小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文

　　在小學數(shù)學教育當中，學習興趣的培養(yǎng)是教育中的基礎性環(huán)節(jié)，學習興趣一方面能形成學生的學習動力，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習熱情.下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文篇1

　　淺談提高小學數(shù)學中學生興趣培養(yǎng)

　　摘要：數(shù)學是科學的基礎，而小學階段則為日后的學習之路鋪平道路。所以小學生數(shù)學學習是十分重要的，然而由于數(shù)學本身的思維邏輯性使得其學習難度相對于其他課程來說較大，并且學生在小學學習階段基本上處于生長的快速發(fā)展期，從生理還是心理上來看，都是好動愛玩的時候，所以這一階段的數(shù)學教學更為重要。所以在三四年級的數(shù)學教學中，如何提高學生對數(shù)學學習的興趣成為教師備課教學中需要思考的問題。

　　關鍵詞：數(shù)學 邏輯性 興趣 教師備課

　　數(shù)學對于小學生來說在初期是較為簡單的課程，但當進入三四年級后，隨著課本難度深度的不斷加大，學生的興趣也會因此下降，因此如何提高小學生對數(shù)學學習的興趣成為教師在授課、備課過程中需要注意的問題。筆者將通過結合蘇教版蘇教版三年級數(shù)學下冊中第二課相關內(nèi)容進行分析。

　　1 小學生數(shù)學學習心態(tài)分析

　　1.1心態(tài)分析

　　在分析如何提高學生對數(shù)學的學習探索興趣時，我們首先需要關注的是小學生的學習心態(tài)。在分析小學生數(shù)學學習的心態(tài)，首先涉及到數(shù)學學習態(tài)度的問題，“數(shù)學學習態(tài)度，以下簡稱數(shù)學態(tài)度，是影響學生數(shù)學學習效果的重要的非智力因素之一。 長期以來，教育界更多的關注了教學的方法、教學的內(nèi)容以及學生的學習方法和學習成績，而對學生數(shù)學態(tài)度的培養(yǎng)較為淡薄。”[1]同時，根據(jù)教育部出臺的教育改革綱要中，已經(jīng)明確指出學生的情感態(tài)度價值觀也是課程目標之一，是教師在授課過程中必須注意到的。而小學生在從低年級到高年級數(shù)學學習的過程中，心態(tài)也在不斷變化，從容易接受到抗拒接受，有的在教師指導下會逐步轉變抗拒的心理，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，努力學習。有些沒能轉變的，最后導致成績一落千丈。

　　1.2學生心態(tài)對數(shù)學學習的影響

　　從人的成長階段來看，小學生從一年級到六年級，大部分年齡基本處于7歲到13歲這一范圍內(nèi)。從年齡看，這一階段的人正是身體、心智成長的重要階段，很多孩童仍然玩心較大，注意力不夠集中。在低年級時期，由于數(shù)學本身難度比較低，基本上是一些簡單的數(shù)字、加減法教學，一些本身功底好的學生甚至在教師授課前就掌握了相關知識點。但是進入中高年級后，數(shù)學的難度會涉及到乘除法，多項運算等，隨著數(shù)學課程難度的不斷加大，在這種情況下，學生面對有難度，需要思考的問題，就要求必須投入更多的精力以解決問題，這就使得部分自控力較差的學生逐步喪失對數(shù)學學習的興趣，導致成績不斷下滑。所以在小學的中高年級中，如何保持學生對數(shù)學學習的興趣，端正學習態(tài)度，成為教師除基本授課外最需要注意的問題。

　　2 如何提高學生的學習興趣

　　2.1從批評性教學轉向鼓勵式教學

　　“小學生具有很強的向師性，老師的一言一行及其為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。正如夸美紐斯所說：教師的職務是用自己的榜樣教育學生。即教師的言行擔當著學生示范者的角色，是學生學習和模仿的榜樣。”[2]傳統(tǒng)中國的教育理念一直是“嚴師出高徒”，這種教學方式固然有其積極作用，但是隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷革新。在傳統(tǒng)教育理念的指導下，很多教師在進行教學任務時過于嚴厲，發(fā)現(xiàn)學生有錯誤時就會大聲批評，但是小學生畢竟基本上都處于人成長階段的孩童時期，過分的批評語句在我們看來沒什么，卻會給孩童造成心理上的創(chuàng)傷，長久以來就會逐步產(chǎn)生對老師的恐懼感，繼而對這門課程產(chǎn)生恐懼和厭倦感，雙重沖擊下必然對學生的學習興趣產(chǎn)生不好的影響。所以在現(xiàn)代教學課堂中，已經(jīng)有很多教師開始推行鼓勵式教學，發(fā)現(xiàn)學生錯誤時不是直接嚴厲的批評，而是通過鼓勵的話語讓學生自己找出錯誤，如果沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，教師給予一定的指導與幫助，雖然相對于批評式教學可能要多花些時間，但卻可以很好的保護學生的心理，幫助他們產(chǎn)生對學習的興趣。

　　2.2設立創(chuàng)新情景式教學

　　在上課的過程中，教師可以結合課本內(nèi)容，在教具的輔助下幫助學生實現(xiàn)情景重現(xiàn)，從而幫助學生增加對書本知識點的理解和接受。

　　例如在蘇教版小學數(shù)學三年級下的課本中，第二課的內(nèi)容是關于指導學生認識“年、月、日”，在課堂教學中，首先教師可以事先查詢是否有授課當天過生日的學生，有的話可以直接通過組織學生給過生日的同學祝賀一下來引入課程，沒有的話就可以直接組織學生分別說出自己的生日是哪一天，再在書本上的日歷中找到自己生日那一天。繼而讓學生把每個月的天數(shù)都記錄下來，讓學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最先發(fā)現(xiàn)的小組可以給予適當表揚或是獎勵。

　　在情景式教學的過程中，學生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)的分布規(guī)律后，教師再教導學生如何用簡單的方法區(qū)分大小月，這樣就加深的學生的印象，而課堂的氣氛也因此活躍，而不是單一的教師教授，學生坐在下面聽講的死板模式。

　　2.3作業(yè)與生活結合

　　在課后，為了鞏固學生對當天所學內(nèi)容的理解，教師一般會布置相應的家庭作業(yè)。在逐步推行素質(zhì)化教育的中國教育界，小學生家庭作業(yè)也在不斷減負。傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式也在不斷革新，例如仍然針對“年月日”的教學中，課后教師布置作業(yè)可以讓學生在日歷中找出一些法定節(jié)假日的日期，做好記錄，或者收集不同小朋友的生日，這樣一來既可以讓學生鞏固書本知識點，又可以讓學生了解到基本常識，并且增強學生之間的友誼，是一舉兩得的。

　　3 結語

　　學生興趣是學習動力的基本來源，小學生在學習數(shù)學的過程中，根據(jù)課程難度的逐步增加，興趣也會相對不斷減弱。在這種心理出現(xiàn)的初期，教師就應當多多關注，轉換課堂的授課模式，多采取開放式的課堂，引導學生自主學習，通過小組合作讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在這一自主學習的過程中，學生因為可以通過自己的努力得出問題的答案，自身也會有比較大的成就感，這就對保持數(shù)學學習的興趣有很大好處。但是教師在開放性課堂的操作過程中有些小問題也是應當注意到的，例如一般開放性課堂中需要讓學生進行小組合作，在小組合作的過程中因為每組都需要討論，這就導致課堂紀律問題需要著重關注，教師要在課堂中不斷走動，與各個小組學生進行交流，防止在課堂上嬉戲打鬧的場景出現(xiàn)。

　　參考文獻：

　　[1]趙鵬程，楊伊生.小學生數(shù)學學習態(tài)度的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2007(02).

　　[2]李宇輝，李保臻.提高小學生數(shù)學學習興趣的有效策略[J].西北成人教育學院學報，2014(03).

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