淺析大學(xué)英語改革背景下的教師素質(zhì)培養(yǎng)
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李洪青1由 分享
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;教學(xué)改革;教師角色;教師素質(zhì)
論文摘要:大學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展是提高英語教學(xué)質(zhì)量、推動英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)直接影響到英語教學(xué)改革的成敗。本文分析了大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變以及新的教學(xué)模式對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求并提出了提高教師素質(zhì)的途徑。
為適應(yīng)中國對外語人才培養(yǎng)的需要,教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確了大學(xué)英語改革的方向,其改革內(nèi)容豐富,涉及到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材等各方面的改革。其中,教師是最為重要的因素。然而,根據(jù)調(diào)查,許多高校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂上花大量時間講解課文和做課文練習(xí),這明顯是與旨在以學(xué)生為中心的教改原則是相悖的。
一、大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀
眾所周知,大學(xué)公共外語教研室立項少,任務(wù)繁重,收入低下,在家庭和事業(yè)的重壓下,大學(xué)英語教師們疲于授課,真正能出色完成教學(xué)任務(wù)的人為數(shù)不多。許多教師為了生存和發(fā)展,或是在校外兼職代課;或是埋頭考試,另謀高就;或是專心寫論文,致力于評職稱而對教學(xué)質(zhì)量不聞不問。同時,有豐富經(jīng)驗的老教師或退休或因年邁體衰而無力承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù),紛紛離開教學(xué)一線。再加上近年來的連續(xù)擴(kuò)招,教與學(xué)的矛盾日益突出。剛剛畢業(yè),沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的青年教師大量增加,這些都直接導(dǎo)致了整體的教師隊伍質(zhì)量有所下降。許多青年教師曾經(jīng)受過的都是“應(yīng)試教育”,因此他們自然而然也會將這種舊有的“一言堂”教學(xué)模式帶入課堂,無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力,如何才能把素質(zhì)教育真正落實到教學(xué)中,教師的教學(xué)理念至關(guān)重要。首先,教師必須是課程設(shè)計、實施與評價的積極參與者與研究者。在“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式下,教學(xué)方法應(yīng)從“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變,堅持以學(xué)習(xí)者為中心。教師需要根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況來制訂課程目標(biāo),選擇和整合教材內(nèi)容,有計劃地實施課程并對結(jié)果進(jìn)行評價。教師擔(dān)當(dāng)起了設(shè)計者與研究者的角色,對課程的每一個方面都給予精心的考慮和安排,以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)他們學(xué)會交往。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣……學(xué)生對其學(xué)科的興趣和他在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系。因此,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”心理學(xué)的研究也表明,學(xué)生非常希望能用英語表達(dá)自己的思想,但是由于在課堂上發(fā)言時容易緊張,往往不愿參與課堂活動。教師的責(zé)任就是要創(chuàng)造輕松的課堂氛圍,消除學(xué)生心理障礙,成為他們學(xué)習(xí)的激勵者。同時,教師應(yīng)該成為與時俱進(jìn),具有不斷學(xué)習(xí)意識的學(xué)習(xí)者。目前,基于計算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型教學(xué)模式。要熟悉和掌握這種教學(xué)模式,教師就得花時間去學(xué)習(xí)和摸索。并且,要想在理念和方法上不斷創(chuàng)新,教師必須要學(xué)習(xí)外語教育著作和論文,結(jié)合自己的教學(xué)實踐研究教學(xué)方法。因為“不研究教育規(guī)律,對教育就缺少‘制控權(quán)’,容易為‘風(fēng)’所動,為‘情’所驅(qū)。”
論文摘要:大學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展是提高英語教學(xué)質(zhì)量、推動英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師的整體素質(zhì)直接影響到英語教學(xué)改革的成敗。本文分析了大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變以及新的教學(xué)模式對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求并提出了提高教師素質(zhì)的途徑。
為適應(yīng)中國對外語人才培養(yǎng)的需要,教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確了大學(xué)英語改革的方向,其改革內(nèi)容豐富,涉及到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材等各方面的改革。其中,教師是最為重要的因素。然而,根據(jù)調(diào)查,許多高校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂上花大量時間講解課文和做課文練習(xí),這明顯是與旨在以學(xué)生為中心的教改原則是相悖的。
一、大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀
眾所周知,大學(xué)公共外語教研室立項少,任務(wù)繁重,收入低下,在家庭和事業(yè)的重壓下,大學(xué)英語教師們疲于授課,真正能出色完成教學(xué)任務(wù)的人為數(shù)不多。許多教師為了生存和發(fā)展,或是在校外兼職代課;或是埋頭考試,另謀高就;或是專心寫論文,致力于評職稱而對教學(xué)質(zhì)量不聞不問。同時,有豐富經(jīng)驗的老教師或退休或因年邁體衰而無力承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù),紛紛離開教學(xué)一線。再加上近年來的連續(xù)擴(kuò)招,教與學(xué)的矛盾日益突出。剛剛畢業(yè),沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的青年教師大量增加,這些都直接導(dǎo)致了整體的教師隊伍質(zhì)量有所下降。許多青年教師曾經(jīng)受過的都是“應(yīng)試教育”,因此他們自然而然也會將這種舊有的“一言堂”教學(xué)模式帶入課堂,無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力,如何才能把素質(zhì)教育真正落實到教學(xué)中,教師的教學(xué)理念至關(guān)重要。首先,教師必須是課程設(shè)計、實施與評價的積極參與者與研究者。在“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式下,教學(xué)方法應(yīng)從“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變,堅持以學(xué)習(xí)者為中心。教師需要根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況來制訂課程目標(biāo),選擇和整合教材內(nèi)容,有計劃地實施課程并對結(jié)果進(jìn)行評價。教師擔(dān)當(dāng)起了設(shè)計者與研究者的角色,對課程的每一個方面都給予精心的考慮和安排,以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和激勵者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)他們學(xué)會交往。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣……學(xué)生對其學(xué)科的興趣和他在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系。因此,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”心理學(xué)的研究也表明,學(xué)生非常希望能用英語表達(dá)自己的思想,但是由于在課堂上發(fā)言時容易緊張,往往不愿參與課堂活動。教師的責(zé)任就是要創(chuàng)造輕松的課堂氛圍,消除學(xué)生心理障礙,成為他們學(xué)習(xí)的激勵者。同時,教師應(yīng)該成為與時俱進(jìn),具有不斷學(xué)習(xí)意識的學(xué)習(xí)者。目前,基于計算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段是一種新型教學(xué)模式。要熟悉和掌握這種教學(xué)模式,教師就得花時間去學(xué)習(xí)和摸索。并且,要想在理念和方法上不斷創(chuàng)新,教師必須要學(xué)習(xí)外語教育著作和論文,結(jié)合自己的教學(xué)實踐研究教學(xué)方法。因為“不研究教育規(guī)律,對教育就缺少‘制控權(quán)’,容易為‘風(fēng)’所動,為‘情’所驅(qū)。”