當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師論文優(yōu)秀范文篇1

　　淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　地理科學(xué)屬于十大科學(xué)體系，同時(shí)兼有文理兩大學(xué)科的特點(diǎn)。地理知識(shí)涉及的面非常的廣，其中包括人文科學(xué)與自然科學(xué)的多方面知識(shí)。地理學(xué)科具備綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要合理使用科學(xué)的教學(xué)策略，從多角度、全方位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。

　　創(chuàng)造性思維是指思維主體具有新穎、獨(dú)到的思維品質(zhì)，所思所想都能對(duì)時(shí)間、空間等方面的現(xiàn)實(shí)有所超越，或者發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或者總結(jié)出了事物之間的內(nèi)部規(guī)律，或者在理論上有所突破，或者某種聯(lián)想，把智力活動(dòng)提高到一個(gè)嶄新的高度，或者制定出了新的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，或者對(duì)他人，前人已有的成果作出了創(chuàng)造性的應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以采用以下幾個(gè)策略：

　　1.激發(fā)學(xué)生的好奇心：

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中是相當(dāng)重要的。具備強(qiáng)烈的好奇心是能有勇氣和毅力去解決在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中面臨的各種難題的必要條件。在高中地理課堂教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，教師要善于設(shè)置各種具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的研究與討論時(shí)間，使學(xué)生結(jié)合以往掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　2.合作學(xué)習(xí)法：

　　要讓學(xué)生發(fā)散思維，克服思維定式就要打破固定的教學(xué)流程。教師要有針對(duì)性和目的性的給學(xué)生布置多種有利于創(chuàng)新性思維的任務(wù)，并把學(xué)生分成不同的小組，讓他們走出課堂在實(shí)際生活中開動(dòng)腦筋，通過(guò)合作學(xué)習(xí)親自動(dòng)手解決問(wèn)題，而不是只是在課堂上老師一味的灌輸知識(shí)。地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)形式，在開拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著非常重要的作用。只有通過(guò)課上和課外的多種實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性：

　　在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要特征之一。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地發(fā)揮自身的特殊才能與興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)中，還要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的深度與難度。

　　4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練：

　　在學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)后，需要經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一點(diǎn)上，教師要合理選擇創(chuàng)新思維訓(xùn)練科目，同時(shí)把握循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練活動(dòng)中，把各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與地理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種較強(qiáng)的地理創(chuàng)新能力。教師還要注重訓(xùn)練科目的多角度與多層次，逐步訓(xùn)練學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較強(qiáng)的發(fā)散思維、集中思維、逆向思維及求異思維，使學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力提升的前提下形成綜合性的創(chuàng)新性思維與能力。

　　5.異步教學(xué)法：

　　異步教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為六段教學(xué)：提出問(wèn)題、指示方法、學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情、研討學(xué)習(xí)、強(qiáng)化小結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。異步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，解決一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這些學(xué)習(xí)問(wèn)題本身就是前人通過(guò)探索而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)的，所以學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程。

　　綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要結(jié)合高中地理教育的現(xiàn)狀以及在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的各種弊端和問(wèn)題，深入總結(jié)在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)策略不斷深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

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