途徑。但是如果想要表達思想，首先要對音樂作品有自己的思想。如果音樂教師在教授課程的過程中，對音樂要表達的思想都不能完全的掌握，怎么能做到有效引導學生思想的工作呢。所以音樂教師在進行音樂授課之前，應該對本節(jié)課要教授的音樂曲目提前有全面的了解，如提前掌握其創(chuàng)作背景和其要表達的思想，然后再結合自己的知識對音樂曲目做到一個整體的把握和了解。音樂教師要想提高自身的音樂思想的表達，可以從兩個方面進行，即理解和表現。只有扎實的打好音樂基礎，才能真正意義上展示音樂的意。能夠在上課過程中，向學生展示音樂的本來面目，才能夠稱的上是一個合格的音樂教師。音樂教師在一個合理且正確的角度，向學生做好音樂的展示和授課，是這一個層次的重點。
(三)透過現象看本質
理解音樂的最高層次，就是能夠做好透過現象，看到其本質。那么音樂的本質到底是什么呢?想必沒有人能夠給出準確的回答，一百個人有一個人的理解。但是最主要的是，人們能夠拋棄音樂的一些外界因素，展現出音樂的本質，從而引發(fā)來自于心底的共鳴。這也要求音樂教師在進行音樂授課時，能夠拋除來自于外界對于音樂本身的干擾，展現出音樂最原本的聲音，調動起學生內心深處最真實的情感。即使佛語有云“一花一世界，一樹一菩提”，但總會存在相同的情感。即使每一個人的成長環(huán)境和經歷不同，但是對于父母的愛和對國家的愛一定都是相同的。音樂教師如果能夠進行音樂授課的過程中，將學生內心最本質的情感激發(fā)出來，便可稱為一位優(yōu)秀的音樂教師。
二、實施音樂教育生活化的有效策略
(一)選擇與生活有關的音樂
好的音樂對于音樂的聆聽者來說，是一場聽覺盛宴。毫無疑問，在音樂教育生活化的背景下，為了達到讓學生更加了解生活的目的，應該選取一些與生活息息相關的音樂作品。要引導學生在日常生活中收集各種聲音的習慣，培養(yǎng)其傾聽的能力。這種能力是指一種有意識、有目的的傾聽，讓學生關注自己生活中的點點滴滴，將自身的情感代入其中。生活中的聆聽可以分為三種方式，第一種是來自于自然的聲音，第二種聲音就是來自于學生生活中的聲音，第三種聲音，就是真正音樂的聲音。總而言之，教師應該活用學生中的各種資源，豐富學生對于聲音的認知。
(二)選擇合適的音樂教材
在學生的不同階段，要選擇適應該階段學生性格特點的音樂教材，能夠讓他們更快更好的融入到音樂教學的情景當中，達到更好的音樂教育生活化的目的。例如，在幼兒園階段，音樂教師就要盡量選擇活潑有插圖的教材，提高學生的學習積極性。在小學階段，應該選擇一些愛國或民族的歌曲，加強學生對國史和民族特色的理解?？偠灾?，應根據學生的不同階段、不同的教育目標，選擇合適的音樂教材，對于音樂教育生活化有著重要的意義。但是目前還沒有做到這一點，這就需要音樂教師和學校的共同努力。
(三)創(chuàng)造合適的精神世界
藝術來源于生活，又高于生活。音樂當然也不例外。好的音樂有正確引導學生自身發(fā)展的作用，壞的音樂則有腐蝕學生精神世界的作用。因為學生喜歡音樂，那么我們就應該利用音樂來培養(yǎng)他們的精神世界和提高他們的生活適應能力。在學校，可以通過開展豐富多彩的音樂活動，一方面滿足學生放松精神的需要，另一方面，緩解他們因學習造成的精神壓力。
三、結語
音樂教育生活化還有很長的一段路需要走，其中主要有學生家長的不理解、學校的不重視和教師的不專業(yè)等因素。所以要順利開展音樂教育的生活化，不僅應該注意對學生的正確引導，也應該注意培養(yǎng)專業(yè)的音樂老師，提高社會的認同度。
參考文獻:
[1]哈羅德•艾伯利斯.音樂教育原理[M].中央音樂學院出版社,2013.
[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社,2010,12:120.
[3]張衛(wèi)民,陳金平.芻議幼兒園音樂教育生活化的途徑[J].教育教學論壇,2011,35.
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