?。ǘ┳兓谜n堂評價方式，充分調(diào)動學生學習英語積極性
　　小學生特定的年齡階段，往往會對單一的東西容易厭倦麻木。課堂評價也是一樣。如果英語課堂的評價形式過于單調(diào)，同樣會引起學生的反感。比如原來在上英語課時會采取的小紅花獎勵，開始學生都很有興趣，爭先恐后想要得到榮譽，課后教師也公布評出獲得小紅花最多的小組和個人。但是由于缺少后續(xù)內(nèi)容，學生在最初的幾天激情過后，便覺得小紅花好像跟自己也沒什么關(guān)系，教師的評價體系也就此落空。從中我們得到的經(jīng)驗就是，評價系統(tǒng)要有始有終，有理有據(jù)，不得無果而終。比如可以將小紅花作為期末考試綜合成績的重要依據(jù)，或者適當提供一些圖書之類的物質(zhì)獎勵，這樣學生的積極性就會極大地調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，教師也可根據(jù)實際情況分成個人和團隊兩種模式進行評價。通過多種靈活的課堂評價方式，一邊增加英語學習的趣味性，另一邊又可提高學生學習的主動性和積極性，何樂而不為呢？
　?。ㄈ┳⒅亟虒W過程中的評價，讓學生體驗英語學習的喜悅
　　一直以來，考試的分數(shù)被當作學生學習成績的唯一衡量標準。但是在新課程改革的今天，對學生綜合能力運用的培養(yǎng)需要有新的評價標準來適應(yīng)更新。一個不得不面對的事實是小學英語大多通過筆試來進行測試，這就導(dǎo)致聽說方面的內(nèi)容成為測試的“盲區(qū)”，評價體系尚未完善之前，很容易讓教師對學生的學習進行片面的誤解和狹隘的判斷，自然影響到學生能力的提高。另一方面，由于家長觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，過于看重考試結(jié)果，從而學生考試一旦失利就要背上沉重的思想包袱，久之便形成厭學情緒，喪失英語學習的興趣與信心。結(jié)果固然重要，但是要知道過程同樣精彩。教師在教學過程中要采用有效的課堂評價方式不斷地激勵學生，讓他們體驗到學習的成功和樂趣，建立英語學習自信心，將課堂過程評價與期末考試成績綜合考慮，保證學生持續(xù)性的有效學習，這樣才能獲得教學相長的成功?；卮饐栴}、聽寫單詞、背誦課文、作業(yè)完成情況等等，抓住這些學習過程進行評價，巧妙運用評價語言和評價技巧，將過程與結(jié)果綜合進行評價，使學生在不斷的英語學習過程中持續(xù)體驗成功與進步的喜悅，建立信心，才能更好地培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。
　　總之，小學英語課堂評價的改進需要教師從各個方面把握學生的動態(tài)，結(jié)合學生的實際情況，運用多樣的評價語言，有效的評價方式和科學的評價系統(tǒng)，才能培養(yǎng)學生對英語學習的積極與主動，促進綜合能力的全面發(fā)展。
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