小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文篇2

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

　　摘要：在小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣一方面能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，需要重視對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量最大化。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)相關(guān)策略進(jìn)行探討，目的是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

　　眾所周知，興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在日常教學(xué)中顯得尤為重要。對于小學(xué)生而言，如果能夠?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在日常學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生事半功倍的積極效應(yīng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動小學(xué)生全面提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。因此，應(yīng)當(dāng)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中格外重視數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，采取科學(xué)明確的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)模式，組織多種多樣的活動促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，鼓勵學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，組織進(jìn)行小組討論和師生互動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下文筆者將結(jié)合自身實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，將對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)提出相關(guān)策略。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，建立積極師生互動

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師數(shù)理其興趣培養(yǎng)的理念，這一理念首先能夠落實在建立積極師生互動上，進(jìn)行基本的溝通和交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是我國新課程改革的要求。過去我國傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的權(quán)威，而現(xiàn)代教育理念則要求師生進(jìn)行平等自由的溝通交流，認(rèn)為教育中最重要的就是尊重學(xué)生本身的人性，尤其對于低齡學(xué)生而言，成功的教育是能夠建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力，激發(fā)其對于知識和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。通常，教學(xué)的理論和實踐都存在著某些矛盾之處，例如理論上需要建立起良好的師生互動，加大師生互動環(huán)節(jié)的時間和精力投入。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育從業(yè)者的角度而言，需要對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而這些培養(yǎng)都是建立在對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提升的基礎(chǔ)上的，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)才能夠保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和成就感。[1]然而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)操作中，教師在操作中很難掌握師生互動的“度”，過于松散的互動不利于課堂紀(jì)律和效率的提升，難以完成教學(xué)目標(biāo)，因此筆者提出建立起和諧融洽的師生互動關(guān)系。

　　二、針對學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

　　小學(xué)生作為一個學(xué)生群體，具有比較明確的心理特征，當(dāng)前，我國小學(xué)生主要的心理特征表現(xiàn)為好奇心和求知欲強，同時定力較弱，對于枯燥的理論性知識接受度較弱，如果小學(xué)生能夠在這個階段培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么，在日后接受教育的過程中將會培養(yǎng)其濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無論是在課堂上還是在課后，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，教師的教學(xué)工作開展的阻力就會小很多。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須進(jìn)行小學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心里變化以及愛好興趣變化，時時刻刻關(guān)心學(xué)生的心理動態(tài)，實現(xiàn)亦師亦友的狀態(tài)，這一狀態(tài)能夠令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化、教師的教學(xué)熱情也能得到相應(yīng)的提升。由此可見，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，必須在教學(xué)實踐的過程中，積極選取合適的交流模式，開拓更多溝通渠道，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，基于這樣的學(xué)生心里特征實踐，才能夠真正實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、通過建立輕松學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)的方式方法都是比較刻板而傳統(tǒng)的，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行知識的傳播而學(xué)生被動進(jìn)行接受的過程，這種機械式的知識教學(xué)模式令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，令學(xué)生本身處于較為消極和不夠主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，沒有將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一個主觀能動性活動。在學(xué)生群體中，就普遍將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)為是一個過于消極的活動，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，最終惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果事倍功半，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。想要對于這種現(xiàn)象進(jìn)行改變，就必須通過建立起輕松的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用環(huán)境來影響小學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的興趣。建立輕松學(xué)習(xí)氛圍，要求在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分利用自身的知識儲備，進(jìn)行熱情輕松的教學(xué)，講究科學(xué)并且人性化的教學(xué)方式方法，利用簡潔精準(zhǔn)的教學(xué)語言進(jìn)行授課，保持小學(xué)生對于數(shù)學(xué)、對于課堂、對于知識的關(guān)注，小學(xué)教師對于輕松學(xué)習(xí)氛圍建立的意義重大。

　　四、重視學(xué)生主體地位，積極培育學(xué)生興趣

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位往往受到忽視，數(shù)學(xué)教師將自身講授和教材講解放在比較明確的位置上，而對于學(xué)生主體狀態(tài)比較忽視，教師將學(xué)生能夠儲備基本知識作為自身的任務(wù)，以此為目標(biāo)對于數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和特征有所忽略，也忽視了對于學(xué)生本身潛力的發(fā)掘和能動性的激發(fā)，也很難提出對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)了。學(xué)生本身是一個多元化環(huán)境形成的具有獨立特征的主題，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到科學(xué)合理的教學(xué)模式對于學(xué)生潛力的激發(fā)，將學(xué)生放在合理的主題位置上，對于自身的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，積極培育小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生作為教育的主體環(huán)節(jié)，將學(xué)生的潛力挖掘并且發(fā)揮出來，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，這一理念必須滲透于每個教學(xué)的理論和實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位，積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，需要重視對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。筆者通過自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、針對學(xué)生心理特征、建立輕松學(xué)習(xí)氛圍和重視學(xué)生主體地位四個角度入手，分別分析其對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的重要意義，目的是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，能夠為學(xué)生的終身教育、長遠(yuǎn)教育打下堅實的基礎(chǔ)，使其能夠全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]席銘俊.有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2016，(32).