?。ǘ┳兓谜n堂評價方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性
　　小學(xué)生特定的年齡階段，往往會對單一的東西容易厭倦麻木。課堂評價也是一樣。如果英語課堂的評價形式過于單調(diào)，同樣會引起學(xué)生的反感。比如原來在上英語課時會采取的小紅花獎勵，開始學(xué)生都很有興趣，爭先恐后想要得到榮譽(yù)，課后教師也公布評出獲得小紅花最多的小組和個人。但是由于缺少后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生在最初的幾天激情過后，便覺得小紅花好像跟自己也沒什么關(guān)系，教師的評價體系也就此落空。從中我們得到的經(jīng)驗就是，評價系統(tǒng)要有始有終，有理有據(jù)，不得無果而終。比如可以將小紅花作為期末考試綜合成績的重要依據(jù)，或者適當(dāng)提供一些圖書之類的物質(zhì)獎勵，這樣學(xué)生的積極性就會極大地調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，教師也可根據(jù)實際情況分成個人和團(tuán)隊兩種模式進(jìn)行評價。通過多種靈活的課堂評價方式，一邊增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，另一邊又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，何樂而不為呢？
　?。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)過程中的評價，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的喜悅
　　一直以來，考試的分?jǐn)?shù)被當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是在新課程改革的今天，對學(xué)生綜合能力運(yùn)用的培養(yǎng)需要有新的評價標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)更新。一個不得不面對的事實是小學(xué)英語大多通過筆試來進(jìn)行測試，這就導(dǎo)致聽說方面的內(nèi)容成為測試的“盲區(qū)”，評價體系尚未完善之前，很容易讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行片面的誤解和狹隘的判斷，自然影響到學(xué)生能力的提高。另一方面，由于家長觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，過于看重考試結(jié)果，從而學(xué)生考試一旦失利就要背上沉重的思想包袱，久之便形成厭學(xué)情緒，喪失英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。結(jié)果固然重要，但是要知道過程同樣精彩。教師在教學(xué)過程中要采用有效的課堂評價方式不斷地激勵學(xué)生，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，建立英語學(xué)習(xí)自信心，將課堂過程評價與期末考試成績綜合考慮，保證學(xué)生持續(xù)性的有效學(xué)習(xí)，這樣才能獲得教學(xué)相長的成功?；卮饐栴}、聽寫單詞、背誦課文、作業(yè)完成情況等等，抓住這些學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，巧妙運(yùn)用評價語言和評價技巧，將過程與結(jié)果綜合進(jìn)行評價，使學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)過程中持續(xù)體驗成功與進(jìn)步的喜悅，建立信心，才能更好地培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。
　　總之，小學(xué)英語課堂評價的改進(jìn)需要教師從各個方面把握學(xué)生的動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運(yùn)用多樣的評價語言，有效的評價方式和科學(xué)的評價系統(tǒng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極與主動，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。
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