淺析英語專業(yè)精讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)
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王家楨1由 分享
論文關(guān)鍵詞：精讀 文學(xué)欣賞 人文風(fēng)俗 價(jià)值觀
論文摘要：精讀課程是英語專業(yè)的主要課程，借助精讀教材來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言感悟能力，激活思維是對(duì)精讀課程教學(xué)的更高要求。教會(huì)學(xué)生如何賞析英語文學(xué)作品也是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)讀書的途徑。本文就如何充分利用教材資源培訓(xùn)學(xué)生的英語文學(xué)賞析能力予以初步探討。
精讀是為英語專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的詞匯用法、閱讀理解、語法修辭與寫作技巧等英語綜合應(yīng)用能力。課程設(shè)置一般是通過閱讀、分析大量的文章材料，幫助學(xué)生掌握詞匯、語法修辭應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和賞析能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力是對(duì)英語教學(xué)的更高要求。因?yàn)槲膶W(xué)欣賞是讀者觀賞文學(xué)作品時(shí)特有的精神活動(dòng)，是以文學(xué)作品所提供的文字材料為根據(jù)的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的過程。文學(xué)欣賞能力是一種通過閱讀來感知世界上不同地域、不同民族、不同國(guó)家以及不同文化中的精神內(nèi)蘊(yùn)的能力。通常，要深入而準(zhǔn)確地把握英語文章中深層的情感特點(diǎn)除掌握必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要了解、掌握英語國(guó)家人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)，甚至還要有較好的漢語文學(xué)功底。下面我就如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力提出幾點(diǎn)意見。
一、巧妙設(shè)置課前小問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文風(fēng)俗信息
通常精讀中的文章選材比較廣泛，內(nèi)容豐富，涉及到語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科技、社會(huì)焦點(diǎn)等內(nèi)容，其中多數(shù)文章選自英美報(bào)刊書籍。這些文章往往是學(xué)生了解英美人文、習(xí)俗的一個(gè)重要途徑，也是老師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)賞析能力的最佳素材。文學(xué)作品通常是以情感與藝術(shù)形象來表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系。文學(xué)欣賞是指讀者閱讀文學(xué)作品過程中對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)判，從而獲得美感享受，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容的過程。這是一種以感性領(lǐng)悟?yàn)橹鳎杏X與理解、感情與認(rèn)知相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。通常文學(xué)作品是對(duì)過去的再現(xiàn)，反映的是人們?cè)?jīng)的經(jīng)歷與想像。所以，只有充分關(guān)注作品的相關(guān)文化風(fēng)俗背景，才能準(zhǔn)確深入地體會(huì)文章主題。為了能起到引人入勝的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在閱讀前為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與文章相關(guān)的小問題，等學(xué)生討論后，教師可以依托這些小問題來引入相關(guān)文化背景，以故事的形式講解出來。以劉樹棠主編的《新視野大學(xué)英語（預(yù)備一）》第二單元Speaking of Men and Women...為例。如果直接講解課文，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)這樣一篇對(duì)話性質(zhì)的文章感覺枯燥。可如果能在閱讀文章前設(shè)置幾個(gè)小問題，等解決完問題再閱讀文章，那可能就會(huì)樂趣叢生了。例如：①How is your mother tongue changing as time passes? ②Give some examples in the English language that show the changes as a result of the women’s movements. ③ What do you think is the main difference between men and women? 可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，然后教師統(tǒng)一答案，在這個(gè)過程中，教師最好能在思維習(xí)慣上引導(dǎo)一下學(xué)生。就第一個(gè)問題，我舉一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)男律~來引導(dǎo)他們的思維。我反問學(xué)生“粉絲”這個(gè)詞是不是從一種食品誕生了新的意思？原來說曬太陽，現(xiàn)在有“曬工資、曬幸福”，那“曬”是不是也誕生了新意思？“你雷著我了”，那“雷”是不是也誕生了新意思？當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面積極的思考。解答第二個(gè)問題時(shí)，告訴學(xué)生后綴-ess表示“女……”，并列舉一些以后綴-ess結(jié)尾的英文單詞，如：actress, waitress, poetess等，然后引導(dǎo)出婦女解放運(yùn)動(dòng)的由來及其發(fā)展。對(duì)于第三個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己父母或者身邊親人為例來思考男女在社會(huì)、家庭中的分工、職責(zé)等不同點(diǎn)。
通過這幾個(gè)問題的解決，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且也讓學(xué)生了解了文章的文化背景，即婦女解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及其對(duì)英語語言的影響，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思維，可謂是一舉多得。在隨后的課文講解中，學(xué)生就很容易理解Dr. Speakwell 的言論和觀點(diǎn)。
二、帶領(lǐng)學(xué)生品味語言選詞，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維
文學(xué)作品一般是透過語言來傳遞作者的寫作目的。因此，讀者對(duì)作品語言特征的鑒賞和準(zhǔn)確把握直接影響對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的解讀。因此在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的過程中，為了逐步培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響文章賞析的重點(diǎn)詞匯、語句加以分析。以劉樹棠主編的《新視野大學(xué)英語（預(yù)備二）》第4單元Stopping Smoking in Public Places?為例，文章主要圍繞兩個(gè)人物Joseph Califano（支持公眾場(chǎng)所禁煙）和Paul Screvane（反對(duì)公眾場(chǎng)所禁煙） 各自持有的觀點(diǎn)進(jìn)行，在帶領(lǐng)學(xué)生讀到總結(jié)段時(shí)， “… They fight each other... There are no similarities in their ideas, except perhaps the point about smoking in restaurants... Screvane cares about creating different classes of people in society, about money, and about time, but he never talks about public health and safety.” 可以給學(xué)生提出幾個(gè)與準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵相關(guān)的問題，如：1.這里“fight”是什么意思？譯作“打架”嗎？注意聯(lián)系上下文分析。2.except“除……以外”，它后面跟的內(nèi)容是包含在內(nèi)，還是不包含在內(nèi)？3.通過最后一句話，你判斷一下作者更贊同Califano的觀點(diǎn)，還是Screvane的觀點(diǎn)？先讓學(xué)生思考、討論，之后教師再通過分析講解的方式給出答案，當(dāng)告訴學(xué)生fight這里翻譯作“唇槍舌戰(zhàn)”時(shí)，可以補(bǔ)充問一下“為什么沒有用 ‘discuss’或‘argue’呢?”，顯然，字里行間透露的是兩種觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)，并得出結(jié)論：作者支持Califano的觀點(diǎn)。
課堂教學(xué)中充分利用教材中的語言文字來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞匯、語句來品味、體會(huì)行文的內(nèi)蘊(yùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言文字的能力。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中除了用問題法，還可以采用對(duì)比法，舉例法等教會(huì)學(xué)生品味作者選詞的用意。
論文摘要：精讀課程是英語專業(yè)的主要課程，借助精讀教材來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言感悟能力，激活思維是對(duì)精讀課程教學(xué)的更高要求。教會(huì)學(xué)生如何賞析英語文學(xué)作品也是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)讀書的途徑。本文就如何充分利用教材資源培訓(xùn)學(xué)生的英語文學(xué)賞析能力予以初步探討。
精讀是為英語專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的詞匯用法、閱讀理解、語法修辭與寫作技巧等英語綜合應(yīng)用能力。課程設(shè)置一般是通過閱讀、分析大量的文章材料，幫助學(xué)生掌握詞匯、語法修辭應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和賞析能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力是對(duì)英語教學(xué)的更高要求。因?yàn)槲膶W(xué)欣賞是讀者觀賞文學(xué)作品時(shí)特有的精神活動(dòng)，是以文學(xué)作品所提供的文字材料為根據(jù)的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的過程。文學(xué)欣賞能力是一種通過閱讀來感知世界上不同地域、不同民族、不同國(guó)家以及不同文化中的精神內(nèi)蘊(yùn)的能力。通常，要深入而準(zhǔn)確地把握英語文章中深層的情感特點(diǎn)除掌握必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要了解、掌握英語國(guó)家人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)，甚至還要有較好的漢語文學(xué)功底。下面我就如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力提出幾點(diǎn)意見。
一、巧妙設(shè)置課前小問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文風(fēng)俗信息
通常精讀中的文章選材比較廣泛，內(nèi)容豐富，涉及到語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科技、社會(huì)焦點(diǎn)等內(nèi)容，其中多數(shù)文章選自英美報(bào)刊書籍。這些文章往往是學(xué)生了解英美人文、習(xí)俗的一個(gè)重要途徑，也是老師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語文學(xué)賞析能力的最佳素材。文學(xué)作品通常是以情感與藝術(shù)形象來表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系。文學(xué)欣賞是指讀者閱讀文學(xué)作品過程中對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)判，從而獲得美感享受，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容的過程。這是一種以感性領(lǐng)悟?yàn)橹鳎杏X與理解、感情與認(rèn)知相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。通常文學(xué)作品是對(duì)過去的再現(xiàn)，反映的是人們?cè)?jīng)的經(jīng)歷與想像。所以，只有充分關(guān)注作品的相關(guān)文化風(fēng)俗背景，才能準(zhǔn)確深入地體會(huì)文章主題。為了能起到引人入勝的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在閱讀前為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與文章相關(guān)的小問題，等學(xué)生討論后，教師可以依托這些小問題來引入相關(guān)文化背景，以故事的形式講解出來。以劉樹棠主編的《新視野大學(xué)英語（預(yù)備一）》第二單元Speaking of Men and Women...為例。如果直接講解課文，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)這樣一篇對(duì)話性質(zhì)的文章感覺枯燥。可如果能在閱讀文章前設(shè)置幾個(gè)小問題，等解決完問題再閱讀文章，那可能就會(huì)樂趣叢生了。例如：①How is your mother tongue changing as time passes? ②Give some examples in the English language that show the changes as a result of the women’s movements. ③ What do you think is the main difference between men and women? 可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，然后教師統(tǒng)一答案，在這個(gè)過程中，教師最好能在思維習(xí)慣上引導(dǎo)一下學(xué)生。就第一個(gè)問題，我舉一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)男律~來引導(dǎo)他們的思維。我反問學(xué)生“粉絲”這個(gè)詞是不是從一種食品誕生了新的意思？原來說曬太陽，現(xiàn)在有“曬工資、曬幸福”，那“曬”是不是也誕生了新意思？“你雷著我了”，那“雷”是不是也誕生了新意思？當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面積極的思考。解答第二個(gè)問題時(shí)，告訴學(xué)生后綴-ess表示“女……”，并列舉一些以后綴-ess結(jié)尾的英文單詞，如：actress, waitress, poetess等，然后引導(dǎo)出婦女解放運(yùn)動(dòng)的由來及其發(fā)展。對(duì)于第三個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己父母或者身邊親人為例來思考男女在社會(huì)、家庭中的分工、職責(zé)等不同點(diǎn)。
通過這幾個(gè)問題的解決，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且也讓學(xué)生了解了文章的文化背景，即婦女解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及其對(duì)英語語言的影響，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思維，可謂是一舉多得。在隨后的課文講解中，學(xué)生就很容易理解Dr. Speakwell 的言論和觀點(diǎn)。
二、帶領(lǐng)學(xué)生品味語言選詞，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維
文學(xué)作品一般是透過語言來傳遞作者的寫作目的。因此，讀者對(duì)作品語言特征的鑒賞和準(zhǔn)確把握直接影響對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的解讀。因此在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的過程中，為了逐步培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響文章賞析的重點(diǎn)詞匯、語句加以分析。以劉樹棠主編的《新視野大學(xué)英語（預(yù)備二）》第4單元Stopping Smoking in Public Places?為例，文章主要圍繞兩個(gè)人物Joseph Califano（支持公眾場(chǎng)所禁煙）和Paul Screvane（反對(duì)公眾場(chǎng)所禁煙） 各自持有的觀點(diǎn)進(jìn)行，在帶領(lǐng)學(xué)生讀到總結(jié)段時(shí)， “… They fight each other... There are no similarities in their ideas, except perhaps the point about smoking in restaurants... Screvane cares about creating different classes of people in society, about money, and about time, but he never talks about public health and safety.” 可以給學(xué)生提出幾個(gè)與準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵相關(guān)的問題，如：1.這里“fight”是什么意思？譯作“打架”嗎？注意聯(lián)系上下文分析。2.except“除……以外”，它后面跟的內(nèi)容是包含在內(nèi)，還是不包含在內(nèi)？3.通過最后一句話，你判斷一下作者更贊同Califano的觀點(diǎn)，還是Screvane的觀點(diǎn)？先讓學(xué)生思考、討論，之后教師再通過分析講解的方式給出答案，當(dāng)告訴學(xué)生fight這里翻譯作“唇槍舌戰(zhàn)”時(shí)，可以補(bǔ)充問一下“為什么沒有用 ‘discuss’或‘argue’呢?”，顯然，字里行間透露的是兩種觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)，并得出結(jié)論：作者支持Califano的觀點(diǎn)。
課堂教學(xué)中充分利用教材中的語言文字來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞匯、語句來品味、體會(huì)行文的內(nèi)蘊(yùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言文字的能力。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中除了用問題法，還可以采用對(duì)比法，舉例法等教會(huì)學(xué)生品味作者選詞的用意。