三、新的教學(xué)模式對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）指出：“教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，勝任《課程要求》中提出的教學(xué)任務(wù)和要求，要從以下三個方面提高自身素質(zhì)：①更新觀念。深入研究學(xué)習(xí)《課程要求》，積極參與教學(xué)改革實踐。教師引入任務(wù)教學(xué)法、實施以人為本的教學(xué)理念、主動創(chuàng)建并運用能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，例如，學(xué)生使用PPT進行課堂互動，學(xué)生使用E-mail寫作，編寫話劇等等都是非常有益的突出主體精神的嘗試。②具備創(chuàng)新能力。具備創(chuàng)新能力的教師，無論在教學(xué)還是科研當(dāng)中都能提出有創(chuàng)造性的觀點、方法和觀察視角，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式和教學(xué)模式。無論對學(xué)生的終身發(fā)展還是教師自身的發(fā)展都是良性互動的。③加強個人修養(yǎng)。外語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)包括“較高的人品修養(yǎng)”。英語教師要充分意識到人格力量對學(xué)生的無形作用，不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)他們獨立處理問題的能力，還要教他們?nèi)绾巫鋈?、做事，寓人文精神的養(yǎng)成于教學(xué)之中。
　　四、提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的途徑
　　①提倡教師進行反思性教學(xué)。近年來，反思性教學(xué)被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)，是促進大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)提升的有效途徑。反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)是教師對自己的教學(xué)行為主動地進行思考與分析，對自己在教學(xué)中存在的不足進行回顧和反省。所以，反思性教學(xué)能夠端正英語教師對發(fā)展專業(yè)能力的認(rèn)識，有助于使外語教師成為研究者。通過教學(xué)反思，教師調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為來組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后達到預(yù)期的教學(xué)效果。反思性教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用無疑會有力地促進教師素質(zhì)的提高，促進教師自我發(fā)展。因此，反思性教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前外語教師教育的核心問題。
　?、谂囵B(yǎng)教師創(chuàng)新能力。高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，高校教師必須首先具備創(chuàng)新意識和能力。教師創(chuàng)新能力最顯性的表現(xiàn)之一就是教案設(shè)計。在選定教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地、具有創(chuàng)意地設(shè)計每一課教學(xué)活動方式，從而將教材“活化”，將課堂“動化”，將教學(xué)過程交際化，將教學(xué)效益增值化。所以教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點來設(shè)計符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動。不論是哪種活動都應(yīng)該提供機會讓學(xué)生用英語交流思想完成任務(wù)。③建立科學(xué)的教學(xué)評估機制。由于眾多社會因素影響，四六級成為評判教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一目的，這使得師生雙方都日益失去對英語學(xué)習(xí)本身的興趣。因此建立科學(xué)的教學(xué)評估機制，對教師業(yè)績公正評估迫在眉睫。評估內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)水平，教學(xué)效果以及科研成果等。評估方式可以采用學(xué)生打分，同事打分以及專家打分相結(jié)合。學(xué)生的評價應(yīng)該既要考慮正在任課班級學(xué)生的評價，也要考慮已教過的臨近畢業(yè)學(xué)生的評價。通過這些方式力求對教師的評價做到公正，科學(xué)。同時，教育主管部門應(yīng)加強對教師的研究，加大教學(xué)投入，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。只有教育部門和教師一起努力，外語教學(xué)才能有望擺脫“費時低效”的狀況。
　　實現(xiàn)新形勢下人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要各個方面的努力和配合。大學(xué)英語教學(xué)改革是一把雙刃劍，對廣大一線教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。隨著改革的深入，我們還會遇到更多困難和問題，只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提高自己各方面的素質(zhì)，我們才能夠在改革中做出成績，進一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革。
　　參考文獻：
　　[1]白葵.新理念?搖新模式?搖新角色——論大學(xué)英語教學(xué)新模式中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].大學(xué)英語，2006，（1）.
　　[2]陳寶翠.教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中的角色[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報，2006，（5）.
　　[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004，（8）.
　　[4]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海：上海教育出版社，1999.
　　[5]王守仁.以提高我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，推進大學(xué)英語教學(xué)改革[J].外語界，2006，（5）.
　　[6]夏紀(jì)梅，盧莉.教案設(shè)計：外語教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)[J].外語界，2003，（1）.