幼兒鋼琴教學(xué)的論文

　　幼兒鋼琴教學(xué)的論文篇2

　　淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

　　【摘要】本文主要是從幼兒的特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的意義、影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的原因，以及如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)要概述了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)以及興趣的培養(yǎng)所起的重要作用。充分說(shuō)明了在鋼琴教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是幼兒能否順利學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵、研究出更好的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的途徑與方法、力求對(duì)幼兒的鋼琴教學(xué)起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴教學(xué);興趣培養(yǎng)

　　隨著素質(zhì)教育的全面推廣，許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讓孩子掌握一門(mén)樂(lè)器的重要性，于是，鋼琴就成為了家長(zhǎng)們的首選對(duì)象。鋼琴被譽(yù)為“樂(lè)器之王”， 學(xué)習(xí)鋼琴有利于兒童右腦的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)氣質(zhì)、拓寬視野。家長(zhǎng)們重視啟蒙教育與智力投資是好的現(xiàn)象，事實(shí)上，除了少數(shù)幼兒能堅(jiān)持積極學(xué)琴外，大多幼兒在學(xué)琴過(guò)程中的表現(xiàn)是消極被動(dòng)的。大部分幼兒學(xué)琴初期或者學(xué)琴?zèng)]多長(zhǎng)時(shí)間就產(chǎn)生了厭煩的情緒，甚至有孩子半途而廢。如何改變這一狀況，怎樣才能讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)鋼琴，已經(jīng)成為幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。

　　一 幼兒的特點(diǎn)

　　據(jù)研究表明，3―6歲是孩子的幼兒期，這個(gè)年齡段的幼兒還沒(méi)有形成自制力，其行為是由沖動(dòng)和感覺(jué)所支配的，他還對(duì)新的東西、新的事物充滿(mǎn)了好奇，喜歡游戲。由于孩子還處在幼兒時(shí)期，模仿師長(zhǎng)也是必不可少的，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、技能等等，大都是依賴(lài)這個(gè)模仿心。2―3歲的孩子喜歡聽(tīng)好話(huà)，喜歡別人稱(chēng)贊他，到了4―5歲，這種心理就更加發(fā)展了。所以，這一時(shí)期的幼兒是好動(dòng)、好奇、好游戲的，還喜歡模仿、喜歡被稱(chēng)贊、喜歡成功。這一時(shí)期也是學(xué)鋼琴的最佳時(shí)期。

　　學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)具有十分積極的意義。大腦是少年兒童智力發(fā)展的生理基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)幼兒大腦的發(fā)育、智力的開(kāi)發(fā)，有著突出的特殊效果。我們都知道，人的大腦分為左、右兩個(gè)半球，它們各自控制著相對(duì)應(yīng)的半邊，大腦的每一半球主管著不同的智力活動(dòng)，左半球主管人的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、邏輯、分析、寫(xiě)字等能力;右半球則主管人的想象、顏色、音樂(lè)、節(jié)奏等。我們常常把讀、寫(xiě)、算的能力當(dāng)作智力的全部，其實(shí)這只體現(xiàn)了大腦左半球的功能，從而忽略了右腦的開(kāi)發(fā)。

　　學(xué)習(xí)鋼琴，不僅對(duì)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素質(zhì)、陶冶情操具有非常重要的作用，而且對(duì)少年兒童大腦的發(fā)育更有好處，進(jìn)而為他們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)提供良好的智力條件。右腦是開(kāi)發(fā)智力的器官，是大有潛力可挖的。人的一生通常只用了大腦功能的五分之一，而右腦使用得更少，所以左手一般都比較笨拙。彈奏鋼琴左右手并用，必然對(duì)開(kāi)發(fā)右腦更具有重要意義。

　　二 幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的意義

　　鋼琴是一門(mén)高雅、深?yuàn)W、復(fù)雜的藝術(shù)。彈奏鋼琴需要雙手彈，它需要十個(gè)手指按照一定的指法，結(jié)合指尖、手腕、手臂各關(guān)節(jié)相互配合。我們都知道，人的大腦是人體活動(dòng)的總指揮，相關(guān)資料表明：大腦用于處理來(lái)自手的感覺(jué)信息和指揮手運(yùn)動(dòng)部位的面積，與大腦用于指揮全身器官部位的面積相比，前者占的比例最大。因此，手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越嫻熟，就能與大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。也就是說(shuō)，如果我們?cè)谟啄陼r(shí)代多進(jìn)行手與手指的有規(guī)律、系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)就能有效的鍛煉大腦的功能，使之更加靈敏和聰慧。而從小學(xué)習(xí)彈鋼琴，是達(dá)到這個(gè)目的的重要途徑之一。

　　再而就是踏板的運(yùn)用，它要求手、腳密切配合，這樣，才能使音樂(lè)充滿(mǎn)活力，富有生氣。除此之外，還必須具備良好的讀譜能力，五線(xiàn)譜上的音符、樂(lè)譜中的表情術(shù)語(yǔ)、速度要求、力度記號(hào)，在彈奏中都要敏捷的反映出來(lái)。這種敏捷的視覺(jué)感受性的訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)兒童看書(shū)學(xué)習(xí)、觀(guān)察事物產(chǎn)生良好的效果。

　　彈鋼琴能充分訓(xùn)練兒童的注意分配和轉(zhuǎn)移，對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)具有特別作用。它不僅把注意分配到眼睛看、耳朵聽(tīng)、雙手并用，各彈各的曲譜，相互配合，融為一體，還要口唱、正確地運(yùn)用踏板等，從而刺激幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育。同時(shí)，學(xué)習(xí)彈琴除了要求雙手在鍵盤(pán)上協(xié)調(diào)的彈奏外，還要求眼、耳、腳以至全身的多種器官的配合運(yùn)動(dòng)。從視譜到正確的觸鍵，到非常熟練的進(jìn)行演奏，這個(gè)過(guò)程就是眼、手、耳、腳的運(yùn)動(dòng)區(qū)與腦神經(jīng)的不間斷的交流過(guò)程，這種交流過(guò)程的不斷出現(xiàn)，就像為一部機(jī)器上潤(rùn)滑油那樣，使孩子們變得更加心靈手巧。再加上努力的去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，就可以使人的觀(guān)察力、注意力、聽(tīng)辨力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力等得到很好的鍛煉和提高毅力和自信心.。孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在大腦的開(kāi)發(fā)上，會(huì)有一定的提高。

　　三 影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的原因

　　根據(jù)幼兒的心理、生理這一特點(diǎn)，在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為激發(fā)孩子們的興趣是非常關(guān)鍵的，并使他們盡可能的把這個(gè)興趣保持下去，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能達(dá)到事半功倍的效果。具體分析幼兒缺乏興趣以及難以保持興趣的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

　　(一) 幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的自我興趣。

　　鋼琴是多數(shù)人喜歡的樂(lè)器之一，美妙動(dòng)聽(tīng)的琴聲對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有效的。大部分幼兒剛開(kāi)始學(xué)琴的時(shí)候，的的確確是因?yàn)閷?duì)鋼琴感興趣而起的。但，學(xué)琴是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程。剛開(kāi)始接觸鋼琴，孩子們都是充滿(mǎn)好奇的，都是很樂(lè)于跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但，經(jīng)過(guò)手型糾正或是千篇一律的斷奏練習(xí)，再加上每個(gè)孩子的接受、領(lǐng)悟能力的不同，或多或少的影響了他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生的興趣。鋼琴的學(xué)習(xí)，需要掌握的知識(shí)和技能是非常復(fù)雜的，沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)琴的年齡在3??―6歲這一階段，他們的認(rèn)知水平不足，很多時(shí)候都是這節(jié)課學(xué)的東西，下節(jié)課就記不住了。然而，學(xué)鋼琴不僅是學(xué)習(xí)一種技能，它還需要掌握大量的樂(lè)理知識(shí)，例如：五線(xiàn)譜、節(jié)奏、節(jié)拍、音符的位置等等，這些都是相當(dāng)復(fù)雜的，需要年幼的孩子來(lái)理解和掌握這些知識(shí)是非常困難的。在這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)孩子會(huì)對(duì)此失去興趣甚至厭煩。

　　(二)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)并且成就感不高。

　　學(xué)鋼琴對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，日復(fù)一日年復(fù)一年的按照老師和家長(zhǎng)的要求不斷的練習(xí)，是相當(dāng)枯燥無(wú)味的，盡管如此，在課上，還總是聽(tīng)到老師指出的不足之處以及各種問(wèn)題，心理上覺(jué)得自己完全沒(méi)有得到肯定，這與幼兒渴望得到肯定、表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)是相違背的。不練琴被罵，練了琴也被罵，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必然導(dǎo)致他們無(wú)法從這一過(guò)程中找到樂(lè)趣，久而久之，對(duì)鋼琴也就沒(méi)什么興趣了。更不用說(shuō)鋼琴能給他們帶來(lái)什么成就感。

　　(三)家長(zhǎng)的因素。

　　家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中有著深遠(yuǎn)的影響。孩子的培養(yǎng)離不開(kāi)父母，對(duì)于剛剛起步學(xué)習(xí)鋼琴的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們每天的練琴以及掌握情況，家長(zhǎng)是最了解的。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴求成心切，一般都會(huì)問(wèn)要學(xué)幾節(jié)課就會(huì)彈或者學(xué)幾節(jié)課能學(xué)完這樣的問(wèn)題，很多父母只注重孩子學(xué)會(huì)了哪支曲子，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)鋼琴是需要日積月累的。有些父母甚至將社會(huì)鋼琴業(yè)余考級(jí)來(lái)判斷孩子學(xué)琴的好壞，盲目的追求考級(jí)。沒(méi)有根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況就給他們?cè)O(shè)定自己的理想目標(biāo)，盲目的攀比心理，這在無(wú)形中給了孩子很多的壓力，從而引發(fā)孩子的逆反心理。

　　(四)鋼琴教師的因素。

　　日本的音樂(lè)教育家鈴木先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“鶯啼之所以動(dòng)聽(tīng)，是由于有好的老師。”由此可見(jiàn)，教師在孩子興趣的培養(yǎng)中占著舉足輕重的地位。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，社會(huì)上一些從事鋼琴教學(xué)的人是各色各樣的。有的教師為了經(jīng)濟(jì)利益，片面追求學(xué)生的數(shù)量而不是教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，鋼琴培訓(xùn)中心如雨后春筍般的發(fā)展起來(lái)，琴行對(duì)教師要求也不算太高，有些地方只需略懂鋼琴?gòu)椬嗑涂梢越毯⒆?，再加上琴行給教師安排的課程比較滿(mǎn)，常常是這節(jié)課緊接著下一節(jié)課，不僅如此，很多老師往往都沒(méi)有足夠的精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，進(jìn)度較慢的學(xué)生甚至遭到斥責(zé)，而不是循循善誘的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這就對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣造成及大的打擊。

　　四 如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師。因此，要讓孩子學(xué)好鋼琴，首先就要激發(fā)他們對(duì)鋼琴的濃厚興趣。教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更為重要。

　?、币越處煘榻虒W(xué)的主體。

　　幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)是鋼琴教師和家長(zhǎng)共同配合，作用于幼兒的一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)們的急躁、強(qiáng)迫都會(huì)使幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理。鋼琴教師則是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的直接模本，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法起到非常重要的作用。

　　據(jù)了解，大多數(shù)孩子初學(xué)鋼琴并不都是自愿的，或者說(shuō)，他們都不太明白學(xué)鋼琴對(duì)他們會(huì)有什么好處，基本都是家長(zhǎng)要求他們?nèi)W(xué)，他們就按照家長(zhǎng)的意愿，接觸了這樣的一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為教師與學(xué)生的初次見(jiàn)面或是第一堂課很重要，學(xué)生對(duì)教師的第一印象，我覺(jué)得是非常關(guān)鍵的。多數(shù)孩子在他們什么都不懂的情況下，就會(huì)用喜歡老師與否來(lái)衡量自己是否要再繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴。在這里，教師對(duì)學(xué)生要有引導(dǎo)作用，他們之間還有著一種相互作用、不可分割的關(guān)系。我曾經(jīng)接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生――貝貝，他只有5歲，是幼兒園中班的學(xué)生。

　　我們培訓(xùn)中心采用的是主、輔結(jié)合的上課模式，所以，每天放學(xué)，他都會(huì)來(lái)上課。剛開(kāi)始幾節(jié)課，貝貝的注意力不太集中，有時(shí)出現(xiàn)哈欠連連的狀況，根據(jù)兒童注意力的維持時(shí)間是15―20分，以為他剛開(kāi)始還不適應(yīng)，所以我會(huì)盡量安排課間休息。在一次交談中，我才知道，貝貝不喜歡鋼琴，甚至討厭鋼琴，是媽媽要求他學(xué)的，聽(tīng)到這樣的話(huà)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富的我來(lái)說(shuō)，還真有點(diǎn)不知所措。自從知道他的想法后，我就盡量讓他在快樂(lè)中學(xué)琴，慢慢培養(yǎng)興趣，多跟他交流。幾周后，發(fā)現(xiàn)他有了很大的進(jìn)步。在跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候，不忘把這個(gè)好消息告訴她，她聽(tīng)了也相當(dāng)高興，還說(shuō)我在貝貝的進(jìn)步中也起了一定的作用，因?yàn)楹⒆酉矚g老師，自然的，也就喜歡上老師的課，既然上了課，又想在課上得到老師的表?yè)P(yáng)，所以，在家中會(huì)很認(rèn)真的練琴，為的就是回課的時(shí)候，得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　打罵學(xué)生是最不可取的。在一次跟家長(zhǎng)聊天的過(guò)程中，了解到她的小孩曾經(jīng)學(xué)過(guò)鋼琴，繼續(xù)追問(wèn)為什么不學(xué)下去的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，有一次去上課，兒子注意力不太集中，手型沒(méi)保持好，授課教師隨手拿起鉛筆，就向小孩的手重重的打下去。就是這么一打，在小孩的心里就留下了陰影，任憑家長(zhǎng)再怎么開(kāi)解跟勸說(shuō)，他都不愿意再繼續(xù)學(xué)琴。

　?、苍⒔逃跇?lè)的教學(xué)方法。

　　幼兒鋼琴學(xué)習(xí)有著一些特有的規(guī)律，照本宣科、按部就班的教學(xué)模式不適合幼兒教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒們不但身心愉悅，使孩子們?cè)谳p松的狀況下學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。因?yàn)橹挥性谳p松、活潑的氛圍，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，甚至一些游戲的途徑，才能更好地引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的直接興趣。

　　在一些教學(xué)上，可以改成以游戲的方法進(jìn)行。如：為了提高學(xué)生的識(shí)譜能力，可以把七個(gè)音符編成是白雪公主和七個(gè)小矮人，在復(fù)習(xí)五線(xiàn)譜知識(shí)時(shí)，用小矮人跳舞這個(gè)游戲貫穿始終，引導(dǎo)幼兒們指到哪個(gè)音，就請(qǐng)扮演代表這個(gè)音符的小矮人出來(lái)跳一個(gè)舞。五線(xiàn)譜中，各個(gè)音符所在的位置，也是孩子們常?；煜?。這樣一來(lái)，我們可以把五線(xiàn)譜比作一棟5層樓高的房子，每個(gè)小矮人就住在相應(yīng)的樓層里，“1”在五線(xiàn)譜中下加一線(xiàn)的位子，所以就安排它住在地下室，以此類(lèi)推。再如音階練習(xí)，教師可以換一種說(shuō)話(huà)方式，把它說(shuō)成走臺(tái)階的形式，讓孩子體會(huì)上行、下行音階的不同，上行越來(lái)越高，下行越來(lái)越低，猶如走樓梯一般。手型的保持，我們可以告訴學(xué)生，這里也是一棟高樓，每層樓都不能出現(xiàn)手指打折、關(guān)節(jié)凹進(jìn)去的問(wèn)題，手撐不好，房屋就容易倒塌，再反問(wèn)他們，倒塌的房屋還能否住人?回答都會(huì)是否定的，這樣一來(lái)，他們自己心里就清楚明白，手型一定要撐好。太專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或語(yǔ)言，兒童是沒(méi)辦法聽(tīng)懂或體會(huì)到的，這就要求教師盡量運(yùn)用兒童語(yǔ)言把意思交代清楚。通過(guò)游戲化教學(xué)這種方法的訓(xùn)練，不僅讓幼兒們的身心得到了愉悅，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，而且還使幼兒們對(duì)音高的概念更加明確清晰。

　?、彻膭?lì)式教學(xué)方法。

　　幼兒是逐步從依賴(lài)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)到學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的，他們從成人的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自我的肯定或否定。因此，鋼琴教師在課上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行肯定或表?yè)P(yáng)都是非常重要的。在課上，哪些地方彈得不夠好、交代得不夠清楚的，教師要明確的說(shuō)明清楚。這樣，才會(huì)使幼兒明白哪些地方還需要多加練習(xí)。哪一條曲子彈得比較好的，要學(xué)生繼續(xù)保持。也可以可以根據(jù)幼兒回課的熟練程度，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與肯定。如果幼兒長(zhǎng)期處在被批評(píng)的角度，就會(huì)失去信心，甚至?xí)辉诤醯恼f(shuō)“我不練琴了，反正練了老師也會(huì)批評(píng)我。”

　?、磩?chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　鋼琴是一門(mén)表演藝術(shù)，幼兒練琴的目的就是要能表現(xiàn)音樂(lè)，展現(xiàn)自我，愉快身心，給人帶來(lái)美的享受。因此，讓幼兒經(jīng)常參加一些表演，不僅能提高幼兒的彈奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力，更重要的是讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)琴興趣。老師可以適當(dāng)創(chuàng)造一些讓幼兒們登臺(tái)演出充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，例如每個(gè)學(xué)期都舉辦一次匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，要求所有學(xué)習(xí)鋼琴的孩子一同參加，別的孩子在演奏時(shí)，臺(tái)下的孩子要認(rèn)真觀(guān)看，做個(gè)盡職的觀(guān)眾。這不僅能讓孩子們的虛榮心得到適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足，鞏固他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能讓大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓家長(zhǎng)知道孩子一學(xué)期以來(lái)的進(jìn)步與提高。

　?、刀嗫炊嗦?tīng)多唱。

　　幼兒的學(xué)習(xí)，都是從模仿開(kāi)始的。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些正規(guī)的鋼琴演奏視頻、鋼琴曲讓孩子欣賞，幼兒自然而然會(huì)學(xué)習(xí)、模仿人家好的一面。音樂(lè)教育的初級(jí)階段就是要注重幼兒音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，在潛移默化中影響孩子的興趣偏好，所以多聽(tīng)多看是必須的。經(jīng)典的鋼琴作品大多數(shù)來(lái)自國(guó)外，學(xué)生會(huì)有一種陌生感，不理解其音樂(lè)要表達(dá)的情緒、情感。鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)添加音樂(lè)家的生平故事，讓學(xué)生不那么陌生。彈琴不僅需要手腳的密切配合，它還需要視唱、識(shí)譜能力等，我們不能單一的只要求學(xué)生彈好，嘴巴還要會(huì)唱，例如在彈奏《小星星》、《兩只老虎》、《小紅帽》、《小白船》等，這些兒童們耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)，也可要求幼兒把歌詞或歌譜唱出來(lái)，這樣，既能愉悅了兒童的身心，又可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)琴的積極性，還可以提高他們的視唱、音準(zhǔn)能力，一舉數(shù)得。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)彈鋼琴，能開(kāi)發(fā)兒童的智力，這是必然的。至于開(kāi)發(fā)智力的效果的大與小，要受一個(gè)人綜合因素的影響。興趣愛(ài)好不是與生俱來(lái)的，但卻形成于早期的幼兒意識(shí)中，它是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的原動(dòng)力。在幼兒鋼琴的教學(xué)中，教幼兒鋼琴一定要有一顆愛(ài)心、一顆童心、一顆責(zé)任心。要把激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣放在第一位，并順應(yīng)著這個(gè)慣性加以引導(dǎo)和教育，必將會(huì)有很大的收獲。另外，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，只有教師、家長(zhǎng)共同合作，對(duì)孩子耐心地啟發(fā)、正確地指導(dǎo)，才能使幼兒更加自然地親近鋼琴，始終保持學(xué)琴的興趣，走好學(xué)琴的道路!不要讓鋼琴成為孩子們的負(fù)擔(dān)。

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