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初中體育教師論文電子版

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初中體育教師論文電子版

  中學(xué)體育是學(xué)校體育的重要組成部分,也是全民健身體育及競技體育的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中體育教師論文電子版的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初中體育教師論文電子版篇1

  論中學(xué)體育隱蔽課程

  摘 要: 隱蔽課程是相對顯性課程而言的,是以潛在形式存在的影響學(xué)生發(fā)展和成長的因素,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用?,F(xiàn)在中學(xué)體育課程主要注重顯性課程,忽略隱蔽課程。本文主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法對高校體育隱蔽課程的教學(xué)方式進(jìn)行研究,系統(tǒng)闡述體育隱蔽課程的含義和實質(zhì),探索隱蔽課程在教學(xué)中的實踐方式,旨在為促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展提供理論依據(jù)。

  關(guān)鍵詞: 中學(xué)體育 隱蔽課程 價值 目標(biāo) 作用

  目前,我國正在大力推行的“素質(zhì)教育”,其核心思想是依據(jù)人的發(fā)展和未來社會發(fā)展的需求,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),以尊重學(xué)生的主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本目的。但學(xué)校體育現(xiàn)狀不容樂觀,在傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)校體育一味追求知識和技術(shù)的傳授,忽略學(xué)生的意愿,它在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致有些學(xué)生厭倦上體育課。學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生健康的個性和良好思想品質(zhì)的目標(biāo)很難實現(xiàn)。究其原因之一是課程結(jié)構(gòu)單一,只開設(shè)體育顯性課程。本課題就是基于探索隱蔽課程在教學(xué)中的實踐方式,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

  1.何謂體育隱蔽課程

  1.1隱蔽課程釋義。

  隱蔽課程是作為一種課程現(xiàn)象而存在的,它有著課程的屬性,是課程的一種形式。教育學(xué)上講的課程是“學(xué)校課程”,隱蔽課程只限于學(xué)校內(nèi),校外機(jī)構(gòu)的類似現(xiàn)象不在課程之列。隱蔽課程對學(xué)生的影響是無意識的,如學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶,教師人格和行為對學(xué)生的感染等。隱蔽課程作為教育媒介,作為課的一部分,其影響和作用的范圍必須以預(yù)定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)為指南。也就是說,隱蔽課程作為學(xué)校教育的一部分,必須體現(xiàn)教育的屬性。根據(jù)上述分析,所謂隱蔽課程,是指學(xué)校范圍內(nèi),按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)、以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的文化要素的總和。

  1.2體育隱蔽課程的本質(zhì)。

  體育隱蔽課程的構(gòu)成成分為除體育顯性課程之外的體育文化。體育隱蔽課程是通過間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的。體育隱蔽課程和體育顯性課程構(gòu)成體育課程的整體,共同實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。

  根據(jù)上述分析,可以將體育隱蔽課程定義為:在學(xué)校范圍內(nèi),按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo),以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的文化要素的總和。

  1.3體育隱蔽課程的特性。

  隱蔽性:隱蔽課程不像顯性課程那樣直接的、外顯的,而是極其隱蔽地對學(xué)生潛移默化的影響,教育方式不明顯,看不到教育過程。學(xué)生學(xué)習(xí)時,會不知不覺地受到這些潛移默化的因素的影響。例如在體育教學(xué)中學(xué)到如何遵守體育道德規(guī)范和團(tuán)結(jié)合作,如何積極進(jìn)取精神等。

  多樣性:體育隱蔽課程涉及學(xué)校體育教育的多方面,包括學(xué)校體育文化氛圍,體育教師的人格和教育行為等,如從時間、空間和一切可能的渠道影響學(xué)生。

  持久性:如果說顯性課程所教授的內(nèi)容學(xué)生容易忘記的話,那么學(xué)生在隱蔽課程的長久的熏陶下,不會容易忘記。例如對體育的態(tài)度、形成的人生觀、價值觀等可能長期的保持下去,甚至影響其一生。

  依附性:體育隱蔽課程的存在需要借助某種客體才能傳遞文化蘊(yùn)涵,發(fā)揮功能,例如體育顯性課程、體育教師、學(xué)校的體育設(shè)施、體育氣氛,等等。離開了這些客體的存在,體育隱蔽課程就失去了存在的基礎(chǔ)。

  遲效性:體育隱蔽課程效果的顯現(xiàn)時間較長。學(xué)生在作為體育隱蔽課程的文化環(huán)境中生活,就會不知不覺地接受隱蔽課程的感染或者對其進(jìn)行模仿,實現(xiàn)文化心理積淀。這種文化積淀是把學(xué)生外在的文化通過一系列復(fù)雜的反映選擇、整合、內(nèi)化的過程完成的,而且需要多次反復(fù)逐漸凝聚形成。

  2.體育隱蔽課程的價值和目標(biāo)

  2.1隱蔽課程的價值。

  體育隱蔽課程是通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式和在體育教育中形成的人際關(guān)系等隱含的、間接的文化因素發(fā)展學(xué)生的非智力因素,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,顯性課程與隱蔽課程有機(jī)結(jié)合,形成了更完善的教育。同時,也適應(yīng)了21世紀(jì)社會發(fā)展對教育提出的需求。體育隱蔽課程之所以能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,是因為體育隱蔽課程的本質(zhì),對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是體育課程的重要內(nèi)容。學(xué)生非智力因素的發(fā)展,會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教師的道德品質(zhì)和思想意識及課堂內(nèi)外的行為舉止,都可以作為一種體育隱蔽課程因素,對學(xué)生個性和思想品質(zhì)的形成和發(fā)展有潛移默化的積極影響作用。學(xué)校是以教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系為主構(gòu)成的社會群體。從教師對學(xué)生的關(guān)系說,教師有權(quán)威性,學(xué)生常常以教師的行為、品格為衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.4體育隱蔽課程的目標(biāo)。

  體育隱蔽課程的目標(biāo)是改善學(xué)生的體育教育環(huán)境,主要促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展,增強(qiáng)體育顯性課程的學(xué)習(xí)動力,并促進(jìn)學(xué)生個性和思想品德的發(fā)展。這一目標(biāo)反映了體育隱蔽課程的本質(zhì)特征,是體育隱蔽課程價值的體現(xiàn)。

  3.體育隱蔽課程的作用

  3.1體育隱蔽課程對學(xué)校體育的積極作用。

  體育隱蔽課程有助于完善體育教育,提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教育理念把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅看成是依靠認(rèn)知即可實現(xiàn)的過程,片面發(fā)展其智力,一味強(qiáng)調(diào)體育認(rèn)知、技能的傳授和體質(zhì)的增強(qiáng),忽略情意目標(biāo)。體育課程僅靠體育顯性課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要體育隱蔽課程。體育隱蔽課程通過學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師教學(xué)行為方式和體育教育中形成的人際關(guān)系等內(nèi)隱的、間接的文化因素發(fā)展學(xué)生的非智力因素,它可以使學(xué)生在顯性課程的學(xué)習(xí)過程中擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的意識,從而加速顯性課程目標(biāo)的實現(xiàn),只有二者有機(jī)結(jié)合,才能實現(xiàn)學(xué)校體育教育的整體功能。

  3.2促進(jìn)學(xué)生對體育顯性課程的學(xué)習(xí)。   顯性課程主要存在于課堂教學(xué)之中,受到時間和空間的限制,對于學(xué)生的影響是有限的。而隱蔽課程則不同,它不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用,在課堂之外,還廣泛存在于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境之中??梢哉f,體育隱蔽課程有助于調(diào)動學(xué)生各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育心理學(xué)的研究同樣表明:“任何知識的學(xué)習(xí)過程,都包含著一系列復(fù)雜的心理活動,其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)積極性的,如動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素;另一類是有關(guān)認(rèn)識過程本身的,包括感知、記憶、想象、思維等。這就是說,學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。前者與個性特征密切相關(guān),它對認(rèn)識過程及其效果有很大影響;后者則直接涉及學(xué)習(xí)本身。”體育隱蔽課程能夠促進(jìn)學(xué)生對顯性課程的順利吸收,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)度。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是體育教育實踐重要任務(wù)之一,體育隱蔽課程是發(fā)展學(xué)生非智力的重要手段。

  3.3發(fā)展學(xué)生個性。

  個性是于個體在一定的社會關(guān)系中形成的勝利特征、心理特征和社會特征以獨特的方式有機(jī)結(jié)合而具有的獨特社會化。這個社會不僅需要我們有鮮明的個性適應(yīng)社會,推動社會發(fā)展,更需要人們以良好的、積極的個性,將人類引導(dǎo)到和諧、健康的未來。然而,良好的、積極的個性不是天生的,需要后天的教育和引導(dǎo)、培育與塑造。體育教師正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和課內(nèi)外適當(dāng)?shù)难孕信e止,作為一種重要的體育隱蔽課程要素,可以轉(zhuǎn)化為一種動態(tài)的社會社會環(huán)境,對學(xué)生個性的形成和發(fā)展有潛移默化的積極影響。

  4.落實高校體育隱蔽課程的方式

  4.1加強(qiáng)體育隱蔽課程的物質(zhì)文化建設(shè)。

  物質(zhì)文化是體育隱蔽課程的重要組成部分,體育場地的開放、器材設(shè)施的科學(xué)性和合理性,直接影響學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)。體育場地面積大小,體育場館是否向?qū)W生和老師開放、是否收費,器材的種類、質(zhì)量;體育館內(nèi)環(huán)境、照明等條件的優(yōu)劣,空氣的質(zhì)量、噪音對學(xué)生的影響,等等,都直接影響體育隱蔽課程的實施。

  4.2注重校園體育精神文化的建設(shè)。

  校園體育文化是指在學(xué)校這一特定的范圍里,廣大師生員工在體育活動過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。校園體育文化是一種獨特的文化現(xiàn)象,有著深刻的內(nèi)涵和豐富的外延,它和德育、智育文化等一起構(gòu)成了校園文化,又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化。因此,要注重校園體育精神文化的建設(shè),更好地熏陶學(xué)生,使體育隱蔽課程更好地實施。

  4.3加強(qiáng)課外體育社團(tuán)的建設(shè)。

  通過開展各種有益的體育活動,在陶冶師生情操的同時,提高師生對體育隱蔽課程的認(rèn)知度,達(dá)到對體育隱蔽課程的建設(shè)。成立各種社團(tuán),每年招收新會員,定期舉行比賽,使學(xué)生積極參與其中,享受體育帶來的樂趣。在各種比賽中,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的交際能力,建立良好的人際關(guān)系。

  4.4教師提高認(rèn)識,以身示范。

  教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的崇高使命。用自己的高尚情操、淵博學(xué)識、卓越才能影響、教育和培養(yǎng)學(xué)生。教師必須懂得自己在課上課下除了運用語言傳授知識和教法以外,也要兼顧非語言行為對學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。對學(xué)生來說,無意識學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中具有自發(fā)性、隨機(jī)性,它往往對有意識學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充、升華的作用,可以彌補(bǔ)有意識學(xué)習(xí)中學(xué)不到或難以學(xué)到東西的不足,并且可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。

  5.結(jié)語

  體育隱蔽課程是在學(xué)校范圍內(nèi),按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。它主要以隱蔽性、多樣性、持久性、遲效性為特征。體育隱蔽課程的內(nèi)容構(gòu)成主要有兩大類:一類是物質(zhì)文化要素,主要由學(xué)校內(nèi)部的各種體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。一類是精神文化要素,包括在學(xué)校體育活動中所形成的各種人際關(guān)系、體育文化、教師人格等。隱蔽課程與顯性課程一樣貫穿于學(xué)校教育的整個過程,其作用的方式卻與顯性課程有著本質(zhì)區(qū)別,充分認(rèn)識到隱蔽課程在素質(zhì)教育中的地位和作用,最大限度地利用教育資源,提高教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)體系,全面提高學(xué)生的素質(zhì),必將在學(xué)校教育過程中起到重要的作用。

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