家庭教育的成功與否關(guān)系著一個人的一生,現(xiàn)在社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,而良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才很關(guān)鍵的起點。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于家庭教育本科生論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　家庭教育本科生論文篇1

　　淺談獨生子女家庭教育問題的社會工作介入

　　1 我國獨生子女家庭教育的現(xiàn)狀及研究意義

　　現(xiàn)代中國社會是一個多元的、開放的社會，包容的社會，這一代獨生子女面對的是比父輩更加寬廣的世界，學習著更加廣泛的知識，他們注定要極大地影響和改變中國社會，獨生子女不僅在現(xiàn)在，更是在未來將成為我國社會的主流，他們是衡量一個國家能力的重要因素，孩子的健康成長，是整個社會人才不斷更新?lián)Q代的重要保障。在子女的健康成長過程匯總，后天的教育對其影響很大。而教育是由家庭教育、學校教育和社會教育三個方面組成的一項系統(tǒng)的工程。在上述三個方面中，最基礎(chǔ)的是家庭教育系統(tǒng)。家庭作為獨生子女最初的教育環(huán)境，對他們心理和人格的形成有著重要的影響，對培養(yǎng)他們社會的適應(yīng)能力具有很大的作用。然而由于各個家庭的教養(yǎng)方式、教育標準水平、家長的文化素質(zhì)、家庭成員結(jié)構(gòu)存在較大差距，使得不同水平的家庭教育產(chǎn)生了很大的差異，也使獨生子女呈現(xiàn)出了很多問題。因此，為了使他們能夠健康成長，分析家庭教育問題的原因，從社會工作角度尋求解決對策將對提高家庭教育的質(zhì)量有很大的幫助。同時也有利于增強家長對獨生子女人格的培養(yǎng)意識，采用更合理、更科學的教育方法，促進其個性發(fā)展和人格健全，有利于他們在成長過程中更好地實現(xiàn)個人價值，扮演好自己所在的家庭成員角色、社會成員角色。

　　2 獨生子女家庭教育問題的原因分析

　　2.1 家庭對獨身子女教育理念的缺失

　　教育理念的缺失主要存在如下兩個方面的問題：首先是家庭教育對于孩子在物質(zhì)層面的投入很大，但往往忽略對孩子心理素質(zhì)的鍛煉。這種教育理念現(xiàn)在現(xiàn)實生活中會對孩子產(chǎn)生不良影響，孩子過于依賴物質(zhì)層面的刺激，而缺乏健康的心理品質(zhì)。其次是現(xiàn)代大多數(shù)家庭都非?？粗睾⒆又橇Φ呐囵B(yǎng)，在孩子還很小時就為孩子選擇超出年齡階段的智力開發(fā)課程，不僅增加了孩子們的身心負擔，而且也不利于他們的正常發(fā)展。在很多家長忙于對孩子智力培育開發(fā)的同時，忽略了對孩子們思想素質(zhì)的教育。要知道在子女成長的環(huán)境中，所受到的家庭環(huán)境的思想道德熏陶對其以后的成長十分關(guān)鍵，良好品德是人成為社會合格有用之才的基礎(chǔ)。

　　2.2 家庭對獨生子女的教育方式不當

　　我國的家庭教育也在隨著社會的進步逐漸發(fā)生改變，與過去的那種舊社會教育模式相比已有了很大的進步和改善，但在社會市場經(jīng)濟的潮流下，很多教育模式已經(jīng)顯得比較滯后，出現(xiàn)了與整體社會需要脫節(jié)的問題，大部分家長不懂得良好的教育方式，往往易采用一些不科學的方式，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　2.2.1 控制型家庭

　　這種類型的家庭，其主要特點是女性比較強勢，在對孩子的教育問題上，女性占主導地位，父親基本處于從屬地位，這種家庭教育結(jié)構(gòu)容易導致孩子更偏向于女性的個性特點，嬌慣、脆弱，而男性品格中的堅強、負責任等優(yōu)良品質(zhì)較少得到關(guān)注。孩子在成長過程中，對社會環(huán)境的適應(yīng)能力較差，很容易依賴父母，自己的性格品質(zhì)沒有特長。不善于與外界溝通，缺乏廣泛的興趣愛好，生活孤僻單調(diào)。

　　2.2.2 打壓型家庭

　　在打壓型家庭中父母經(jīng)常強迫子女做他們自己不喜歡的事，做錯了事就會遭到父母的嚴厲懲罰。孩子害怕父母嚴厲的懲罰而被迫接受表面的要求，但心里的叛逆感越來越強?，F(xiàn)代社會家長對教育的重視程度越來越深，父母對孩子的期望值也越來越高，過高的期望值有時會產(chǎn)生相反的作用。

　　2.2.3 溺愛型家庭

　　在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，性格比較脆弱，對挫折的承受能力較差，在困難面前就很容易退縮不前，缺乏獨立自主精神，自理能力較差。一旦受到批評就會感到自尊心被傷害，不能很好地調(diào)適自己，又由于他們的低自尊低自信，會使得他們?nèi)菀鬃员┳詶?，他們可能會攻擊自我，逃避現(xiàn)實。

　　2.2.4 放縱型家庭

　　放縱型家庭是指父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無暇顧及子女，有些家長認為只要在物質(zhì)上給了孩子必要的保障，其他方面就要看孩子自己的。這樣的教育環(huán)境下的孩子任性、孤僻，他們在父母身上感受不到親情的溫暖，造成獨生子女和父母缺少感情的溝通，沒有安全感。由于他們無法得到良好的教導，性格變得冷漠，對身邊的人缺乏責任感。還有一些獨生子女渴望得到父母的重視和關(guān)愛，會故意采取激烈的手段引起父母的注意，而當父母沒有及時給予關(guān)注的時候，他們就會自我放逐。

　　2.3 家長自身因素及不和諧家庭關(guān)系的影響

　　2.3.1 家長的文化程度對獨生子女的影響

　　家長的文化程度會對獨生子女的成長產(chǎn)生直接的影響。文化程度較高的家長具有強烈的教育意識，其教育思想、方式、目的具有理性和開放性的特點。這些家長關(guān)注的不僅僅是子女的學習成績，同時也關(guān)心子女的情感需要和內(nèi)心世界，注重對孩子能力和人際交往等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文化程度較低的家長往往忽視家庭教育的作用和自身的角色，認為教育就是學校的事，沒能盡到自身的責任。

　　2.3.2 家長自身的修養(yǎng)對孩子的影響

　　父母是孩子最先接觸也是影響最大的人，社會學家艾里克森曾經(jīng)指出，年幼的子女在早期的生活中很喜歡模仿自己的父母，甚至有的孩子過于依賴父母，完全按照父母的行為習慣。父母的自身修養(yǎng)水平高低，對孩子的后天環(huán)境有直接的影響，父母的言行舉止從小就會深深印刻在孩子心里，父母道德素質(zhì)的高低對孩子自身的行為品質(zhì)有很大程度的影響。好多現(xiàn)代家庭父母自身道德修養(yǎng)不夠，對孩子不能起到良好的示范作用。在整體社會環(huán)境中父母是孩子的第一任老師，因此，切實提高父母的自身修養(yǎng)水平也是對孩子成長的負責。
　　2.3.3 父母之間的關(guān)系對孩子的影響

　　在家庭生活中，獨生子女最依賴、最信任的總是自己的父母，而且孩子在家里往往都會把父母的關(guān)系看得很重要。當父母感情已經(jīng)破裂的時候，他們相互之間的各種冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)，會給予獨生子女強烈的刺激，驚嚇、緊張、不知所措，因為沒有兄弟姐妹的陪伴，會導致獨生子女缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易緊張焦慮、長期憂心忡忡、對人不信任，易發(fā)生情緒問題。

　　2.3.4 親子關(guān)系對孩子的影響

　　緊張的親子關(guān)系不利于父母與孩子之間的交流、溝通，孩子無法體會到父母對自己的愛和關(guān)懷，甚至有時會把父母的關(guān)心當作是一種限制，在這種情況下，孩子的人格得不到健康發(fā)展。家長應(yīng)該注重與子女的溝通交流，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系是家庭教育中及其重要的一部分。

　　3 社會工作方法介入獨生子女家庭教育的途徑

　　3.1 家庭治療方法在親子關(guān)系中的應(yīng)用

　　在薩提亞的家庭治療模式中，溝通模式是分析家庭教育的重要因素。有效的溝通包含自我、他人和情境三個層面。要實現(xiàn)家庭的合理有效溝通，需要兼顧好上述三個層面，掌握其中溝通的藝術(shù)技巧，實現(xiàn)家庭內(nèi)部的良好溝通。

　　家庭社會工作方法解決親子關(guān)系問題時，首先要改變不合理的家庭溝通方式。不合理的溝通方式，對親子關(guān)系的傷害是最大的，這就需要讓父母學會專業(yè)的溝通技巧，比如支持性技巧、反應(yīng)性技巧、引領(lǐng)性技巧、影響性技巧及疏導情緒的技巧，以便在此基礎(chǔ)上達到最佳溝通效果。其次，引導父母學習有關(guān)的家庭教育學、心理學知識，正確了解獨生子女身心發(fā)展的規(guī)律和特點，樹立一種全新的子女教育觀。

　　3.2 小組工作在改善家庭教育觀念中的運用

　　根據(jù)系統(tǒng)成長理論，個體的成長主要有四個特點：首先，成長發(fā)展具有一定的順序性和階段性;其次，成長發(fā)展速度的不均衡性;第三，成長發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性;最后，成長發(fā)展具有個別差異。所謂的家庭教育中產(chǎn)生的問題，大多是因為家長們忽略了孩子成長的這四個特性。許多家長為了讓孩子在競爭中更有優(yōu)勢，采取“填鴨式”教育方法，忽略了孩子的發(fā)展階段從而導致問題;有的家長、老師總是拿優(yōu)秀的孩子作為榜樣來鼓勵其他孩子，從而給發(fā)展較慢的孩子造成壓力，忽略了孩子成長發(fā)展的不均衡性;有的家長總是用傳統(tǒng)的教育觀念教育孩子，忽視了孩子成長發(fā)展的可變性，沒有很好地結(jié)合孩子所處的時代環(huán)境、社會環(huán)境，在很大程度上抑制了孩子更好的發(fā)展;此外，目前教育教學的評價標準單一化，一切向分數(shù)、升學率看齊，這也導致了家長對孩子評價標準的單一化，從而扼制了孩子其他興趣的發(fā)展，忽略了孩子發(fā)展的個別化差異。面對這樣的教育現(xiàn)狀，為了使孩子得到更好的發(fā)展機會，促進孩子的全面健康發(fā)展，家庭小組社會工作者在推進家庭教育指導的過程中，通過一些小組游戲讓家長們了解到自己孩子身上的優(yōu)點，認識子女發(fā)展的一些規(guī)律，從而按照孩子的成長發(fā)展的順序，在充分考慮孩子的自主性、個別性的基礎(chǔ)上，為孩子提供適合他們的、不會對他們的成長造成傷害的教育。因此，系統(tǒng)成長的理論可以啟發(fā)家庭教育指導者的思路，讓我們不斷探討怎樣的教育是適合孩子的，面對不同特質(zhì)的孩子我們應(yīng)該怎樣對其家長進行有針對的輔導，從而在這個理論的指導下進行有針對性的家庭教育指導活動。

　　3.3 社區(qū)工作在構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)中的作用

　　社會工作者在解決家庭教育問題時，除了注重家庭內(nèi)部問題的解決外，還要將這些問題和家庭所處的社區(qū)環(huán)境聯(lián)系起來，著重社區(qū)環(huán)境的改善，以提供更多的資源給家庭，還要檢視環(huán)境是否阻礙家庭教育的順利進行、社區(qū)為居民提供的資源是否有欠缺之處，社會工作者還要思考通過怎樣的途徑來滿足社區(qū)這方面的空白，圍繞家庭建立起一個較完整的社區(qū)家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)。解決當代家庭在教育子女過程中遇到的問題時，可以采用集中授課的方式向家長傳授教育子女的知識，家長可以通過互相的交流，交換彼此的經(jīng)驗，也可以了解自己教育子女時存在的問題，社會工作者也可以為家長們建立一個互相學習的平臺，使他們能夠相互支持，在社區(qū)內(nèi)形成一個緊密的網(wǎng)絡(luò);可以在社區(qū)中開展各種親子訓練營活動，幫助父母和子女之間建立交流溝通的平臺，使他們能夠互相認同，了解彼此的內(nèi)心。幫助家長應(yīng)對子女的每一個成長危機，同時在活動中提升自我能力，從發(fā)展性的角度看待教育中所遇到的問題，更好地對孩子實施教育。

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