小學(xué)教育的責(zé)任不僅在于傳授兒童知識與能力，還要重視培養(yǎng)兒童思想品德的形成和增強其身體素質(zhì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師職稱方向論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教師職稱方向論文篇1

　　淺談提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的策略

　　1 識字教學(xué)的內(nèi)涵

　　識字具體是指了解字義，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。同時建立音、形、義之間的聯(lián)系，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。學(xué)生進行識字的學(xué)習(xí)，就需要在辨析字形，讀準(zhǔn)字音，理解運用字義的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)字的讀、寫、講的靈活運用。小學(xué)語文的識字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行識字的學(xué)習(xí)，學(xué)會識字的方法，提高識字的數(shù)量，提高語文學(xué)習(xí)的能力。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)重點，在整個義務(wù)教育時期都需要進行重點的學(xué)習(xí)，因而識字教學(xué)是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過有效的識字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　2 識字教學(xué)的現(xiàn)實意義

　　2.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā)

　　學(xué)習(xí)可以組織與改進大腦，學(xué)生在進行寫字時，通過手、腦的有機配合，經(jīng)由手指的活動，可以促進大腦的良好發(fā)展。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動緊密相連，在進行寫字、識字的過程中，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進而促進學(xué)生智力的發(fā)展。正確、良好的識字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚。

　　2.2 有利于語言能力的發(fā)展

　　語言系統(tǒng)通常由口頭語言、書面語言兩者構(gòu)成。兒童在日常生活環(huán)境中，通過與人的接觸、學(xué)習(xí)，可以在一定程度上掌握口頭語言，但是書面語言的學(xué)習(xí)，就需要在學(xué)校中完成。書面語言的掌握，最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習(xí)。通過漢字的學(xué)習(xí)，可以逐漸實現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。通過書面語言的學(xué)習(xí)，會在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過口頭語言、書面語言的共同發(fā)展，真正實現(xiàn)兒童語言能力水平的提高。

　　2.3 有利于學(xué)生的閱讀、寫作能力的提高

　　小學(xué)語文教學(xué)中，通過識字的有效學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)文化知識的前提，是提高學(xué)生書面語言能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的識字量積累到一定的程度，才可能順利進行書面閱讀，進而進行寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生識字、寫字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有利于今后的文化知識的學(xué)習(xí)。

　　2.4 識字教學(xué)的研究促進漢字研究的深入

　　我國對漢字的研究包括：漢字的淵源;漢字的演變;漢字的辨音、辯形、釋義等。這些研究為識字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的依據(jù)，除了常規(guī)的基本條件外，還需要關(guān)注兒童、成人識字的過程中身心的發(fā)展規(guī)律。通過教育學(xué)、心理學(xué)知識的增設(shè)，可以豐富人們對漢字的理解與認(rèn)識。識字教學(xué)的研究，不僅可以提高學(xué)生運用漢字的能力，同時也可以在一定程度上促進我國對漢字研究的深入。

　　3 小學(xué)識字教學(xué)的改進措施

　　3.1 運用現(xiàn)代技術(shù)進行有效的識字教學(xué)

　　3.1.1 進行漢字書寫的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量

　　小學(xué)語文教學(xué)寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中，主要是在黑板上進行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師的講解與示范能力都更為靈活?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結(jié)合的方式進行。經(jīng)由多媒體的動態(tài)演示，可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)，進而有效提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性。教師通過運用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在提高了語文學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，進而提高了寫字的質(zhì)量。 　　3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，可以促進語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)今，在語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來預(yù)習(xí)知識，完成作業(yè)，解決疑難問題等。教師可以在課堂中運用課件資源，通過影視、圖片等形式，增強學(xué)生對知識的情感體驗與感性認(rèn)識。語文課堂中，通過現(xiàn)代信息的融入，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在改變語文學(xué)習(xí)方式的同時，為語文教學(xué)注入新鮮的活力。

　　3.1.3 為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供新的途徑

　　語文能力的培養(yǎng)，與豐富的現(xiàn)實生活、廣泛的語文資源的關(guān)系緊密?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，可以使學(xué)生的個性差異得到充分、合理的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，進而有利于學(xué)生的持續(xù)進步與發(fā)展。

　　3.2 通過識字評價體系的建立，提高識字教學(xué)質(zhì)量

　　3.2.1 完善教學(xué)評價體系

　　小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，對學(xué)生的識字寫字的考試成績往往存在疑問，學(xué)生中多數(shù)存在學(xué)的開心，考的失敗的現(xiàn)象。因此，學(xué)生為了考高分，考試成績成為了他們學(xué)習(xí)的目的。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的扭曲，不利于學(xué)生的語文長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。因此，識字教學(xué)的評價體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式。首先，教師應(yīng)該嚴(yán)把出題關(guān)。將漢字的識、寫進行分開的教材編排。其次，教師在進行語文考試時，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性。可以從朗讀、口語交際、識字、寫字、筆試多方面進行綜合考核。

　　3.2.2 改變單一的以教師評價為主的評價模式

　　現(xiàn)今的教育體制中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師評價為主的評價模式。應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為的評價。教學(xué)評價體系，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果，讓學(xué)生與教師都參與評價，進而促進教師與學(xué)生整體能力的提高。

　　3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)

　　(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。識字寫字教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的識字寫字習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在課堂中一點一滴地積累，進而慢慢養(yǎng)成。對于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的書寫姿勢與習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范。

　　(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。小學(xué)學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵，就是要具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，進行識字寫字的練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動，讓學(xué)生積極主動地求知，進而在滿足教學(xué)要求的同時，取得良好的教學(xué)效果。

　　(3)學(xué)習(xí)方法方面。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中進行知識的遷移，進而輕松地學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段都是比較困難的，因此，教師進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生再在自己的學(xué)習(xí)過程中，找到一種適合自身的方法，就可以顯著提高語文學(xué)習(xí)的效果。

　　3.3 通過多種活動與教學(xué)方式的運用，提高識字寫字的效果

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量采取生動活潑的教學(xué)方式。諸如可以通過猜字迷識字、看圖識字、轉(zhuǎn)盤識字等多種方式進行教學(xué)。形象、生動的識字寫字教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生獲取知識與快樂，享受學(xué)習(xí)的趣味，對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時依據(jù)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律進行合理的教學(xué)。“生活中識字”也是學(xué)生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字寫字的能力。

　　3.4 促進學(xué)生識字寫字能力均衡發(fā)展

　　首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)識字寫字的教學(xué)要求進行。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習(xí)中，通常會分為三個學(xué)段進行學(xué)習(xí)。每個學(xué)段，需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。應(yīng)該依據(jù)階段的特點進行有針對性的學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)生而言，應(yīng)該采取分層次教學(xué)的模式進行。寫字訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)書寫的規(guī)律進行編排，做到由簡到繁;由易到難;由獨體到合體;由筆畫少到筆畫多。寫字訓(xùn)練要循序漸進地進行，進而確保學(xué)生可以打好寫字的基礎(chǔ)，熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

　　4 結(jié)語

　　現(xiàn)今，伴隨著新課改的實施，對小學(xué)語文識字教學(xué)的研究越來越廣泛。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。諸如，輕視漢字的書寫與錯別字的糾正;缺乏對學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差;常常將識寫分開等。我們?nèi)匀恍枰趯嵺`中進一步地進行研究與探索，進而尋找一條有效的語文識字教學(xué)之路。

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