二、提高教學質(zhì)量的對策
　　
　　　(一)準確定位
　　辦一所什么樣的大學，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質(zhì)量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標是應用型人才。基于本科院校自身的條件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的認識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質(zhì)量。
　　(二)改善辦學條件
　　新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣?，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用?？妻k學經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質(zhì)量的提高起到推動作用。
　　(三)提高教師的整體素質(zhì)
　　教師是教育的核心，教師的水平直接決定著教育的水平。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的根本保證。新建本科院校由于是從?？圃盒０l(fā)展而來，師資隊伍的整體水平相對較弱，并且這些教師都沒從事過本科教學，在教學觀念上還停留在?？频乃?，在教學方法上也還是?？频姆椒?，對于本科學生的能力培養(yǎng)沒有更深的認識，也還是停留在教上，而不能指導學生如何去學。全面提高教師素質(zhì)，以使其適應本科教學，是教學質(zhì)量提高的重要舉措。對于教師素質(zhì)的提高可以從三方面人手，第一，嚴把引進教師關，引進高素質(zhì)，專業(yè)水平高，能力強，有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才充實到教師隊伍中來；第二，對在職教師進行培訓，包括思想觀念、綜合素質(zhì)、教學方法和手段等方面的系統(tǒng)培訓；第三，建立完善的評價和激勵機制，以促進教師積極主動的提高自身素質(zhì)，來適應本科教學。
　(四)建立教學質(zhì)量標準
　　教學質(zhì)量標準是由公認機構(gòu)制定和批準的，關于教學活動或活動結(jié)果，并反映教學質(zhì)量的指標和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量、教學管理等標準。建立教學質(zhì)量標準是新建本科院校提高教學質(zhì)量的前提和重要手段。教學質(zhì)量標準是教學管理工作的依據(jù)，是建立評價機制的核心。教學質(zhì)量標準的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質(zhì)量標準，在進行教學管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量標準的建立為教學質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質(zhì)量的重要措施。
　　(五)建立質(zhì)量評價體系
　　教學質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學工作的優(yōu)良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質(zhì)量作科學合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發(fā)揮標準的作用，不能促進教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標準。以適應新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學合理的質(zhì)量評價指標體系對教學進行全面監(jiān)控，一定會促進教學質(zhì)量的全面提高。
　　
　　三、小　結(jié)
　　
　　以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)專科教育向本科教育的過渡。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業(yè)，2009，(6)
　　[2]熊炘，對新建地方本科院校提高教學質(zhì)量的若干思考[I]，甘肅高師學報,2007，(3)
　　[3]孫元賓，關于新建本科院校如何提高教學質(zhì)量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)