二、職業(yè)教育應與經濟發(fā)展同行
　　經濟發(fā)展對人才的需求是檢驗職業(yè)教育能否面向社會、面向市場辦學的重要標準。新形勢下，職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，與經濟發(fā)展同行，有針對性地培養(yǎng)經濟發(fā)展需要的生產、建設、管理、服務第一線的基礎理論夠用、實踐動手能力強、思想素質高的技能型專門人才，服務于經濟并促進經濟的發(fā)展。
　　1　調整專業(yè)設置，使之與產業(yè)結構調整相匹配。2011年3月27日國家發(fā)改委修訂并發(fā)布了新的《產業(yè)結構調整指導目錄(2011年本)》，共1399條，其中鼓勵類750條，限制類223條，淘汰類426條。鼓勵類新增了新能源、城市軌道交通裝備、綜合交通運輸、公共安全與應急產品等14個門類，限制類新增了民爆產品門類，淘汰類新增了船舶和民爆產品等門類。新目錄全面反映結構調整和產業(yè)升級的方向內容，更加注重戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展、自主創(chuàng)新以及對推動服務業(yè)大發(fā)展的支持，更加注重對產能過剩行業(yè)的限制和引導，以及落實可持續(xù)發(fā)展的要求。這就要求職業(yè)教育要從戰(zhàn)略的高度，以產業(yè)需求為依據，以經濟效益為中心，主動認真開展市場調查和職業(yè)分析，緊密結合經濟發(fā)展的需求，以產業(yè)結構及其變動趨勢為導向，研究專業(yè)結構的設置，科學、及時調整專業(yè)結構，積極發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務的專業(yè)，增強專業(yè)適應性，建立合理的專業(yè)體系，提升職業(yè)教育服務于經濟發(fā)展的能力，形成職業(yè)教育與經濟發(fā)展的良性互動。與產業(yè)結構相匹配的專業(yè)設置，力量上要聚合，措施上要激勵，要素上要傾斜，環(huán)境上要優(yōu)化。與產業(yè)結構配比相脫節(jié)的專業(yè)設置，可以通過專業(yè)評估其服務社會能力和畢業(yè)生就業(yè)率情況，確定其等級，對能力低、就業(yè)率逐年遞減的學科、專業(yè)應嚴格控制或減少其招生規(guī)模，逐步限制其發(fā)展，以整合資源，創(chuàng)新模式，建立科學、合理、有效的專業(yè)體系。
　　2　注重實踐教學，適應市場需求變化。隨著經濟的迅猛發(fā)展，企業(yè)競爭異常激烈，就業(yè)競爭壓力日趨增大，動手能力強、進入角色快、職業(yè)素質高的技能型人才越來越受到社會青睞。在一定程度上，實踐能力的高低直接影響了畢業(yè)生的崗位適應性，決定了畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展。因此，職業(yè)教育作為從業(yè)準備教育，必須把實踐教育貫穿、滲透于各個教學和實訓環(huán)節(jié)，通過課內實踐練習、專項技能實訓、多證并重的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力。
　　課內實踐。每完成一定課時的理論教學，教師利用實物、模型、課件、圖片資料、音像資料等教學設施，邊示范、邊講解，學生在學中練、練中學，使理論與實踐、感性與理性有機結合，讓學生既了解儀器設備的性能、操作規(guī)程、方法與步驟，理解支撐實踐技能的理論知識，形成初步的實踐技能，又激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范意識。
　　專項技能實訓。這是為培養(yǎng)學生掌握一種專項崗位技能，在課內實踐基礎上，在校內全真模擬實訓車間進行的全真模擬、任務驅動下實現教學做一體的專項訓練。車間布置采用實景、實物，實訓項目來自于實際生產任務，以學生動手操作為主，教師示范、指導為輔，既讓學生了解和感受真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，又實現了學生與崗位零距離接觸。
　　多證并重。即畢業(yè)證書+職業(yè)資格證(會計證、秘書證、導游證、人力資源師證、心理咨詢師證等)+技能等級證(英語等級證、計算機等級證、普通話合格證、駕駛證、造價員、監(jiān)理工程師等)。其核心是培養(yǎng)一專多能、一人多證的實用人才，提高學生的社會適應性和市場競爭力。
　　3　推進校企合作，實現教育與經濟雙贏。推進校企合作，把局限于教育系統(tǒng)內部的職業(yè)教育行為轉變?yōu)槠髽I(yè)行為、社會行為，形成發(fā)展職業(yè)教育的合力，不僅提高了學生就業(yè)率，而且服務地方經濟建設。
　　借企業(yè)的管理理念，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質。即培養(yǎng)學生自我管理能力，在宿舍管理、學風建設、考研、就業(yè)等方面做到自我認識、自我分析、自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監(jiān)督、自我評價；培養(yǎng)學生的社會適應能力，遵從社會的相關制度與要求，并依此發(fā)展與完善自身；培養(yǎng)學生抗壓抗挫折能力，既要有和困難作斗爭的思想準備，又要用百倍的勇氣去面對；培養(yǎng)學生團隊合作能力，學會與人溝通、交流、協(xié)作，達到事半功倍。
　　借企業(yè)的生產線，促進教育與經濟同發(fā)展。以現代產業(yè)體系為依托，在專業(yè)設置、人才標準和培養(yǎng)方案設計、課程改革、教材建設、實訓實習、就業(yè)指導、產學研合作等方面形成合力，建設一批適應當地經濟發(fā)展所需要的，集生產、教學、鑒定、培訓于一體的綜合性和專業(yè)性實訓基地；鼓勵企業(yè)接收學生進行市場調查、商業(yè)勞動、生產實習、產品推銷等生產性實習實訓和教師進行頂崗實踐；鼓勵企業(yè)依托職業(yè)教育進行職工培訓、技術創(chuàng)新和產品研發(fā)。
　　4　改革人才培養(yǎng)模式，服務當地經濟發(fā)展。職業(yè)教育要以經濟、社會發(fā)展需求，以市場為導向，明晰人才培養(yǎng)目標，參照職業(yè)崗位任職要求，構建以就業(yè)為導向的厚基礎、精專業(yè)、強能力的應用人才課程培養(yǎng)模式，邀請行業(yè)、企業(yè)共同制訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、師資配備、教材選用、實踐內容，將各類產品、服務、職業(yè)資格的標準融入職業(yè)教育，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，服務當地經濟發(fā)展。繼續(xù)推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)、學校、學生及其家長在自愿的基礎上形成合作關系，共同制定培養(yǎng)要求，動態(tài)淘汰和增補學生，圍繞完成培養(yǎng)合格的定制人才而共同努力，實現學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對接，加快人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)的效率。不斷探索工學結合的人才培養(yǎng)模式。“2+1”模式是指兩年在校內學習基本理論、基本知識和進行基本技能的訓練，1年在企業(yè)單位真實的生產和工作崗位環(huán)境中的頂崗實習；“1+1+1”模式是指一年基礎知識、一年學職業(yè)技能、一年頂崗實習；“1+2”模式是指第一年在校進行專業(yè)理論知識與技能的學習訓練，第二、第三年到實習單位邊工作、邊學習；“3+1+2”模式是指在人才培養(yǎng)三年的六個學期中，用三個學期左右的時間完成課堂教學及實驗課教學，用1個學期左右的時間完成課程設計及在校內教學基地開展課程實習，再用兩個學期的時間開展畢業(yè)實踐。
　　5　建立人才培養(yǎng)質量年度報告發(fā)布制度?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中明確指出，從2011年起，各地和各高等職業(yè)院校都要建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告發(fā)布制度。這是對職業(yè)教育目標和標準適應社會需要的程度、人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質量標準的程度進行的一種價值判斷。這是發(fā)揮社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作廣泛的支持與有力的監(jiān)督作用，為用人單位識人、擇人、用人提供可靠的人力資源信息；吸收社會各行各業(yè)參與人才培養(yǎng)質量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標。這是促進職業(yè)院校進一步明確辦學目標和定位，自覺建立人才培養(yǎng)質量自我保障和監(jiān)控機制，與時俱進，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才，主動服從地方經濟發(fā)展。
　　人才是經濟發(fā)展的第一資源。在國家寬松的政策環(huán)境下，各行各業(yè)普遍參與，社會公眾大力協(xié)助，職業(yè)教育必將抓住機遇，更新理念，變革模式，緊跟經濟發(fā)展需求，面向人人，面向社會，在服務中不斷改革，在貢獻中不斷發(fā)展，迎來其迅速發(fā)展的又一個春天。