二、高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性問題原因探析
　　一個問題的產(chǎn)生不是單方面因素的影響，而是多個因素共同作用的結(jié)果。從高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性較差這個問題看，在教育體制、社會環(huán)境、學校管理、家庭狀況以及學生個人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象。
　　1.教育體制。高職教育與中學教育存在顯著的差異，首先是培養(yǎng)目標上，中學教育的主要目標是為高一級別的學校提供新生；高職教育是為社會提供高素質(zhì)的、具有較高操作能力的職業(yè)化人才。其次在教學內(nèi)容上，中學的課程是單層次的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性知識；高職教育具有明顯的指向性，與社會的相關(guān)職業(yè)直接掛鉤，屬于操作性知識。另外，在課程安排上，中學教育僅學習固定的幾門課程，知識具有一定的連貫性；高職教育的一門課程基本上一學期就結(jié)束，在學習上具有跳躍性。最后，二者的教學方法與教學策略不同。中學的教學是教師主導(dǎo)型，以課堂講授為主，注重學生記憶力能力的培養(yǎng)；高職教育是以學生為主體，實驗、實習、探討課和社會實踐相對增多，注重學生操作動手能力的培養(yǎng)。兩者之間的差異是明顯的，而現(xiàn)行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學教育只注重學生升學率數(shù)據(jù)，對學生走進大學步入社會后的狀況不予關(guān)注；而高職院校缺乏了解關(guān)注中學教育的動力以及運行機制。這就使得中學學生在進入大學后，面對如此明顯的知識體系、教學方式的差異，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)。
　　2.社會環(huán)境。學校作為社會的組成部分，社會環(huán)境的變化對學校也會產(chǎn)生較大影響。學生之間互相攀比穿著、消費等等情況較為普遍，這對貧困學生來說在心理上會產(chǎn)生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經(jīng)濟情況又不允許。此外，這種現(xiàn)象對學生人際關(guān)系的融洽也存在不利影響，作為一個集體的學生自然會分成相應(yīng)的數(shù)個小團體，不利于學生集體管理的形成、團隊意識的培養(yǎng)，對班級的管理也帶來難度。
　　3.學校管理。隨著招生規(guī)模的擴大，學校在管理方面的進步相對具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業(yè)教師擔任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象極為普遍。專業(yè)教師缺乏學生管理所要求的專業(yè)知識，如心理學等。教師的教學任務(wù)也較重，很難拿出大量的時間來關(guān)注學生，另外，教師不需坐班，學生發(fā)生問題時很難在第一時間解決。在學生活動上，由于學生數(shù)量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數(shù)；而且學校活動較為單調(diào)，如晚會等，成為少數(shù)有才藝學生的舞臺，大部分普通學生就沒有機會參與，而容易出問題的學生卻集中于此。在服務(wù)意識上也有待進一步加強。部分教師與學生管理人員在工作過程依舊存在作風粗暴等現(xiàn)象，這會給學生帶來極為不利的影響。
　　4.家庭狀況。在應(yīng)試教育體制下，學生遠離生活、遠離社會。一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，成績代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嘧x書，包辦一切，學生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。長此以往，在家長的羽翼下，連解決問題的基本能力也失去了，不利于大學生的獨立能力的培養(yǎng)。
　　5.學生個人。在實踐安排上，與中學的嚴格管理相比，學校對大學生的管理要寬松的多，學生有大量的自由時間來安排自己的學習生活。然而，正是這種自由寬松時間的存在讓部分學生覺得無所適從，不知從何處下手，無法合理有效的安排自由時間，大量寶貴的時間在無聊中度過了。在學習目標上，從高中進入大學后，部分學生喪失學習目標，將自己從緊張中釋放出來，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學描繪成“人間天堂”以激起學習動力，理想與現(xiàn)實的差距會讓學生產(chǎn)生嚴重的失落感，根據(jù)調(diào)查有85%以上的學生覺得大學不如自己想象的美好。
　　三、提高學生校園適應(yīng)能力的對策
　　根據(jù)調(diào)查與分析問題產(chǎn)生的原因來思考解決問題的對策，但是部分原因不是能在短時間內(nèi)解決，也不是學校層面能夠解決的，如教育體制、社會環(huán)境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對學校層面進行探討，以提高學生適應(yīng)校園環(huán)境的能力。
　　1.做好入學準備工作，提高學生對學校的認可度。第一印象的好壞對今后很長一段時間內(nèi)的評價具有重大影響，因此學校要做好入學前的準備工作，給學生留下一個好印象。首先，要做好接送工作。學生報到時在車站合理安排車輛接送學生到校，安排高年級學生幫助搬運行李等，一方面給學生帶來方便留下好印象，另一方面也是學生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業(yè)互配。不同專業(yè)的學生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個專業(yè)的學生集中安排。這一方面可以提高學生的適應(yīng)能力；另一方面也可以擴大學生的視野，接觸到不同的知識。最后，要做好后備工作，對出現(xiàn)的問題及時解決。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不能及時解決問題。
2.開展豐富多彩的校園活動，增強大學生的自我價值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為，校園活動很少，有機會參加的活動更少。學校在增加校園活動舉辦次數(shù)的同時，也要考慮不同活動學生的參與的差異度。從現(xiàn)舉辦的校園活動看，有兩個特點，一是能參與的學生較少；二是側(cè)重于文體方面的活動占絕大部分。基于以上特點，絕大部分學生在其他方面的才能不能得到展示，如棋藝、書畫等，學校在增加活動次數(shù)的同時，要注重活動的差異度，使得其他學生亦可參與其中，如趣味運動會等。要明確開展校園活動的目的是豐富學生課余生活，使學生適應(yīng)校園的生活。
　　3.建立健全心理輔導(dǎo)機制，加強心理健康教育。首先，學校應(yīng)建立班級—系部—學校一體化的心理輔導(dǎo)機制，由班級輔導(dǎo)機構(gòu)關(guān)注個別適應(yīng)性有問題的同學，在不能解決的情況下上報系部和學院。其次，學校應(yīng)改變學生對心理輔導(dǎo)的認識，根據(jù)調(diào)查84%的學生出現(xiàn)問題時不會主動尋求心理輔導(dǎo)的幫助，其中75%的學生認為心理輔導(dǎo)的效果不顯著。最后，學校要加大學生的心理健康教育，幫助其認識在新環(huán)境下可能出現(xiàn)的心理問題以及解決的主要方法與途徑，減少學生的憂慮情緒。
　　4.幫助學生樹立新的學習生活目標。90%以上的新生在入學之初均有“空虛”、“無聊”之感，主要原因是高中時沒有自由時間，在嚴格管理下，咬定高考不放松，一旦進入大學管理放松，自由時間增加而又沒有了明確的目標，在短時間內(nèi)就產(chǎn)生了“無聊”之感的不適應(yīng)。學校要幫助學生認識到，進入大學不是終點只是繼續(xù)前進的一個跳板，要重新樹立新的目標，如考研考證、擴大知識面、增加工作經(jīng)驗等。
　　5.根據(jù)新生心理普查篩選結(jié)果，重點關(guān)注問題學生。針對學生存在的共性的學校適應(yīng)問題展開心理健康團體輔導(dǎo)的同時，洞察和收集個別存在嚴重心理適應(yīng)問題的學生并給予個體輔導(dǎo)和追蹤觀察，以防止個別危機心理事件的出現(xiàn)。
　　6.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，提高工作成效。輔導(dǎo)員是與學生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對學生有直接影響。學校要重視輔導(dǎo)員的工作的開展，加大對輔導(dǎo)員工作所需知識的培訓，開展輔導(dǎo)員之間工作經(jīng)驗交流，制定合理有效的工作激勵措施。
　　能否高效率的適應(yīng)校園環(huán)境對今后學校生活將產(chǎn)生極大的影響，高校管理者，特別是學生管理人員應(yīng)高度重視。根據(jù)新生的特點以及出現(xiàn)的問題，采取切實可行的措施，幫助學生盡快度過適應(yīng)期，為今后的學習生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。
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