摘要：職校新生入學(xué)后,許多同學(xué)在生活學(xué)習(xí)和人際交往等方面感到不適,容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁、偏執(zhí)等不良情緒,對(duì)學(xué)業(yè)影響較大。如何在教師的正確指導(dǎo)下使新生順利渡過(guò)不適期,是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中面臨的重要課題。
　　關(guān)鍵詞：職校新生 心理問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　一、 正確分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因
　　1、從生活環(huán)境變化來(lái)看。目前的職校生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受到父母無(wú)微不至的照顧，衣食習(xí)慣上都帶有明顯的個(gè)性特征，在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統(tǒng)一性，這種變化就如同第二次斷奶。曾有一名女同學(xué)打長(zhǎng)途電話(huà)將母親喚到學(xué)校，只是為了修補(bǔ)一下自動(dòng)車(chē)內(nèi)胎；一名新入學(xué)男生打電話(huà)叫母親來(lái)給他套被罩，發(fā)的暖瓶壞了告訴母親，讓母親給老師打電話(huà)；有的同學(xué)因不習(xí)慣茶爐的飲水而長(zhǎng)期購(gòu)買(mǎi)瓶裝礦泉水;有的同學(xué)因不習(xí)慣雙層床鋪而導(dǎo)致失眠。學(xué)生生活上的不適應(yīng)會(huì)在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對(duì)正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大不利影響。
　　2、從學(xué)習(xí)環(huán)境變化來(lái)看。首先，許多中學(xué)目前沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育模式，特別是在中考之前，學(xué)生處于書(shū)山題海之中，家長(zhǎng)和教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。進(jìn)入技校就讀后，升學(xué)壓力解除，家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督也相對(duì)放松，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。心理學(xué)的研究表明，合理的內(nèi)驅(qū)力可以提高學(xué)習(xí)效率，過(guò)度緊張或放松都會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。其次,技校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有了很大不同。許多專(zhuān)業(yè)在入學(xué)第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)職業(yè)道德和教學(xué)實(shí)習(xí)課程，這些課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，僅靠識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，職校教師的教學(xué)個(gè)性也更為明顯，脫離教材、超越大綱是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。
　　3、從在班級(jí)中角色改變來(lái)看。由于種種原因,目前職校的學(xué)生中,初中階段的學(xué)業(yè)不良生占了很大比重。進(jìn)入職校后,角色關(guān)系發(fā)生了改變,同學(xué)們基本上處于同一起跑線(xiàn)上。在這種特定背景下,一些同學(xué)迅速適應(yīng)了新的角色,由昔日的丑小鴨變成了白天鵝;同時(shí),也有一些同學(xué)不能擺脫思維定勢(shì),一時(shí)難以適應(yīng)主角的位置,變得困惑不安,極易變成新的學(xué)業(yè)不良生。新出現(xiàn)的學(xué)業(yè)不良生大體有兩種情況:一是由于遺傳因素造成的IQ值偏常(低于常模);二是IQ值正常,但情感方面存在缺陷,主要表現(xiàn)在價(jià)值取向的偏移和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。前一類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題主要是缺乏自信,學(xué)習(xí)效率很低,忽視技能訓(xùn)練,以至無(wú)法形成相應(yīng)的職業(yè)能力 ;后一類(lèi)學(xué)生主要是受社會(huì)不良思潮影響過(guò)深,沒(méi)有明確地將職業(yè)能力的獲得作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而在學(xué)習(xí)和生活中常常采用一些不正當(dāng)手段。
　　4、從年齡增長(zhǎng)因素來(lái)看。職校生的入學(xué)年齡一般在16歲左右,己進(jìn)入青年早期。這一年齡段學(xué)生的基本特征是,生理發(fā)育基本成熟,但心理發(fā)展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠(yuǎn)期”而轉(zhuǎn)為“異性接近期”,極易對(duì)異性產(chǎn)生好感,甚至產(chǎn)生狂熱的追求,從而導(dǎo)致精神上的種種煩惱，影響學(xué)業(yè)的完成。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及,技校生的交際范圍大大擴(kuò)展。據(jù)不完全調(diào)查 ,50% 的職校生擁有一名以上的異地或異校網(wǎng)友(一般為異性)。一方面,互聯(lián)網(wǎng)增加了職校學(xué)生的信息獲取渠道，增強(qiáng)了人際交往能力;另一方面,這一新生事物也對(duì)職校生產(chǎn)生了負(fù)面作用,甚至有一些學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴(lài),導(dǎo)致不良心理。筆者曾目睹一名女生課余時(shí)間與異地網(wǎng)友進(jìn)行電話(huà)交流,通話(huà)時(shí)間達(dá)一個(gè)小時(shí)以上，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響是顯而易見(jiàn)的。由于心理的幼稚和經(jīng)驗(yàn)的不足，職校生對(duì)友誼和愛(ài)情的向往具有較多的理想和幻想成分,在實(shí)際中遭受挫折后，容易導(dǎo)致情緒的劇烈波動(dòng)。
　　5、從家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變來(lái)看。職校生中有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自貧困農(nóng)村或下崗職工家庭，這些家庭生活本來(lái)已很拮據(jù)，求學(xué)進(jìn)一步加重了家庭負(fù)擔(dān)。這部分同學(xué)中大多數(shù)學(xué)習(xí)刻苦、生活節(jié)儉、品學(xué)兼優(yōu)；但也有少數(shù)同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，存在厭學(xué)情緒，特別是當(dāng)前就業(yè)渠道的不暢，給這些同學(xué)帶來(lái)了濃重的悲觀(guān)情緒。