高中班主任論文參考例文(2)
高中班主任論文參考例文
高中班主任論文參考例文篇2
試談提高高中班主任管理有效性的策略
【摘 要】加強對高中班主任管理有效性策略的研究，對提高高中班主任管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。本文筆者對提高高中班主任管理有效性的策略進行了分析和探討。
【關鍵詞】高中班主任管理 有效性 策略
在班級管理工作中，加強班主任素質的培養(yǎng)、構建和諧友好的師生關系、加強學生干部團體的培養(yǎng)及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。
一、創(chuàng)建良好的班集體
針對一個班集體來講，其和睦性、團結性、積極性非常重要。只有創(chuàng)建良好的班集體，才可以確保教師教學實踐活動的順利進行。
第一，注重培養(yǎng)班干部。
在高中階段，班主任應當讓全班學生對班干部隊伍進行民主選舉，創(chuàng)建班委組織。班主任應當善于啟發(fā)班干部，支持與激勵班干部敢于嘗試，且定期培訓班干部，以提高班干部的工作能力。要讓班干部發(fā)揮自身的模范帶頭作用，自覺地承擔班干部的義務與責任，為班級的其他學生做好榜樣。除此之外，班主任應定期舉行班干部會議，合理分配工作任務，解決班級面臨的一系列問題。只有班主任的引導與啟發(fā)，班干部的大力配合，才可以實現(xiàn)理想的管理成效。
第二，應當注重班級文化的建設。
一般來講，在開學之初應重新調整班集體。鑒于此，班主任要引導學生重新對班級進行布置，如將一些富有教育意義的名言警句張貼在教室的墻壁上，從而營造濃郁的班級學習氣氛。在布置教室的時候，班主任要能夠根據(jù)學生的個性特點，縱覽全局，重視細微之處，制定班級文明條例，以對學生的行為進行規(guī)范，確保有條例可依，不斷地激勵學生上進。并且，可以在教室后面的空白黑板處設置評比欄，在教室的一角設置圖書架，從而使學生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設計班級日記，對學生的學習現(xiàn)狀進行把握。
第三，應當注重道德教育與養(yǎng)成教育。
高一學生會對學校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學生的自我約束力比較差，又不愿被班主任或班干部管理，這就會導致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，像遲到、曠課、上課喧嘩等。如果教師不對這些學生加以啟發(fā)與引導，就會使他們偏離正常的學習軌道。
因此，高中班主任需要做到以下幾點：(1)樹立好的榜樣。班主任應當對自身的行為進行規(guī)范，重視自我的一言一行，首先自己做到不早退與遲到等。班主任應對平時的一些細微工作進行落實，不斷地告誡自己應嚴于律己、為人師表。(2)應當強化《中學生日常行為規(guī)范》以及《中學生守則》的貫徹實施。以班級活動對學生進行啟發(fā)，在貫徹實施有關的規(guī)范與準則的過程中，教師應讓學生注意衣著打扮、戴好校牌等。(3)以各種方式對學生的行為進行規(guī)范。組織豐富多樣的班級活動，符合學生的心理特點，可以讓學生積極參與到班級管理工作中，實現(xiàn)班級管理質量和教師管理與水平的共同提高。
二、有效地體現(xiàn)學生的自我管理
第一，應當營造良好的班級管理氣氛，讓所有的學生一起參與班級管理。
在學生的自我管理當中，班委起著非常重要的作用，對建設班風與學風至關重要。班主任應當給予學生一定的自主權與空間，讓學生自主選擇班委成員，發(fā)揮班委成員的模范功能，體現(xiàn)其自我領導的號召力與核心凝聚力，推動班級良好氣氛的營建。教師應適當?shù)卦趯W生中間開展一系列互助活動，發(fā)揮先進學生的領導功能，促使后進生的進步，讓學生由衷地熱愛班集體，進而激發(fā)所有學生管理自我的熱情。
第二，管理好問題學生。
班主任應當誠懇地對待所有的學生，探究問題學生的具體成因，如社會原因、家庭原因、性格原因等，以誠心打動學生，讓學生自覺地改正錯誤，讓所有的學生都能夠積極主動地接受教育，從而形成良好的學習品質。
第三，應當敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理面臨的問題且及時解決。
班主任應當將自我當成班級的一員，發(fā)揮領導者與管理者的功能，高度關注班級管理中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)且采取有效的解決策略;應當準確地把握學生的心理狀態(tài)，對學生存在的心理問題進行疏導，傾聽學生的內心世界，將自己變成學生的強大后盾。
第四，創(chuàng)建合理、嚴密的班級管理考核機制。
班主任應合理地評估班級工作的完成情況，認真地規(guī)劃學生的德育工作，還應當懂得創(chuàng)造條件，順勢引導，讓學生可以自覺地改正自身的壞毛病。例如，在一段時間之內布置少量的、簡單的作業(yè)，讓學生自主完成，從而糾正學生抄襲作業(yè)的毛病;有效地借助運動會和自習課等提高學生的自我管理能力;啟動自我檢查、自我學習機制，持續(xù)地提高自我的管理能力。
三、掌握批評的技巧
教師應懂得用贊揚取代批評，以靈活的形式指點學生的錯誤，多多激勵與肯定學生。針對規(guī)劃好的教學目標，班主任應以最為理想的方式讓學生接受。倘若班主任需要批評學生，那么應當盡可能地用交流與商量的語氣取代嚴格的懲罰，如此，針對不愿意承認錯誤、愛慕虛榮、個性較強的學生，能夠實現(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評的時間與地點上，應當選用合適的時機與場合，盡可能不在周一和早晨批評學生，也不要當眾批評學生。在公開的場合批評學生，會讓學生產生抵觸情緒，如此難以實現(xiàn)理想的批評效果，且會導致師生間產生矛盾，造成教師與學生關系緊張。教師務必認真對待批評學生的過程，不可以草率，倘若一次難以實現(xiàn)理想的成效，那么就選擇其他合適的時機再進行教育。除此之外，班主任要想搞好對學生的教育與批評工作，務必懂得控制自己的情緒，倘若教師的情緒面臨失控的情況，跟學生產生沖突，就難以實現(xiàn)理想的教育成效。
四、結語
綜上所述，對高中班主任教師來講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應當創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學生的自我管理，掌握批評的技巧。只有如此，才能夠推動學生的發(fā)展與進步，為社會培養(yǎng)素質較高的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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