中學教師個人論文篇2

　　淺談提高高中生物課堂教學的有效性的方法

　　隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，給高中生物教學質(zhì)量提出了更高的要求。生物教學需要面向全體學生，提升學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的生物思維能力，從而更好的完善學生的人格和價值觀。但是，現(xiàn)階段我國高中生物教學還遠沒有達到新課程改革的要求，應(yīng)試教育還是現(xiàn)今高中教育的主流，教師的教學理念和教學方式?jīng)]有及時轉(zhuǎn)變，采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學和填鴨式教學，導致了學生學習生物的興趣和積極性不高，課堂教學效率低下。面對這一現(xiàn)狀就需要我們及時的轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學思想，以提高課堂教學的有效性作為教學的重點。

　　一、新舊教學理念背景下，高中生物課堂教學的現(xiàn)狀分析

　　在教師傳統(tǒng)的教學理念中，高中生物知識是一門提高升學考試的課程，而不是將其作為一種科學去研究，只要保證學生能夠通過考試就可以了，所以在課堂教學過程中，不僅任課教師不重視，學生更不重視，學生大部分的時間都花費在學習數(shù)學、英語、物理、化學等升學考試分數(shù)所占比例較大的科目上，這就造成了學生對生物學科的重視程度不足，逐漸的學校對生物教學的重視程度降低。隨著最近幾年，生物在理科綜合中所占的比例越來越大，教師和學生才逐漸將高中生物放在一個較為重要的地位。在新課程改革的大背景之下，提高高中生物教學的有效性成為生物教學改革的必由之路，但是當前在高中生物教學過程中還存在著一定的問題，其主要包括以下幾個方面：

　　首先，高中生物教師的教育思想觀念落后，價值取向不正確。生物課程不像物理和化學那樣遠離學生的實際生活，生物課程更加貼近學生的實際生活，而生物教學為了高考能夠取得高分，要求學生對一些實踐實驗和知識理論死記硬背，對學生的實際生活起不到多大的幫助。這樣學生高考結(jié)束之后，就會將知識忘卻;其次，教師的教學目標存在較大的偏差。教師的教學知識主要來源于生物教材，其涉及到的知識層面過于狹窄，學生學習過程中很難提高自身的學習興趣。

　　生物學中的知識都是通過實際生活和研究為前提總結(jié)出的規(guī)律和理論，知識來源于生活，最終還要回歸到生活，教師教學過程中應(yīng)該明確的是生物不僅僅是為了考試，更重要的是保證學生學習之后能夠解決實際生活問題;最后，教學方法不當。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在教學領(lǐng)域不斷應(yīng)用，提高了現(xiàn)代教學的先進性，但是還是有不少教師不會利用先進教學設(shè)備開展高效教學，不注重教學情境的設(shè)計，不能全面發(fā)揮出學生在課堂上的主體作用。情境教學是一種高效的教學方法，它能夠幫助學生更好的把握教學的重點和難點，但是由于教師認識性不足，使得情境教學流于形式，這就難以發(fā)揮其應(yīng)用的作用，導致教學難以達到應(yīng)有的目的。

　　二、提高高中生物課堂教學有效性的途徑分析

　　1.提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學有效開展的前提條件

　　在新課程改革不斷深化發(fā)展的大前提之下，國家進行實施課程改革的目的是為了更好的推行素質(zhì)教育，而教師是素質(zhì)教育實施的推行者和踐行者。新課程改革要求教師教學全面體現(xiàn)出學生的主體性，要求教師及時轉(zhuǎn)變教育理念。首先，教師應(yīng)該對新課程標準進行認真的學習，了解生物學科的課程設(shè)置的特點和標準，突破過去傳統(tǒng)的教學體系和教學理念，明確全新的課程教學要求;其次，要注重對高中階段整個教學體系進行研究，教師要從過去以教師為主進行知識傳播向著課程資源開發(fā)和使用轉(zhuǎn)變，只有做到整體研究透徹教學體系，深入了解教學內(nèi)容，才能保證靈活的對教材進行應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該切實掌握好全新的教學技術(shù)手段，不斷提升自身的教學意識和教學質(zhì)量，積極使用多媒體技術(shù)為高中生物教學服務(wù)。

　　2.明確教學目標是課堂教學有效性提升的必要保證

　　新課程改革之后，對高中生物教材進行大幅度的調(diào)整，要求教學應(yīng)該以模塊化進行。模塊化的教學方法是為了進一步明確教學目標，探討教學目標明確成為新課程課堂教學設(shè)計的中心。因此，高中生物教師在教學過程中，應(yīng)該明確通過學習使學生能夠達到什么樣的學習效果，同時還應(yīng)該明白學生在未來能夠達到什么樣的學習效果。在正式進行課堂教學過程中，嚴格按照這一個教學目標開展多樣化的教學。教學方法可以多樣化，但是總體上不能偏離教學的宗旨，教學問題可以設(shè)計成多個角度，但是總體上還是要為教學目標服務(wù)。教學中只有教師的心中有明確的教學目標，學生學習起來才更加具有時效性，教學質(zhì)量和效率才能提升。

　　3.精心的教學設(shè)計是提高課堂教學有效性的重要因素

　　在高中生物課堂上，教師成為教學的引導者，學生成為了課堂的主體，這就要求教師在設(shè)計過程中需要花費更多的精力和時間。首先，教師要認真的將課程標準進行研究和分析，把握好教材的深度和廣度，準確把握教學的重點和難點;其次，在教學設(shè)計時，教師一定要對學生的學習能力和接受能力進行全面的分析和考量，同樣的教學內(nèi)容，針對不同的教學對象，應(yīng)該使用不同的教學對策和方法;最后，教學設(shè)計除了對教學內(nèi)容進行分層次部署之外，還應(yīng)該對課堂教學中細節(jié)進行深入的分析和考慮。例如，分析好學習程度不同學生回答問題可能會在哪里出錯，學生收集材料出現(xiàn)的偏差等，從而全面保證教學各個環(huán)節(jié)的合理性。