目前，在我國的教育領(lǐng)域中，發(fā)展職業(yè)教育對于開發(fā)勞動力資源，實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)社會和諧有著重要作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的職業(yè)教育的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)教育的論文篇1

　　試論職業(yè)教育新常態(tài)

　　[摘要]職業(yè)教育是中國經(jīng)濟(jì)跨入新常態(tài)的重要基石，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)要求職業(yè)教育必須新常態(tài)。以2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議為標(biāo)志，中國職業(yè)教育進(jìn)入了新常態(tài)。新常態(tài)下的職業(yè)教育，呈現(xiàn)著兩個新特點，蘊(yùn)含著兩個新動力，催生著兩個新局面。新常態(tài)下的職業(yè)教育，仍面臨不少新情況，新問題，新挑戰(zhàn)，需認(rèn)真解決好四個方面的問題。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;新常態(tài);含義;標(biāo)志;任務(wù)

　　自2014年5月首次以“新常態(tài)”來描述當(dāng)下的中國經(jīng)濟(jì)以來，“新常態(tài)”一詞已經(jīng)成為新聞媒體和社會各界關(guān)注、研究的高頻熱詞。尤其是當(dāng)年年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)性闡述，提出要認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)。在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的同時，職業(yè)教育必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，必然也要進(jìn)入新常態(tài)。

　　一、職業(yè)教育進(jìn)入新常態(tài)的含義

　　什么是“新常態(tài)”?從字面上看，“新”就是“有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)”;“常態(tài)”就是平常的、正常的狀態(tài)，也即時常發(fā)生的狀態(tài)。對于職業(yè)教育而言，新常態(tài)就是凸顯新特征，蘊(yùn)含新動力，催生新局面。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育呈現(xiàn)著兩個新的特征。其一，職業(yè)教育發(fā)展從追求數(shù)量增長轉(zhuǎn)為更為重視品質(zhì)提升，從注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為更為強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，由過去的更快更大轉(zhuǎn)為今后相當(dāng)長一段時期的更好更強(qiáng)。其二，創(chuàng)新發(fā)展成為職教發(fā)展的主旋律。面對新的情況和問題，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。職業(yè)教育進(jìn)入新常態(tài)，要進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育的思想觀念、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、體制機(jī)制;要不斷深化改革，適時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)提升、產(chǎn)教深度融合;要充分發(fā)揮職業(yè)院校的自身優(yōu)勢，主動為行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)，主動為企業(yè)和社會提供人才和技術(shù)支撐。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育蘊(yùn)含著兩個新的動力。

　　首先，當(dāng)前我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正處于由經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國邁進(jìn)的新階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)步人新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速的調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，驅(qū)使社會加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重，要求更加重視中高端技能人才的培養(yǎng)，要求職業(yè)教育今后更多把資源配置和工作中心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，從而深化職業(yè)教育教學(xué)改革，著力提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　其次，全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、能源革命蓄勢待發(fā)，信息技術(shù)催生的教育革命對職業(yè)教育產(chǎn)生深刻的影響，職業(yè)教育信息化、平臺化、在線化日益普及深化，這必將促進(jìn)職業(yè)教育從職前延伸至職后，從職業(yè)崗位需求延伸到生活需求，從而形成全程化、多元化的職業(yè)教育。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育催生著兩個新的局面。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，職業(yè)技能人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻的變化，為此，國家正努力打通從中職到研究生的上升通道，實施中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃，推動一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，藉此，構(gòu)建科學(xué)合理的職教體系，開創(chuàng)“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面，這是其一。其二，實踐證明，市場和社會決定著職業(yè)教育發(fā)展的方向，而社會資本則是職業(yè)教育發(fā)展的源頭活水。

　　這就要求有關(guān)單位和部門認(rèn)真落實國家政策，進(jìn)一步敞開社會力量辦學(xué)的大門，積極推動社會力量興辦各級各類職業(yè)教育，形成多元化的辦學(xué)格局。與此同時，職業(yè)教育也將更加對外開放，中外合作的廣度和深度不斷擴(kuò)大和深入。

　　二、職業(yè)教育進(jìn)入新常態(tài)的標(biāo)志

　　2014年6月23日―24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央政治局、國務(wù)院在會前接見與會全體代表并講話。這是時隔九年之后我國召開的又一次全國性的職教會議，會議前一天，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》公布，會議閉幕當(dāng)天，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020)》。

　　此次會議及其前后的相關(guān)部署，體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育工作的高度重視，體現(xiàn)了新時期中央關(guān)于職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。會議堅持以人為本的原則，全面闡述了現(xiàn)代化職業(yè)教育的新功能，回答了職業(yè)教育改革發(fā)展的一系列問題，上頂天，下抵地，范圍廣，力度大。會議的召開，意味著職業(yè)教育改革拉開了新帷幕，標(biāo)志著新時期推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計已經(jīng)完成，由此中國職業(yè)教育走進(jìn)了新時代，步入了新常態(tài)。

　　新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和人們?nèi)罕姷男枰?。會議認(rèn)為，新時期職業(yè)教育不僅要為學(xué)生即將從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備，而且要使他們有自尊、有目的的生活。由此，新時期職業(yè)教育改革發(fā)展，首先受益的是學(xué)生，其次受益的是職業(yè)教育體系本身。隨著“抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)、抓職教也是抓發(fā)展、抓職教又是抓民生、抓職教就是促就業(yè)”意識的逐步強(qiáng)化，職業(yè)教育必將迎來一個新的發(fā)展黃金期，這對于優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、完善現(xiàn)代職教體系必將產(chǎn)生重要作用，對我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和長遠(yuǎn)競爭力提升都具有重要意義。

　　三、職業(yè)教育進(jìn)入新常態(tài)面臨的形勢與任務(wù)

　　壓力與動力相伴，機(jī)遇與挑戰(zhàn)相隨。在舊習(xí)慣仍慣性運(yùn)行下的今天，新常態(tài)下的職業(yè)教育必將面臨不少新情況、新問題。能不能適應(yīng)新常態(tài)，能不能讓新常態(tài)逐漸走向成熟，今后要重點做好以下幾點：

　　(一)處理好發(fā)展速度與質(zhì)量提升之間的關(guān)系。

　　職業(yè)教育與其他事物一樣，都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體，但在不同的發(fā)展階段，這個統(tǒng)一體的主要方面是不同的。在過去一段時間，量的擴(kuò)張是職教發(fā)展的主要方面;而在職業(yè)教育邁入新常態(tài)的今天，質(zhì)的提高就成為主要方面。

　　由于我國職業(yè)教育起步較晚，又受到多種條件的束縛和制約，因而當(dāng)今職業(yè)教育仍需追求一定的速度，保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模，過慢的速度，過小的規(guī)模，不是新常態(tài)的固有之意，但另一方面，當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和條件都不同程度發(fā)生了改變，不以結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提高為基礎(chǔ)與前提的高速度，不僅不能夠長久保持，而且會給自身發(fā)展帶來危害。

　　新常態(tài)，發(fā)展要有新思路，要樹立沒有質(zhì)量的發(fā)展是浪費(fèi)，沒有效益的速度是后退的意識，破除單純追求速度、不重質(zhì)量、不講效益、不顧代價的思想，充分認(rèn)識新常態(tài)下現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)的使命，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，努力以更高質(zhì)量的職業(yè)教育服務(wù)于更高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

　　(二)落實好2014年全國職教會議精神。

　　此次會議科學(xué)總結(jié)了近年來職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗，進(jìn)一步明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策、目標(biāo)任務(wù)和重大舉措，對新常態(tài)下職業(yè)教育的改革和發(fā)展做出了全面安排和部署。會議的精神重在落實，貴在行動，現(xiàn)在要做的就是要以銳意進(jìn)取、奮發(fā)有為的姿態(tài)，以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，吃透精神，壓實責(zé)任，把辦好職業(yè)教育擺在更加突出的位置，把職業(yè)教育改革發(fā)展各項任務(wù)落到實處。

　　(三)解決好培養(yǎng)什么樣人的問題。

　　職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，大力培養(yǎng)一大批新型高素質(zhì)勞動者和技能型人才是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，但同時，新常態(tài)下的職業(yè)教育，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，更要堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)和方面，加強(qiáng)理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育，積淀學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把學(xué)生的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?，以片面追求教育的GDP為目標(biāo)，而是基于“人”的哲學(xué)考量與追問，把培養(yǎng)一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為己任。

　　(四)構(gòu)建好科學(xué)合理的現(xiàn)代職教體系。

　　在國民教育體系中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系最為密切。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，必須要構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育體系。

　　一是創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建技能人才成長“立交橋”。通過推進(jìn)招生考試制度改革，建立從初級到高端的技能人才完整培養(yǎng)鏈條，暢通各類技能人才成長成才渠道。

　　二是提高師資隊伍水平，深化師資培養(yǎng)改革。堅持把師德教育擺在教師隊伍建設(shè)的突出位置，不斷提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。建立教師動態(tài)管理機(jī)制，實施名師培養(yǎng)計劃，大力提升雙師型教師所占比重。

　　三是統(tǒng)籌發(fā)展各層次各類型職業(yè)教育，使各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，使普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。建立普通教育與職業(yè)技術(shù)教育之間學(xué)生的雙向流動機(jī)制，大力推動一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。積極構(gòu)建終身教育體系，建立職教培訓(xùn)公共服務(wù)平臺和實施社區(qū)教育發(fā)展計劃，加快職業(yè)教育和繼續(xù)教育的開放銜接。

　　四是優(yōu)化職業(yè)教育空間布局，科學(xué)安排資源配置。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以打造品牌、突出特色、提高質(zhì)量效益為目標(biāo)，按照依法治教、有序發(fā)展、先易后難、整體推進(jìn)的原則，合理安排職業(yè)院校區(qū)域布局、城鄉(xiāng)布局。

　　圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合各地自身實際，進(jìn)一步整合教育資源，努力促進(jìn)職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

　　職業(yè)教育的論文篇2

　　淺析職業(yè)教育信息化

　　摘 要：將傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化的職業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行對比，充分介紹了信息化之后職業(yè)教育發(fā)生的變化。提出信息化課堂與實訓(xùn)教學(xué)中利用多媒體的方案，展望了未來信息化職教教學(xué)的發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：信息化;職教教學(xué)改革;多媒體課堂;多媒體實訓(xùn)教學(xué)

　　隨著第三次工業(yè)革命的爆發(fā)，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐步進(jìn)入千家萬戶，而職業(yè)教育也逐步走進(jìn)一個新的發(fā)展階段。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等與課堂相結(jié)合，展現(xiàn)出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法實現(xiàn)的教學(xué)過程，人們所熟知的職業(yè)教育在新技術(shù)的引領(lǐng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　一、信息化引領(lǐng)的改變

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講述、教師提問學(xué)生回答以及分組討論等是常見的教學(xué)手段。信息化職教教學(xué)則引入了更多的教學(xué)方式。

　　情境式教學(xué)：無論是哪門學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永遠(yuǎn)的話題，所以上課的前幾分鐘導(dǎo)入環(huán)節(jié)才顯得尤為重要。信息化可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，大場景導(dǎo)入以吸引學(xué)生的興趣，還原真實的操作過程，幫助學(xué)生獲得示范性的知識。

　　啟發(fā)式教學(xué)：幻燈片、音視頻的運(yùn)用提供了直觀形象的素材。學(xué)生對于這些感官信息的理解能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對數(shù)字、文字等抽象事物的理解。信息化使得教師在與學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上可以對其中的難點和不同觀點進(jìn)行引導(dǎo)，通過提供在線答疑和參考資料等拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的分析總結(jié)能力。這種啟發(fā)式教學(xué)有助于提高學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

　　發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：在許多實訓(xùn)課或者理實一體化的課程中，學(xué)生往往根據(jù)教師的示范在具體的設(shè)備上操作練習(xí)。過程單一，且容易受到設(shè)備數(shù)量的限制。隨著新技術(shù)的發(fā)展所開發(fā)出來的許多多媒體教學(xué)軟件很好地解決了這一問題。良好的人機(jī)交互讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，通過犯錯、錯誤反饋、錯誤糾正的過程發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

　　二、信息化的課堂教學(xué)

　　在多媒體越來越普及的現(xiàn)在，大部分學(xué)校已經(jīng)為每一個教室配備了信息化的設(shè)備，課堂教學(xué)也在向信息化轉(zhuǎn)型。但是大部分職業(yè)學(xué)校的教師對多媒體的應(yīng)用還停留在使用一個簡單的ppt代替板書，或者簡單播放一段視頻上。如何利用信息化設(shè)備的優(yōu)越性來提高教學(xué)質(zhì)量是每一個職業(yè)學(xué)校教師需要研究的問題。

　　教學(xué)用的ppt或者flash課件是信息化課堂的重要體現(xiàn)之一。課件可以把文字、音視頻、動畫、小游戲、網(wǎng)頁等多媒體元素融于一體，從而幫助師生更好地理解重點、克服難點。課件不是書上內(nèi)容的生搬硬套，不是把板書從黑板上簡單移到電腦上。通過對多媒體素材的適當(dāng)選取與呈現(xiàn)形式的適當(dāng)安排，可以不時地刺激學(xué)生的感官，引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲?，F(xiàn)在，越來越多的教師學(xué)會精心設(shè)計課件，以學(xué)生的視角安排學(xué)習(xí)流程，充分突出了學(xué)生的主體地位。

　　視頻的應(yīng)用是信息化課堂的直接體現(xiàn)。許多學(xué)生無法親身經(jīng)歷的場景可以通過視頻來展現(xiàn)，因此，有許多老師喜歡用視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。也有一些實訓(xùn)課的老師，將實際的操作過程播放給學(xué)生看，從而代替實際的演示，解決了人多看不清，無法重復(fù)演示的問題。更有學(xué)校將視頻與網(wǎng)絡(luò)攝像頭相結(jié)合，將企業(yè)引進(jìn)校園，直接將企業(yè)現(xiàn)場視頻轉(zhuǎn)入課堂，由專家現(xiàn)身說法，為學(xué)生答疑解惑。

　　除了視頻之外，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用也是傳統(tǒng)課堂中沒有的。計算機(jī)的普及導(dǎo)致各種仿真軟件層出不窮，由于市面上大部分的軟件偏重于實際應(yīng)用效果而不是教學(xué)，專門針對教學(xué)的軟件也逐步被開發(fā)出來。教學(xué)軟件的優(yōu)勢在于輔助教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。完備的幫助系統(tǒng)幾乎可以完全取代教師的功能，優(yōu)良的交互性能可以將仿真現(xiàn)實環(huán)境的圖像、聲音、語言等通過人機(jī)接口作用到用戶的感官，再針對用戶的反應(yīng)做出及時的反饋，形成一個封閉的循環(huán)，用戶可以通過不斷地使用軟件獲取知識，加強(qiáng)技能的練習(xí)。

　　另外，教學(xué)軟件也打破了傳統(tǒng)課堂鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)流程，不同學(xué)力的學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)。在一堂課結(jié)束之后，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以保存，以便之后繼續(xù)。而學(xué)習(xí)的效果也可以實現(xiàn)即時的評價并反饋給學(xué)生與教師，讓學(xué)生可以及時糾正自己的錯誤，也讓教師對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，以便采取相應(yīng)的措施因材施教。在最后進(jìn)行課程評分的時候，也實現(xiàn)了過程性評價，不以一次考試決定成績。

　　最后，網(wǎng)絡(luò)的普及將課堂從教室延展到了課外。不僅教師有教案，學(xué)生也開始有學(xué)案，在上課之前就了解課堂的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高課堂的反應(yīng)能力。網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的使用使得師生之前再無隔閡，師生實現(xiàn)網(wǎng)上交流，答疑解惑、暢所欲言，網(wǎng)絡(luò)對收發(fā)作業(yè)也提供了便利。

　　三、信息化的實訓(xùn)教學(xué)

　　大多數(shù)理工科科目都有理實一體化課程，在實驗室中通過實際操作鍛煉技能。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，一般理論部分先由教師講解，然后教師演示，最后學(xué)生自行操作練習(xí)。其中暴露出來許多的問題，例如，理論部分學(xué)生理解不夠透徹;在演示的環(huán)節(jié)由于學(xué)生數(shù)目眾多，難以做到人人看得清楚明白，且?guī)缀醪豢芍貜?fù);在練習(xí)的時候又容易受到設(shè)備臺套數(shù)的限制，一旦學(xué)生遇到問題，教師無法及時做出響應(yīng)。

　　信息化的實訓(xùn)教學(xué)通過引入多媒體的手段解決了這些問題。教師可以制作一個簡短的課件，利用動畫、視頻等資源講解抽象的概念。在演示階段，一段事先錄制好的視頻可以代替教師展示操作的全過程，清晰直觀，每一個學(xué)生都可以看見，并且可以反復(fù)播放。仿真軟件可以很好地解決學(xué)生操作不熟練、設(shè)備臺套數(shù)不足的問題。一部分學(xué)生可以首先在仿真軟件上練習(xí)，熟練的學(xué)生再到設(shè)備上實際操作，大大提高了教學(xué)的效率，降低了出錯概率。除了解決傳統(tǒng)教學(xué)中暴露出來的問題，“數(shù)字”還為實訓(xùn)教學(xué)帶來許多新的變化。由于教學(xué)軟件可以在一定程度上代替教師的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作過程變得更加具有靈活性。集中體現(xiàn)在：

　　構(gòu)想性，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新，實訓(xùn)教室變成為每一個學(xué)生量身定做的課堂，每一個學(xué)生都可以及時得到需要的輔助指導(dǎo);

　　重復(fù)性，操作過程通過軟件的適當(dāng)引導(dǎo)形成計劃—實施—檢查—處理循環(huán)，每一次循環(huán)學(xué)生都可以反省，自己把握自己練習(xí)的進(jìn)度，在反復(fù)的練習(xí)中不斷提高;

　　協(xié)同性：通過人機(jī)交互、人人交互，學(xué)生交流的對象不再限制于教師，學(xué)生可以理解虛擬用戶的需求，許多項目可以設(shè)計成必須具備協(xié)同操作能力才能完成的訓(xùn)練。

　　信息化進(jìn)入職業(yè)教育的領(lǐng)域?qū)μ剿骱桶l(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教育技術(shù)水平、改善實驗實訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　然而，職教教學(xué)信息化也有很長的路要走。如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，建立起學(xué)校之間可以共享的教育資源平臺;如何進(jìn)行教學(xué)平臺的設(shè)計，推廣教師空間與學(xué)生空間的普及，讓師生之間的交流如同使用微博一樣成為習(xí)慣;一些先進(jìn)的技術(shù)，例如，半實物技術(shù)、虛擬技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，其成本投入相對也比較龐大，要不要將這些技術(shù)引入職業(yè)學(xué)校，如何將這些技術(shù)引入職業(yè)學(xué)校?許多問題還有待進(jìn)一步探討。在信息化技術(shù)的推動下，職業(yè)教育還會向網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬教育等方向發(fā)展，職業(yè)教育也會更加完善。

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