福建教育論文發(fā)表

　　教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者的身心上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于福建教育論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　福建教育論文發(fā)表篇1

　　淺析以人為本理念下的高等教育管理

　　在新的教育理念和形式下，激發(fā)人的潛能和注重發(fā)揮人的主動意識等成為新的教育目標(biāo)，并且人的因素是社會發(fā)展的第一要素。這一觀念充分體現(xiàn)了以人為本的重要性，這也是傳統(tǒng)教育所遇到的一個新的挑戰(zhàn)。社會的進(jìn)步和發(fā)展也要求高等教育必須與時俱進(jìn)，為了加快實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的步伐，對教育管理進(jìn)行改革勢在必行。

　　一、高校教育管理中堅(jiān)持以人為本，意義重大

　　(一)對于高校教育精神的發(fā)揚(yáng)有積極作用

　　教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，教育肩負(fù)著教書育人的重大責(zé)任，高等教育不斷為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。因此高等教育系統(tǒng)本身必須率先垂范，高校要以身作則。但是，在實(shí)際的高等教育中，存在很多令人不齒的現(xiàn)象：招生中不乏黑幕，抄襲學(xué)位論文，用論文數(shù)量片面地衡量教師的教學(xué)水平，職稱評定中的造假現(xiàn)象等。無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、求真至善的教育精神逐漸地淡出了人們的視線，離我們似乎越來越遠(yuǎn)。高等教育精神實(shí)際上是一種心理現(xiàn)象，它是教育工作者把對高等教育事業(yè)的熱愛融入自己的思維及行為習(xí)慣當(dāng)中，進(jìn)而形成性格及人格的一種基本傾向。在高等教育的過程中要一切為了學(xué)生，以人為根本，其最根本的目的就是發(fā)揚(yáng)高等教育精神。

　　(二)順應(yīng)和諧社會的要求

　　和諧社會，主要包括三個方面的和諧，分別是：人和人之間、人和社會之間以及人和大自然之間的和諧。因此，人是和諧社會的基本，在建設(shè)和諧社會時，堅(jiān)持以人為本，也是我黨提出的一個新要求。并且，人的綜合素質(zhì)、品質(zhì)以及對和諧社會的認(rèn)識會對和諧社會的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生一定的影響。因此，需要通過高等教育提高和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)人對真善美的向往以及對情感、知識、能力及素質(zhì)品質(zhì)等多方面地追求。因此，在高校的教育中施行以人為本的思想有利于建設(shè)和諧社會。

　　(三)有利于正確認(rèn)識高等教育的目的及本質(zhì)

　　我國沒有清晰地界定高等教育的目的和功能，只是局限性地考慮了高等教育和政治、經(jīng)濟(jì)以及社會之間的相互關(guān)系，側(cè)重高等教育的功利性，而忽視了高等教育對人本身的意義。在以人為本思想的影響下，凸顯了高等教育管理的目的，即在于關(guān)注人的發(fā)展與自我完善。明確這一目的以后也讓人自然而然地明確了高等教育的根本目的及本質(zhì)。

　　二、堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)高校教育管理

　　(一)確立以人為本的教育管理理念

　　在各大高校的教育管理中，學(xué)生和老師是教育管理的主要對象，樹立教育理念不能脫離這個主要對象，因此要完全地以教師和學(xué)生為主，堅(jiān)持以人為本的理念，將此融入實(shí)際的管理中，最終形成以人為本的教育管理理念。

　　第一，在實(shí)際的管理中，要樹立“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步”這一理念。以醫(yī)學(xué)生為例，首先要讓學(xué)生能夠自由選擇專業(yè)及課程，以社會需求及學(xué)生個性為基礎(chǔ)，合理而科學(xué)地組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為主。其次鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，多使用互動、合作式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及應(yīng)用能力。再次，要重視學(xué)生的個性，以學(xué)生的不同個性為基礎(chǔ)，充分利用各種資源，正確引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。最后，不要忽略學(xué)生的全方位發(fā)展，包括學(xué)生的高尚品質(zhì)、綜合能力及文化素養(yǎng)。

　　第二，樹立“以教師為本，鼓勵教師參與和創(chuàng)新”的教育管理理念。教師作為高等教育事業(yè)發(fā)展的核心要素之一，不但是高等教育管理的對象，而且還是高等教育管理的主體。因此，各高校在進(jìn)行教育管理時應(yīng)注重教師的參與性，增強(qiáng)教師責(zé)任感的同時，使教師能意識到自己本身是教育管理的主體，增加教育管理的透明度，加強(qiáng)教師對于學(xué)校的歸屬感。此外，還要采取物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高管理的有效性。

　　(二)施行以人為本的評價體系

　　教學(xué)評價體系在高等教育管理當(dāng)中起到了監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)、改善等作用，“以人為本”的高等教育管理模式要求各高校實(shí)施“以人為本”的教學(xué)評價體系。從教師這一方面來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系多注重評價教師的教學(xué)技能，而極少涉及教師的自身發(fā)展、人格魅力、教學(xué)方式等方面。教師也是一個普通人，其不僅是將知識傳授給學(xué)生，在教學(xué)的同時，其也需實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，在評價教師時，必須制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及適宜的獎懲制度，以此來激發(fā)教師的教學(xué)熱情和興趣。從學(xué)生這一方面來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而極少涉及學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)及道德素質(zhì)等方面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評價學(xué)生時，需注意多元化的評價方式，制定彈性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(三)打造以人為本的教育文化

　　學(xué)校文化是高等教育管理的核心內(nèi)容，近些年來已成為各高校進(jìn)行教育管理的重點(diǎn)。學(xué)校文化主要包括三方面，分別是：物質(zhì)、精神及制度，詮釋了各高校的辦學(xué)理念，也是學(xué)校教育精神及價值標(biāo)準(zhǔn)的完美體現(xiàn)，也是高等教育管理當(dāng)中最為隱蔽的一個影響因素。為此，各高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，從改善校園環(huán)境開始，不斷豐富學(xué)生的課外生活，努力營造良好的校園氛圍，打造以人為根本的校園文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的號召力和向心力。

　　(四)管理中注重民主，加強(qiáng)情感教育

　　高等教育的管理中要注重民主，民主的管理辦法能夠保證學(xué)校辦學(xué)的合法性，也會影響高校的管理水平和決策能力，更會影響高校教育的發(fā)展。民主管理在《高教法》中也有明確規(guī)定，保證師生的合法權(quán)益，讓師生可以依法參與學(xué)校的管理決策，更好地反映多數(shù)人的意志，集中多數(shù)人的智慧。高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到教師和學(xué)生在學(xué)校工作和生活中的參與意識和參與能力，要敢于和善于實(shí)行民主管理，為師生參政、議政創(chuàng)造條件。

　　在民主管理的同時，領(lǐng)導(dǎo)者還用注重情感管理，人的感情會影響人的行為舉止。作為管理者要在感情上作些投資，多與教師和學(xué)生交流和溝通，這樣不僅可以調(diào)動他們的積極性，也可以了解師生的合理需要，也可以減少不必要的矛盾，減少消極的情緒，進(jìn)而激發(fā)教師教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終達(dá)到提高育人效率的目的。

　　總而言之，以人為本的理念是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，社會需要和諧，國家需要進(jìn)步，就需要人的努力。這些都需要堅(jiān)持以人為本。因此學(xué)校必須將以人為本的理念與管理方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，以適應(yīng)時代的需求。

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