小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

　　隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。尤其在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文下載篇1

　　淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生是課堂的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生具有好奇心，好動、有意注意時間短、持久性差等特點。往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生樂在學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥無味，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅可以用來傳授教學(xué)內(nèi)容，而且還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。

　　二、科學(xué)運用信息技術(shù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動過程。這種“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些煩瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來。運用信息技術(shù)，能突出實際操作過程，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，借助于觀察、比較、分析、猜想、驗證逐步把握知識的實質(zhì)，正確地理解和掌握知識，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)《圓的面積計算公式》時，我們通常是把一個圓等分16個小扇形，再拼成一個近似的長方形，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計算公式。

　　利用信息技術(shù)還可以演示把圓等分32、64或更多份對拼的過程，這樣學(xué)生便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理。再引導(dǎo)學(xué)生想像無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣既可以導(dǎo)出面積計算公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究將圓拼成近似的三角形、近似的梯形，同樣可以推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣，一方面彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化的感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想;另一方面，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突現(xiàn)出來，有力地促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)，變“授魚”為“授漁”

　　法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。

　　諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

　　在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)?”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

　　四、合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

　　多媒體的運用使教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》課時，放錄像觀看商場里商品的標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　五、結(jié)語

　　綜上，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多種資源，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的有效性。

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