高中化學(xué)論文范文(2)
高中化學(xué)論文范文
高中化學(xué)論文范文篇2
淺談高中化學(xué)教育
【摘要】高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求高于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)教師的要求也更加嚴(yán)格。同時(shí)，在新課標(biāo)的要求下，需要教師不斷地分析教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展教學(xué)方法，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，從而增加師生之前的默契，拉近師生關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教育探析 學(xué)生
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.1 營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。
1.2 激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機(jī);巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
2. 興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。
2.1 把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。
2.2 聯(lián)系生活，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡(jiǎn)單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡(jiǎn)單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情。
3.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情。一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的;有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。
4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6.依據(jù)需要進(jìn)行探究創(chuàng)新，培養(yǎng)合作精神
學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要源于對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣和探究。特別是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)產(chǎn)生大膽的猜想時(shí)，教師應(yīng)該予以正確的指導(dǎo)和合理的引導(dǎo)。不過，如果學(xué)生的思路與問題本身發(fā)生了偏移，教師就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，但決不能干涉學(xué)生對(duì)問題的思考。例如，我們學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)，就可以推測(cè)鉀的性質(zhì)。因?yàn)樗麄兾挥谕粋€(gè)主族，在性質(zhì)上存在相似性和逆變性，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生在這樣的猜想和試驗(yàn)中，定能進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新，獲取自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生在一種充滿民主、自由、平等的學(xué)習(xí)交流環(huán)境之中，定能縮短師生間的距離，消除課堂沉寂、拘謹(jǐn)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生也在與別人的交流合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。學(xué)生在與別人的合作互助中，也會(huì)有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)了“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的發(fā)展目的。從某種意義上講，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式獲得的化學(xué)知識(shí)要比教師的單純講解來得更為直觀，更為深刻。這也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究性學(xué)習(xí)方式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在與別人的合作探究中也能夠滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《自主學(xué)習(xí)―學(xué)與教的原理和策略》，龐維國(guó)著，華東師范大學(xué)出版社，2003年。
[2]《探究教學(xué)論》，靳玉樂著，西南師范大學(xué)出版社，2001年。
[3]《實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法》，孫立仁著，電子工業(yè)出版社， 2004年。
[4]《化學(xué)教學(xué)論與案例研究》，唐力著，南方出版社，2001年。
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