函授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表

　　函授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中要注意把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目課程要求教學(xué)任務(wù)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

　　因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使多數(shù)學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：(1)師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。(2)學(xué)生在教師的主持下分小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。(3)工作一定要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程將成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，這方法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全部過(guò)程。

　　二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

　　(一)創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

　　(二)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

　　1.操作示范。

　　圍繞目前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)轉(zhuǎn)移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并教師示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

　　2.情景設(shè)置。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情景。

　　3.確定項(xiàng)目。

　　小組成員通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研討，并在教師的指導(dǎo)下明確具體的項(xiàng)目。

　　4.獨(dú)立探索。

　　獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

　　5.協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　開(kāi)展小組討論交流，組員分工協(xié)作，合作完成項(xiàng)目。

　　(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.項(xiàng)目精選;2.目標(biāo)確定;3.情景設(shè)置;4.小組分配;5.項(xiàng)目實(shí)施;6.效果評(píng)價(jià)。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例

　　項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，根據(jù)其課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的系統(tǒng)知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

　　(一)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.準(zhǔn)備。

　　在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

　　2.示范。

　　由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

　　3.仿做。

　　學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋?zhuān)惨暡⒓m正學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助。

　　4.應(yīng)用。

　　由教師給出鞏固提高任務(wù)，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。老師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

　　(二)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

　　將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五個(gè)部分。第一部分是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程整體概況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的概念以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程、項(xiàng)目管理及團(tuán)隊(duì)等知識(shí)。這個(gè)階段為了讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)以及進(jìn)行對(duì)三個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，首先從身邊的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程。以校園機(jī)房建設(shè)為例，進(jìn)行機(jī)房建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，要求每組獨(dú)立完成。第二部分是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段。該階段學(xué)生通過(guò)相互討論及查找資料充分了解用戶(hù)業(yè)務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的需求。同時(shí)了解用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)安全等方面的需求，對(duì)用戶(hù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行分析。分析用戶(hù)未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等因素。

　　了解用戶(hù)建網(wǎng)過(guò)程中的相關(guān)約束條件等。第三部分是邏輯設(shè)計(jì)階段。該階段通過(guò)前一階段需求分析得到的數(shù)據(jù)給出網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)方案。其次是對(duì)網(wǎng)絡(luò)具體的方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。第四部分是系統(tǒng)集成階段。實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK 測(cè)試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6 類(lèi)、5 類(lèi)UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。

　　實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋;根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓學(xué)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。第五部分是收尾階段。對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　綜上所述，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。

　　(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

　　(三)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿(mǎn)足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置整個(gè)課程體系，要以項(xiàng)目課程為主體，以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以典型案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。項(xiàng)目教學(xué)法并不能取代其它教學(xué)法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極的推動(dòng)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 焦?jié)刹?，李艷. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施研究[J]. 中國(guó)林業(yè)教育，2003

　　[2] 胡金良，張慶彬. 綜合布線系統(tǒng)施工[M]. 電子工業(yè)出版社，2006