小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文發(fā)表(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文發(fā)表篇2
淺析培養(yǎng)學(xué)生興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
摘要：教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。
關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣;數(shù)學(xué);教學(xué)效率
1.增加課堂的趣味性
俗話說：好的開始是成功的一半。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手。精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、特別的導(dǎo)入方法，一開始講課就把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如用懸念法。導(dǎo)入新課可充分利用電教設(shè)施，設(shè)計(jì)導(dǎo)入法要特別注意思維的啟發(fā)性和導(dǎo)入的趣味性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
講究課堂藝術(shù)，教學(xué)手段多樣化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，能否達(dá)到教學(xué)的目的，很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)。根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)生有意注意時(shí)間一般不會(huì)超過二十分鐘。如果只是采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，光是教師的講，沒有學(xué)生的思和練，學(xué)生就很容易疲勞，就會(huì)開始走神。采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、“答記者問”、辨論會(huì)等，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在課堂上充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如投影機(jī)、電視機(jī)、電腦等多媒體，使學(xué)生的多個(gè)感觀器官都受到適當(dāng)?shù)拇碳?，讓學(xué)生在整堂課中都能處于一種興奮狀態(tài)。
2.注重知識(shí)的整體性與局部性的聯(lián)系
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)是要豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，會(huì)欣賞各種變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)應(yīng)用坐標(biāo)確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。這些要求比較基礎(chǔ)。也比較切合實(shí)際，但是對(duì)于習(xí)慣于教老教材的廣大教師來說，使用新教材的感覺十分別扭，尤其表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)的學(xué)校里。例如：對(duì)《證明》內(nèi)容的教學(xué)，新教材對(duì)它做了充分的肢解，分成一部分一部分的，一段一段的，而只有三年內(nèi)容全部結(jié)束，才能發(fā)現(xiàn)它的確有一定的連貫性，從《證明(一)》、《證明(二)》到《證明(三)》等等，層層遞進(jìn)，從三角形、四邊形的簡(jiǎn)單介紹到性質(zhì)與判定的綜合應(yīng)用，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生的接受?？墒怯捎谖覀儚V大的教師對(duì)于整體與局部的認(rèn)識(shí)不到位，一下把三角形或四邊形的內(nèi)容全部講解出來，然后配大量的練習(xí)，但我們總感覺到學(xué)生對(duì)于《證明》的掌握并不理想。這正是我們這類學(xué)校所面臨的共同的問題，我們提倡資源的整合，不是否定教材，教材的權(quán)威是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌的，它的典型性是無法取代的，但我們一定要有一個(gè)整體的思想。不可以盲目的用部分章節(jié)代替全部的教學(xué)內(nèi)容。更不是一味追求證明的數(shù)量與技巧。而是應(yīng)注意對(duì)證明本身的理解。
3.多與同學(xué)交流
“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，平時(shí)要虛心、多看、多問，博取百家之長(zhǎng)為己用，其實(shí)好的學(xué)習(xí)方法有很多，各人都有自己的絕招，只要大家互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定有收獲。
要各科均衡。學(xué)習(xí)最忌諱偏科，有“木桶原理”說得好：把成績(jī)看成一個(gè)盛水的木桶，它的側(cè)面有五塊木板，而這個(gè)水桶的容積是由最低的那塊木板決定的，而不是由最高的那塊決定的。所以，在保持優(yōu)勢(shì)科目的同時(shí)要把差補(bǔ)上來，同時(shí)注意不要讓好科變成差科。
4.教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己
教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。
只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;通過看資料，案例等，不斷充實(shí)自己。
5.教師要勤于反思
5.1自我經(jīng)歷。在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
5.2學(xué)生角度。教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好?！≡谛抡n程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。
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