當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師論文優(yōu)秀范文篇1

　　淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　地理科學(xué)屬于十大科學(xué)體系，同時兼有文理兩大學(xué)科的特點。地理知識涉及的面非常的廣，其中包括人文科學(xué)與自然科學(xué)的多方面知識。地理學(xué)科具備綜合性、實踐性和時代性等特點，非常適合學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生全面成長的長期教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要合理使用科學(xué)的教學(xué)策略，從多角度、全方位對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。

　　創(chuàng)造性思維是指思維主體具有新穎、獨到的思維品質(zhì)，所思所想都能對時間、空間等方面的現(xiàn)實有所超越，或者發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或者總結(jié)出了事物之間的內(nèi)部規(guī)律，或者在理論上有所突破，或者某種聯(lián)想，把智力活動提高到一個嶄新的高度，或者制定出了新的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，或者對他人，前人已有的成果作出了創(chuàng)造性的應(yīng)用。在實際課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以采用以下幾個策略：

　　1.激發(fā)學(xué)生的好奇心：

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中是相當(dāng)重要的。具備強(qiáng)烈的好奇心是能有勇氣和毅力去解決在地理知識學(xué)習(xí)中面臨的各種難題的必要條件。在高中地理課堂教學(xué)中，尤其是在進(jìn)行新知識的講解時，教師要善于設(shè)置各種具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，同時給予學(xué)生足夠的研究與討論時間，使學(xué)生結(jié)合以往掌握的經(jīng)驗和知識，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　2.合作學(xué)習(xí)法：

　　要讓學(xué)生發(fā)散思維，克服思維定式就要打破固定的教學(xué)流程。教師要有針對性和目的性的給學(xué)生布置多種有利于創(chuàng)新性思維的任務(wù)，并把學(xué)生分成不同的小組，讓他們走出課堂在實際生活中開動腦筋，通過合作學(xué)習(xí)親自動手解決問題，而不是只是在課堂上老師一味的灌輸知識。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，這種理論與實踐相結(jié)合的活動形式，在開拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著非常重要的作用。只有通過課上和課外的多種實踐活動，才能使學(xué)生達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新個性：

　　在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到高中階段學(xué)生的個性發(fā)展特點，注重學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要特征之一。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更好地發(fā)揮自身的特殊才能與興趣。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時，在學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)中，還要結(jié)合地理學(xué)科的特點適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的深度與難度。

　　4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練：

　　在學(xué)生掌握了較為扎實的理論知識后，需要經(jīng)過有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一點上，教師要合理選擇創(chuàng)新思維訓(xùn)練科目，同時把握循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在長期的訓(xùn)練活動中，把各種現(xiàn)實問題與地理專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種較強(qiáng)的地理創(chuàng)新能力。教師還要注重訓(xùn)練科目的多角度與多層次，逐步訓(xùn)練學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的創(chuàng)新能力，堅持這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的發(fā)散思維、集中思維、逆向思維及求異思維，使學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力提升的前提下形成綜合性的創(chuàng)新性思維與能力。

　　5.異步教學(xué)法：

　　異步教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為六段教學(xué)：提出問題、指示方法、學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情、研討學(xué)習(xí)、強(qiáng)化小結(jié)。通過這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。異步教學(xué)法的實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，解決一個個的學(xué)習(xí)問題。這些學(xué)習(xí)問題本身就是前人通過探索而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來的，所以學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)過程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的過程。

　　綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合高中地理教育的現(xiàn)狀以及在實際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的各種弊端和問題，深入總結(jié)在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時，通過多種教學(xué)策略不斷深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

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