高中班主任論文參考例文

　　對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),班主任的有效引導(dǎo)可以讓糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中班主任論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中班主任論文參考例文篇1

　　淺談高中班主任的批評(píng)藝術(shù)

　　【摘要】班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。班主任是班級(jí)的管理者、組織者、責(zé)任者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中班主任不但是學(xué)生的班主任老師，同時(shí)還扮演著家長(zhǎng)、朋友、保姆的多重角色。班主任是學(xué)生的良師，更應(yīng)該成為學(xué)生的益友，現(xiàn)實(shí)中只要有教與學(xué)師生的雙向活動(dòng)，教育中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有矛盾、有批評(píng)、有教育，那么班主任批評(píng)學(xué)生該采用什么樣的教育方法呢?這就是本文所要探究的。

　　【關(guān)鍵詞】高中班主任批評(píng)藝術(shù)

　　語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)技巧在批評(píng)中有十分重要的作用。在實(shí)際工作中，對(duì)同一個(gè)學(xué)生同一件事，由于教師所使用的語(yǔ)言不同，表達(dá)的感情色彩不同，其批評(píng)的效果往往不一樣。我們的學(xué)生在接受批評(píng)的時(shí)候，往往愛(ài)產(chǎn)生抵觸的心理，反抗的情緒，很大程度上與教師批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)有關(guān)。因此，教師要增強(qiáng)批評(píng)的有效性，就要提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力，感染力。具體的講，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、必須關(guān)注個(gè)體差異

　　心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體之間是有差異的，每個(gè)人都有自己的心理特點(diǎn)。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，我們?cè)诮逃团u(píng)學(xué)生的時(shí)候要注意因材施教，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，用不同的方式批評(píng)。如，對(duì)于性格活潑外向的學(xué)生，可以直接指出其錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向的學(xué)生，可將批評(píng)的信息，以提問(wèn)的方式傳遞給他們，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然就會(huì)有所意識(shí)，并加以注意;對(duì)于脾氣暴躁、容易激動(dòng)的學(xué)生，最好以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氛圍中自然而然地接受批評(píng)意見(jiàn);對(duì)于有惰性、依賴(lài)心的學(xué)生，批評(píng)時(shí)措辭可以尖銳些，語(yǔ)調(diào)可以激烈些，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵;對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛(ài)面子”的學(xué)生，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，并創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤;對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟差，但易于感化的學(xué)生，宜借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀(guān)上的某種壓力，促其自我反省;當(dāng)被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，我們可以公開(kāi)批評(píng)，以起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。

　　二、欲抑先揚(yáng)，批評(píng)之前要做好鋪墊工作

　　著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，不喜歡聽(tīng)惡言。”因此，用表?yè)P(yáng)作為批評(píng)的鋪墊，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。使用這種方法，要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)要恰如其分，不夸大其詞，也不輕描淡寫(xiě)。在我的班上有位性格暴躁的后進(jìn)生，經(jīng)常跟同學(xué)打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)。

　　在一次上課中，他又與一位同學(xué)發(fā)生了沖突，這時(shí)候我沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)人，而是有意識(shí)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)做事雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任;他還喜歡幫助別人，很有正義感。只是他有的時(shí)候沖動(dòng)了一點(diǎn)，如果他遇到事情能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法解決，而不是靠打架，那么他這個(gè)人就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)他聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，小臉通紅，滿(mǎn)是慚愧。從那以后，他再也沒(méi)有在我的課堂上動(dòng)輒就發(fā)脾氣。

　　三、合理選擇批評(píng)方式方法

　　根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性，選擇合適的方法方法是非常重要的。

　　1.個(gè)別批評(píng)與當(dāng)眾批評(píng)。能個(gè)別批評(píng)解決的事，決不當(dāng)眾批評(píng)。尤其是對(duì)自尊心強(qiáng)、臉皮薄的學(xué)生，更就如此。對(duì)于一些錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評(píng)后對(duì)全班同學(xué)造成消極影響的，更不能當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)然，當(dāng)眾批評(píng)也是不能廢棄的，對(duì)有些錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評(píng)之后，能起到以儆效尤的作用，還是要選擇的。

　　2.點(diǎn)名批評(píng)與不點(diǎn)名批評(píng)。在很多時(shí)候，我們對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)，甚至旁敲側(cè)擊，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。盡量少用或不用點(diǎn)名批評(píng)。當(dāng)然，有時(shí)我們雖然沒(méi)有點(diǎn)名，但大家一聽(tīng)就知道批評(píng)誰(shuí)，這樣也很容易引起逆反心理，我們一定要注意，謹(jǐn)慎使用點(diǎn)名批評(píng)。

　　3.商討式批評(píng)與發(fā)問(wèn)式批評(píng)。對(duì)于反應(yīng)靈敏、脾氣暴躁，否定心理表現(xiàn)明顯，行為常為情緒所左右，而情緒又多易為言語(yǔ)所激發(fā)的青少年學(xué)生，商討式批評(píng)不失為一種較好的方式。因?yàn)檫@種方式比較緩和，我們以商討的態(tài)度把批評(píng)的信息傳給批評(píng)對(duì)象，易于為他們的接受。而對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的青少年學(xué)生，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ乃伎寄芰Γ^腦比較有條理，對(duì)自己的過(guò)失多數(shù)情況下都可以自我醒悟。如果我們?cè)诮徽剷r(shí)，多設(shè)計(jì)一些他們接受的問(wèn)題讓他們思考，讓他們覺(jué)悟。這樣不僅能加深相互理解和信任，也能避免正面交鋒。當(dāng)然，商討式與發(fā)問(wèn)式并不是對(duì)立的，我們也可以綜合運(yùn)用兩種方式。

　　批評(píng)的方式方法還有很多，比如暗示批評(píng)、漸進(jìn)式批評(píng)、外爆式批評(píng)與內(nèi)爆式批評(píng)等等。這里只是舉例，是為了說(shuō)明我們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備選擇合適的方式方法，才能取得好的效果，才能達(dá)到我們的目的。

　　四、批評(píng)過(guò)程中就事論事，剛?cè)嵯酀?jì)，注意迂回啟發(fā)

　　有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算!只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評(píng)”、“對(duì)事不對(duì)人”才能起到較好的教育效果。學(xué)生絕大多數(shù)是積極向上的，他們一般都想改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但由于自制力差，有時(shí)會(huì)一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不會(huì)去糾纏學(xué)生的舊賬，而是就事論事，錯(cuò)在哪里就批評(píng)到哪里，批評(píng)目標(biāo)集中。如果用灰色的眼光看待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。

　　剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，常常用剛?cè)嵯酀?jì)，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因此做了錯(cuò)事，受到別的同學(xué)的指責(zé)，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，對(duì)這些學(xué)生，在批評(píng)時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家亞科卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話(huà)就行了。”這就是說(shuō)含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)效果更好。

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