初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分,不僅直接影響著學生的學習成績,而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文創(chuàng)新論文參考范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文創(chuàng)新論文參考范文篇1

　　淺析初中語文創(chuàng)新作業(yè)策略

　　摘要：時代呼喚創(chuàng)新人才，教育改革注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。初中語文教學可以通過作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文以初中語文教學中的作業(yè)設計作為研究內容，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題，提出了優(yōu)化作業(yè)設計的原則和策略，為提高初中語文教學質量探索出一條有效的途徑。

　　關鍵詞：語文作業(yè) 創(chuàng)新意識 策略初探

　　指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”時代呼喚創(chuàng)新人才，教育改革注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》對課程改革的目標也作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　作業(yè)應該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。它應成為學生課內外、校內外的一種生活過程和生活方式，成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學習需要。如果說在新課改的浪潮中課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。

　　一.初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀

　　作業(yè)作為教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，然而傳統(tǒng)教學中的初中語文作業(yè)，存在著一些問題。

　　(一)教師方面：在作業(yè)設計布置方面，應試色彩濃厚，除了寫作作業(yè)，一般都著眼在語言積累和語言訓練上。往往以單一的練習為主，要求學生按照統(tǒng)一的模式進行，作業(yè)在一個封閉的環(huán)境中完成，學科本位現(xiàn)象嚴重。

　　(二)學生方面：學生成為作業(yè)的“奴仆”，學生的情感在作業(yè)中泯滅，學生語文素養(yǎng)的提高無從談起，學生的創(chuàng)新意識和個性遭到扼殺。新課標中指出：當前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉。

　　二、初中語文創(chuàng)新作業(yè)設計應遵循的原則：

　　(一)趣味性原則

　　夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。興趣對學生的認知能力、創(chuàng)造思維的形式和發(fā)展起到非常重要的作用。中學生本身具有探求新知識的欲望，因此，語文作業(yè)應當富含趣味性，有效激發(fā)學生的探求欲望、創(chuàng)新興趣。

　　(二)啟發(fā)性原則

　　所謂啟發(fā)性原則是教師要確立學生學習的主體地位，通過創(chuàng)設學習情境引導學生自主學習、獨立思考、積極探索，培養(yǎng)學生自覺掌握和提高其對科學知識的分析能力和解決問題的能力。課標中強調指出：“在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”為了達到訓練思維的目的，中學語文作業(yè)設計應當注重啟發(fā)性，盡量減少填鴨式、機械性的教學手段。

　　(三)應用性原則

　　語文新課程標準認為，“語文是實踐性很強的課程”，學習的目的歸根結底是應用。應用性作業(yè)應當聯(lián)系生活實際，將適合學生學習、領悟的生活原型，創(chuàng)設為引導學生應用所學語文知識來解釋和解決的問題情境，讓學生感悟語文學習與現(xiàn)實生活的緊密關系，以激活學生已有知識與經(jīng)驗，激發(fā)學生好奇心，使學生產(chǎn)生探究欲望，主動學習。

　　(四)創(chuàng)新性原則

　　黨的五中全會，已經(jīng)將“創(chuàng)新”擺在了中國發(fā)展理念的第一位。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，語文作業(yè)設計必須將學生置于一個動態(tài)、開放的學習情境當中，開拓作業(yè)練習形式，不斷注入聯(lián)系生活、符合學生興趣和需求的新內容，引導學生尋找、搜集和利用學習資源，鼓勵學生大膽質疑和豐富想象。

　　(五)綜合性原則

　　合理構建小學語文作業(yè)的綜合學習體系，是小學語文作業(yè)設計中各項練習的協(xié)同，是學生語文素質、能力均衡發(fā)展的保障，是優(yōu)化語文作業(yè)設計的一項基礎性工作。首先，作業(yè)結構體系必須以課標為準繩;應該體現(xiàn)學生語文素質、能力培養(yǎng)的整體協(xié)調性;作業(yè)結構體系應是開放的體系，應根據(jù)時代需要和環(huán)境變化不斷調整和變革。

　　三、初中語文創(chuàng)新作業(yè)設計的策略：

　　(一)布置分層性的作業(yè)

　　傳統(tǒng)語文教學“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業(yè)全班一個模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語文基礎較差的學生不能完成相應任務，一些語文素養(yǎng)較好的學生又覺得沒有發(fā)揮的空間。

　　語文作業(yè)設計必須根據(jù)語文學習的特點，針對學生的個體差異和不同的學習需求，愛護每一個學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我們給學生布置作業(yè)時可以考慮分層布置。將作業(yè)分成基礎題、提高題、拓展思考題。每位學生根據(jù)自己當堂課的學習情況選擇自己的要完成作業(yè)，避免不必要的重復機械作業(yè)，當然，學生的作業(yè)選擇不是教師定，而是學生根據(jù)當堂課的知識掌握程度選擇作業(yè)題，同時應鼓勵學生盡量向高一級的任務挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我提高。這樣老師針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，每一位學生針對自己的學習情況選擇不同的作業(yè)，人人有自己的能夠完成的任務，只要完成質量好，都能受到表揚，學習自然也有信心了。

　　(二)布置技能類的作業(yè)

　　《中學語文新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”語文教學并不是把學生們教化成背誦抄寫的機器，關鍵是要培養(yǎng)學生學習語文的各項技能。教完八年級課后古詩詞《長歌行》、《早寒江上有懷》、《望洞庭湖贈張丞相》、《黃鶴樓》、《浣溪沙》之后，我們會發(fā)現(xiàn)詩詞中都選擇了“水”這一意象，于是作業(yè)可以設計為：1、找出這五首作品中含有“水”這一意象的詩句;2、詩句中作者借“水”分別抒發(fā)了怎樣的情感;3、你還知道其他古典詩詞中借“水”抒懷的詩句嗎，抒的什么懷呢，寫下來;4、針對以上探究結果，寫一篇“水與古代文人的情感抒發(fā)”的小文章。這個作業(yè)設計，讓學生對詩歌中特定意象表達特定情感有了較全面完整的理解，培養(yǎng)了學生的分析能力、綜合能力、比較鑒賞能力、寫作能力，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

　　(三)布置情感教育類的作業(yè)

　　語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文的學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學科無法比擬的，我們要注重在語文作業(yè)中滲透思想教育和情感熏陶。在教完《背影》后，要求學生回家仔細觀察父母的某個細節(jié)，如炒菜、洗碗、拖地、倒茶等等;耐心地用心地聽聽父母的嘮叨;寫下自己的感悟。作業(yè)中學生們都談到了被自己忽略的厭煩的生活細節(jié)中蘊含著父母的關愛，所以更能體會《背影》一文中的父子深情，也更能體會自己父母的用心良苦的愛。學生的家長也反映這次的作業(yè)拉近了孩子和自己的距離，應多提倡這樣的作業(yè)。

　　(四)布置學生感興趣的作業(yè)

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學會的學習動機。它雖不能改變人的智力水平，但卻影響人的智力發(fā)展。如果教師布置作業(yè)注意到興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內容的興趣化，而且包括促進學生勤奮鉆研的其它心理因素。例如，有些教師編篆一些習題詩，從文學欣賞的角度美化作業(yè)的內容，使學生得到一種藝術享受，因而興趣盎然，思維活躍。再如教《答謝中書書》之前，布置學生以小組為單位，賞析文中“你發(fā)現(xiàn)的美”，學生自己制作PPT，自己當老師上臺講解，與大家一起分享自己的發(fā)現(xiàn)感悟，學生對這個作業(yè)興趣很濃，熱情很高，所以最后的效果非常不錯。

　　(五)布置關注生活的作業(yè)

　　語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。在布置作業(yè)時也應注意要聯(lián)系生活。如，一年一度的春節(jié)，一家團圓的中秋節(jié)，飄著粽子香的端午節(jié)……都是同學們喜聞樂道的，他們覺得這就是生活的一部分，沒有什么特別，所以往往忽視。我們可以根據(jù)這些習俗，組織學生開展“春節(jié)的來歷”，“中秋賞月”“學包粽子”“話端陽”“思屈原”一系列語文研究性實踐活動，讓學生明白“生活處處皆語文”，同時培養(yǎng)了學生的語文能力，陶冶了學生的情操。

　　總之，初中語文創(chuàng)新作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，它應該能極大地調動學生的學習興趣，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，并為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語沒文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，緊扣語文學科特點，樹立以學生為本，新穎多樣，面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，開創(chuàng)語文作業(yè)的創(chuàng)新之路。

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