互動教學在課堂中的重要性哪些(2)
互動教學在課堂中的重要性論文篇3
淺談互動式教學在高中英語教學中的重要性
【摘要】英語是學校教育中的一項重要科目，特別是進入高中以后，英語的學習不僅僅關系到學生的高考成績，也關系到他們未來的發(fā)展。由于大部分學生的英語基礎相對較差，單憑教師的理論灌輸已經(jīng)很難達到教學的效果，我認為在高中的英語教學中，使用“互動”模式，讓學生之間相互溝通、相互學習，就能達到很好的教學效果，同時對他們其他科目的學習也是有很大的幫助作用。
【關鍵詞】高中;英語;教學;互動;經(jīng)驗
我國英語教學目前“費時較多、收效較低”的現(xiàn)狀已引起了國家和英語界人士的廣泛關注，而高中英語課堂互動式教學有利于推進高中英課堂互動教學改革的深化，提高英語課堂教學的實效，使課堂真正成為發(fā)揮學生的主動性、提高學生英語應用能力的主陣地。同時，“課堂互動教學模式”就是在師生人格平等的基礎上進行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進行的美的創(chuàng)造活動。本文就高中英語課堂互動教學措施進行探討，以期更好實現(xiàn)我國高中英語教學目的。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。本文力求結合英語教學實例，從理性層面探討如何在英語課堂教學中運用“互動式”教學模式。
1. 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
在我看來，互動教學是英語教學的有效教學模式。因為互動模式突出的是學生的自學，以及小組討論、小組交流的教學模式，在這樣的學習模式下學習，學生不會有太大的壓力與緊張情緒，由于同齡人之間有共同的語言，有相似的表達方式，同學們之間的溝通會更容易，也更利于教學目的的實現(xiàn)。這樣的模式可以充分發(fā)揮學生的自主性和主觀能動性，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在學習過程中探索知識的形成過程，以便加深他們對知識的理解，同時也提高了學生的思維能力。同時，教師引導學生一步一步掌握知識的發(fā)散過程，提高他們的理解能力，加深他們對知識的了解，最終提高他們分析問題、解決問題能力。
2. 可以幫助提高學生的閱讀質(zhì)量
閱讀是英語教學中的一項難點，也是英語教學轉(zhuǎn)必不可少的一項，同時也是幫助學生復習英語單詞、幫助學生學習新的語法結構的一項基本方法。“互動式”教學是建立在學生的自我研究的基礎上的教學模式，在學習的過程中學生先閱讀材料，然后根據(jù)學習目標和要求去思考、去探索知識，教師應充分利用教材中文字閱讀訓練，強調(diào)他們獨立閱讀能力，逐步讓他們養(yǎng)成良好的自學能力。在進行課文的學習時，教師可以根據(jù)這節(jié)課的學習目標，引導學生閱讀文本，瀏覽文本，使用最快的速度了解文章的結構和段落，明確重點和難點，然后仔細閱讀，準確、完整地理解課文內(nèi)容，最后進行重點閱讀，克服困難，整理和分析知識體系的形成。這將使學生掌握良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量。
3. 有助于建立學生的信心
教學的過程其實是一個互動的過程，而互動是建立在教師和學生平等的基礎上的。在課堂上教師應該讓學生有更多的空間來表達自己的想法，所以在這樣一個傳授知識和接受知識的過程中，學生可以很容易地表達他們的想法，教師應鼓勵學生盡量用英語來表達他們的意見和想法。學生表達自己意見的時候，教師就抓住機會進行改正，這個過程可以刺激學生大膽講英語的膽量，隨著時間的推移，學生就會增強說英語信心。自信對于學習就是一個催化劑，它會激發(fā)學生更大的學習潛能。當然教師激發(fā)學生參與課堂“互動”，不能只停留在簡單的教科書層面上，而是應該從多方面考慮，以便培養(yǎng)以提高學生的學習和自信。
4. 便于學生輕松地掌握知識
“互動式”教學的特點是“教”與“學”的過程，教師的備課、教學設計，要盡可能的接近學生的生活，使學生明白教師的問題，是不是會覺得很奇怪，聽不懂，導致學生不能回答，這就失去了互動的意義。教師設計的問題應該可以使課堂氣氛自然活躍，讓學生有興趣參與課堂活動。學生在課堂上對教學內(nèi)容有了濃厚興趣，就會使他們更加容易接受新知識。比如一個簡單的互動模式： Question1： What time do you get up every morning?
Question2： How do you go to school every day?
Question3： Does your father like sport?
Question4： What is your mother?
這四個都是很簡單的互動模式，當然教師也可以根據(jù)學生的基礎制定不同的問題模式。在這樣的問題模式中，不僅鍛煉了學生的說話能力，而且還使他們掌握了一般現(xiàn)在時涉及多方面的問題，如：人稱、時間狀語、助動詞等。這種學習方式變學生被動學習為主動學習，從而激發(fā)了他們學習的熱情。
5. 可以突出學生積極參與學習的主動性
學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程的中心地位。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發(fā)展和教學效果。要落實學生學習的主動性，必須在“我要學習”��“我能學習”��“我會學習”等幾個環(huán)節(jié)上下功夫。 第一，激發(fā)學生的學習自覺意識。學習目的性明確，方能轉(zhuǎn)化為自覺學習的動力。從學科目標看，要使學生認識到學習英語不是單純地應付升學考試，英語學科具有獨特的學科優(yōu)勢，它能使人開拓視野，了解其他國家的風土人情。
尤其要告戒學生：學好英語，對于提高自身整體素質(zhì)，將會終身受益無窮。 第二，培養(yǎng)主動參與學習的習慣。要使學生積極投入，善于參與到教學中來，要學會與他人交流，互問互議，各抒己見。 第三，提高學生的自學與探究能力。從實質(zhì)而言，學生主動參與教學的程度和質(zhì)量，取決于學生的自主學習能力。當學生具備了自己獲得信息的能力，自己運用知識解決問題的能力，學生才能對教材知識有新的認識和體會，才能進一步去探求新問題。
6. 可以培養(yǎng)學生的應用能力
在我看來，作為英語教師，我們要為學生創(chuàng)設良好的英語應用環(huán)境，“互動”式的教學模式就是很好的一種。良好的英語環(huán)境是我們學好英語的重要條件，比如一個幼兒，如果讓他在一個說英語的國度成長，不用專門培養(yǎng)他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學生，從小學英語，大學畢業(yè)后，不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明，良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。
在教學活動中，我規(guī)定只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況，并運用所學的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為“英語日”，規(guī)定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學生進行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，不但激發(fā)了學生學習英語的積極性，而且使學生的英語水平逐步得到了提高。
總之，“互動式”英語教學模式就是要改變教師一言堂，學生被動接受知識的單一教學模式，采取多種教學形式，如小組討論、情景模擬等，以充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，同時盡可能地與社會實際問題結合起來，與課外活動結合起來，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和綜合能力為目標。這種新理念的教學模式，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種挑戰(zhàn)。作為新世紀的英語教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式與行為，注入全新的理念和采用最優(yōu)化的策略，從而適應新一輪課程改革對英語教師的素質(zhì)要求。
參考文獻
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互動教學在課堂中的重要性論文篇4
淺談互動教學模式在高中體育教學中的重要性
【摘要】互動教學是指通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用形成的和諧的師生互動，生生互動，學生個體與教學中介的互動，充分調(diào)動學生體育課學習的主動性和主體性，產(chǎn)生教學共振，以此來提高教學效果，是塑造學生良好個性的一種教學模式。在體育課堂中，學生對單調(diào)的教學方式厭煩情緒較大，在運動項目技能教學中表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的授課模式非常單一，束縛了學生的思想，從而使課堂教學變得機械和程式化，缺乏生氣和樂趣。在體育教學中采用師生雙向互動的教學方法，可以改變學生學習的被動局面，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之最終樹立終身的體育觀念。
【關鍵詞】高中體育;互動教學
學生主體參與教學是學生進入教學活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學習任務的傾向性表現(xiàn)行為。從教的方面看，學生主體參與教學實質(zhì)上是在教學中解放學生，使他們在一定的自主性活動中獲得主體性的發(fā)展。學生主體參與教學是實施新課程教學中的一個熱點問題。在新體育課程教學上應充分關注學生的需求并重視學生的情感體驗，加強學生的主體地位。在體育教學的各個環(huán)節(jié)，始終將學習主動、全面發(fā)展放在首位，始終重視學生的主體地位，注重激發(fā)學生的學習興趣、在以學生為主體的參與過程中學會學習。只有這樣，學生堅持鍛煉身體的習慣才可能形成。
一、參與意識是學生參與的前提條件
參與意識是參與的前提條件。學生沒有參與意識，便不可能有參與行為;參與意識越強，參與行為越主動。
從心理學角度看，參與意識即角色意識。學生參與意識的形成，主要是學生內(nèi)因作用的結果，其形成過程主要經(jīng)歷對知識的興趣產(chǎn)生、求知欲望產(chǎn)生兩個階段。教師的作用是學生參與意識形成的外部條件因素。教師教學中一個又一個問題(知識)的提出，便是對學生參與意識的培養(yǎng)。
1.喚起學生對新知識的興趣
學生對新知識不感興趣或興趣不大，決不會有參與新知識學習的意識。學生對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用;二是外部條件刺激的作用。課堂教學中，教師對學生學習興趣的喚起，最重要的是新課導言的設計和學習氛圍的創(chuàng)設。首先，教師要從學生年齡特點、心理特點出發(fā)，認真研究興趣教學規(guī)律，努力挖掘教材的興趣教學因素。其次，教師要注重情感教學，注意語言的把握，講究情感感染。教師的教學語言要生動、形象、活潑，要努力激起學生的參與熱情。
2.激發(fā)學生的求知欲
學生有了對新知識的興趣，便可以產(chǎn)生參與學習的意識，但強度較小，不能持久;對新知識的求知欲望，即對新知識的心理需求，是產(chǎn)生參與意識的主要心理動力。
求知欲的產(chǎn)生，一是出于對某種知識感興趣;二是知道這種新知識對自己有用。因此在體育教學中必須要讓學生明確為什么要學，而且必須考慮學生個體的需要。
二、自主學習是學生參與的第一步
1.創(chuàng)設自主學習氛圍
教師要善于在課堂中建立一種資源共享的伙伴師生關系，創(chuàng)設適應學生主動學習的學習環(huán)境。教師在教學中要注意傾聽學生的意見，使學生敢說愛說，甚至提出不同的想法。如教學“行進間運球”，讓學生嘗試體驗后，讓學生發(fā)表看法：“你覺得怎樣才能運好球?”“你認為在運球過程中最困難的地方在哪?”等。讓每個學生來發(fā)表個性化的見解，調(diào)動學生主動參與的積極性。
2.提供自主學習的環(huán)境
教師在體育課中要適時地、有計劃地安排一定的自主學習的時間，要給學生有選擇的權力和盡可能多的選擇余地，允許學生自由練習與思考，允許學生標新立異。切忌用集體的目標和方法取代學生個體對目標和方法的選擇，應倡導每個學生從自己的實際出發(fā)，依據(jù)集體的目標來確定其個體目標和選擇方法。如“踏石過河”游戲，教師只需規(guī)定條件，三塊石頭;提出要求：安全快速過河。至于采用何種方法，哪種方式，由學生自己去實踐去決定。要允許學生自由選擇學習伙伴，學生自己找的伙伴，大家之間志趣相投，關系密切，能互相容忍，可以促進學生自發(fā)、自主的學習。
3.要開發(fā)和組織與教學內(nèi)容密切結合的，具有探究性、科學性的“教學課題”
在體育學習中，那些能讓學生的思維活動起來，與教學內(nèi)容密切結合的，具有探究性、科學性的課題是我們教師應該去開發(fā)、去組織的“教學點”，是發(fā)揮學生自主性的“引子”，沒有這些，讓學生空洞地去參與，就很難有成效。
三、主動探索是學生參與的本質(zhì)
1.努力創(chuàng)設學生主動探索的濃厚氛圍
教師在課堂上構筑一種自由對話的平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，積極鼓動學生質(zhì)疑爭論，允許學生向教師發(fā)難，凡是學生自己能領悟的知識、原理，教師盡量少講，甚至不講，只做引導、啟發(fā)即可，一些教學內(nèi)容盡量讓學生自己去體驗、理解和掌握，盡量提供機會讓學生運用所學的知識和技能觀察、分析和解決實際問題。
2.引導學生明確自己的探索目標、方法與時限要求
實現(xiàn)真正有效的探索，目標的確定非常重要，沒有目標的探索充其量只是自由散漫的學習，而且必須有一定的時間要求，這樣才能提升探索的效率。
3.保證學生個體的獨立探索時間
既要有一定的時間限定，但同時要保證學生有一定的探索時間，否則只能流于形式。
4.及時激勵學生自主探索的自信心與毅力
對學生在探索過程中的一點小小的發(fā)現(xiàn)，教師也要及時加以鼓勵，這樣可以不斷激起學生探索的熱情，學生在探索過程中遇到了困難，教師要及時扶一扶、點一點、拔一拔，培養(yǎng)學生探索的韌性和毅力。
5.充分利用學生間的思維沖突，組織學生討論和爭辯，鼓勵合作探索
思維在碰撞中才會擦出智慧的火花。學生在自主探索過程中，有個體自身思維的碰撞，同時也存有個體之間思維的沖突。當學生之間思維發(fā)生沖突時，教師及時組織學生討論、爭辯，合作探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
四、教師主導是學生參與的保證 教師的主導作用是實現(xiàn)學生高效參與的保證。而教師發(fā)揮主導作用的關鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變的核心是學生主體觀的真正確立，要讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用和主動精神。角色轉(zhuǎn)換的根本，是變“主宰”者為“主導”者，變“講師”為“導師”角色，要切實改變自身的教學行為變“管理約束性”的教學為“啟發(fā)、容忍、幫助”性的教學，要從示范、講解、傳授向輔助、指導、參與轉(zhuǎn)變。
五、最后談談互動教學在高中體育教學中的作用
1.互動教學注重了對體育骨干的培養(yǎng)。
以往傳統(tǒng)教學中，一般是體育委員一人協(xié)助教師進行教學鍛煉，采用互動教學后，各“小組長”都可成為骨干，參與到教學中來，而且“小組長”又不必像體育委員一樣固定，可以小組內(nèi)輪流坐莊，形成組內(nèi)競爭、組外競爭。有效地克服了機械教學、教師主導、學生協(xié)作機會少等弊端，這樣可大大增強學生的自信心。
2.培育學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。
終身體育意識的形成需要個體對體育鍛煉有濃厚的興趣和高度的自覺性，須要養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，了解有關的知識，掌握一定的健身方法，并且具有自我評價和自我監(jiān)護的能力。
“互動教學”的重要特征之一是學生自選伙伴、自定目標、自我追求、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價、自我體驗。其中團結、友誼、進步的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要構成了強大的內(nèi)驅(qū)力，把體育教育轉(zhuǎn)化為自我完善和獨立。從不同層次，不同方面，不同程序獲得知識、增強體育學科能力，強化主體作用，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)體育興趣愛好的積極動力，這無疑有助于體育思想、能力、習慣的形成。
總而言之，在高中體育教學中探究互動學習的應用有利于促進學生身心健康發(fā)展，調(diào)節(jié)學習和生活節(jié)奏，激發(fā)學生學習興趣。在高中體育教學過程中，充分體現(xiàn)教師的主導性，學生的主體性，使師生之間、生生之間構成互動關系，不但可以提高體育教學質(zhì)量，而且可以全面增強學生的學習效果。
參考文獻
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