關(guān)于職業(yè)教育的論文(2)
職業(yè)教育的論文篇3
淺談職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
摘要：隨著教育體制的逐步改革，我國(guó)職業(yè)教育也在日趨完善。但是，在發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育依然存在很多突出問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于職業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展會(huì)造成阻礙。本文對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，提出了存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;發(fā)展;問(wèn)題;策略
隨著我國(guó)職業(yè)教育事的前期發(fā)展和積累，目前，職業(yè)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入到了精神發(fā)展的階段，但是就我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，還有很多職業(yè)院校依然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在職業(yè)教育管理中存在很多問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行有效的改革，確保職業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
一我國(guó)職業(yè)教育的重要作用
職業(yè)教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放之后得到快速的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平也得到了很大的提升。物質(zhì)水平的提升有賴于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)也需要更多高素質(zhì)的技術(shù)人才進(jìn)行設(shè)備操作，職業(yè)教育恰好可以滿足社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的這一需求。此外，通過(guò)職業(yè)教育還可以提升勞動(dòng)者的職業(yè)技能，使其在社會(huì)上獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)上由很多的勞動(dòng)者由于沒(méi)有掌握足夠的勞動(dòng)技能，最終只能從事技術(shù)含量相對(duì)較低，而且報(bào)酬也較少的行業(yè)。但是，通過(guò)職業(yè)教育可以使很多普通的勞動(dòng)者掌握一門甚至多門技術(shù)，進(jìn)而去從事相對(duì)復(fù)雜的工作，獲得相對(duì)較高的勞動(dòng)報(bào)酬，提高生活質(zhì)量和成就感。
二我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
(一)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)理論體系不夠完善
就我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育的研究較少，且起步較晚，大部分關(guān)于職業(yè)教育的理論都是來(lái)自西方的研究成果，很多都是未經(jīng)系統(tǒng)研究和實(shí)踐的理論，在實(shí)施過(guò)程中是否完全符合我國(guó)國(guó)情還需要進(jìn)一步的觀察和實(shí)踐。此外。我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育的概念還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，關(guān)于職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容等還沒(méi)有建立比較完善的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育在我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中缺乏細(xì)致的分析和研究，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于案例等的分析缺乏較為系統(tǒng)完整的分析過(guò)程，沒(méi)有這個(gè)分析過(guò)程，整個(gè)研究所得出的結(jié)論也就是不合理的，因此，必須重視在職業(yè)教育的課堂教學(xué)當(dāng)中的案例分析。其次，對(duì)于職業(yè)教育相關(guān)的很多基本概念缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，很多人還會(huì)將職業(yè)教育當(dāng)作一種不同的教學(xué)方法，事實(shí)上是一種完全不同的教學(xué)模式。此外，很多關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)方法的研究結(jié)論都是理論研究者提出的，很多的理論與實(shí)際情況不符，對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
(二)重視理論知識(shí)而忽略職業(yè)教育
在目前的傳統(tǒng)教育觀念當(dāng)中，人們普遍認(rèn)為教育的重點(diǎn)是理論教育，而且教育的內(nèi)容覆蓋面廣，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際的工作情況嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)教育正是基于正這樣一種情況而建立的一種新的教育模式，其教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，因此在教育過(guò)程中更應(yīng)該注重以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的教育。事實(shí)上，在職業(yè)教育當(dāng)中依舊存在側(cè)重理論教育的情況，這種情況會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育與原有的目標(biāo)發(fā)生偏離，進(jìn)而使職業(yè)教育失去其實(shí)際意義。在教育大環(huán)境中，職業(yè)教育常常會(huì)也受到很多歧視與排擠，得不到正確的看待，這與大眾傳統(tǒng)的教育觀念有著密切的關(guān)系。
(三)院校專業(yè)設(shè)置不合理
職業(yè)教育的初衷就是比傳統(tǒng)就業(yè)要更加面向?qū)嶋H就業(yè)，因此，在教育體系及課程設(shè)置上要更加注重其合理性。但是，在實(shí)際的職業(yè)院校課程設(shè)置當(dāng)中，很多課程設(shè)計(jì)都存在盲目跟風(fēng)或停滯不前的情況。這種情況就會(huì)導(dǎo)致院校的課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而造成學(xué)生就業(yè)困難的局面。事實(shí)上，市場(chǎng)環(huán)境在逐漸變化，職業(yè)教育的核心與生存命脈正是與市場(chǎng)就業(yè)需求密切相關(guān)的。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不可盲目跟風(fēng)，也不能止步不前，這樣才有利于職業(yè)教育的廣泛推廣。
(四)現(xiàn)代職業(yè)教育育人目標(biāo)定位存在誤區(qū)
職業(yè)教育面向職場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)型教育決定了職業(yè)教育的模式和優(yōu)勢(shì)，但是，選擇職業(yè)院校的學(xué)生往往是一些成績(jī)較差的學(xué)生，職業(yè)教育成為了他們提前進(jìn)入社會(huì)的一種培訓(xùn)式教學(xué)。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況依然和大眾對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有關(guān)，但是，生源質(zhì)量較差只能說(shuō)明這些學(xué)生在前期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，或者是在默寫科目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不夠擅長(zhǎng)，而不能夠據(jù)此確定這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)無(wú)法接受繼續(xù)教育和培養(yǎng)的差生。這些學(xué)生在傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)階段自信心往往受到很大的挫折，因此在進(jìn)入職業(yè)院校之后會(huì)呈現(xiàn)出厭學(xué)等逆反心理，這時(shí)，學(xué)校不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的約束性管制，而是要循循善誘，從心理上解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，幫助他發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)，重新建立起自信，在職業(yè)教育當(dāng)中學(xué)到有用的知識(shí)，為以后進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
(五)現(xiàn)代職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)不足
職業(yè)教育的定位就是服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)適合于職場(chǎng)的優(yōu)秀人才。但是在實(shí)際的教育當(dāng)中，職業(yè)教育的主要教育對(duì)象還是以全日制學(xué)生為主，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的招募，實(shí)施一種與傳統(tǒng)全日制教育直接對(duì)接的職業(yè)教育。但是，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值還要進(jìn)一步面向社會(huì)，向更多的社會(huì)人員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和教育，幫助他們獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。在新的政策導(dǎo)向下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)繼續(xù)朝著這個(gè)方向發(fā)展，完善教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)大量的職業(yè)教育人才。
三我國(guó)職業(yè)教育改革策略探析
(一)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系
職業(yè)教育面向的是市場(chǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是要為市場(chǎng)輸送符合職場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。因此，開(kāi)展職業(yè)教育前要對(duì)市場(chǎng)有充分的了解，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展建立科學(xué)的職業(yè)教育體系。并以此為指導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證職業(yè)教育對(duì)與時(shí)俱進(jìn)。基于這一目標(biāo)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以面向全國(guó)建立針對(duì)職業(yè)教育的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育展開(kāi)科學(xué)的研究和探討。同時(shí)還要將關(guān)于職業(yè)教育的研究理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，應(yīng)用于實(shí)際的職業(yè)教育當(dāng)中，構(gòu)建成為科學(xué)合理的職業(yè)教育體系。
(二)擺正現(xiàn)代職業(yè)教育中文化課程的位置
在廣泛的教育層面上，職業(yè)教育給大眾的印象是比傳統(tǒng)教育更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了文化課程的相關(guān)教育。在以現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的職業(yè)教育背景下，文化課程的學(xué)習(xí)同樣非常重要。因?yàn)閳?jiān)實(shí)的文化課基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生更快地學(xué)會(huì)職業(yè)教育的相關(guān)技能，舉一反三、學(xué)以致用。職業(yè)院校在教育的過(guò)程中要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，幫助他們選擇自己喜歡或者是利于后期發(fā)展的文化課程，使職業(yè)教育和文化課程之間建立相輔相成的關(guān)系。在未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展當(dāng)中，學(xué)生所面臨的將會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生能否在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅取決于前期的職業(yè)教育，更決定于學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中，要擺正職業(yè)教育和文化課程之間的關(guān)系。
(三)樹(shù)立專業(yè)技能實(shí)用的思想觀念
傳統(tǒng)理論知識(shí)教育對(duì)大眾的影響是根深蒂固的，對(duì)于在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所發(fā)展起來(lái)的職業(yè)教育，大眾往往抱有偏見(jiàn)。這種情況會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中受阻，在一些教育資源面前受到不公正的待遇。這些情況對(duì)于職業(yè)教育的展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。事實(shí)上，職業(yè)教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育，更側(cè)重于職場(chǎng)實(shí)際操作的一種教育模式，要發(fā)展職業(yè)教育就必須在全社會(huì)建立一種良好的氛圍，推動(dòng)職業(yè)院校教育體系的建設(shè)和教育水平的提高。針對(duì)大眾對(duì)職業(yè)教育的誤讀，社會(huì)上要建立針對(duì)職業(yè)教育的正面形象，樹(shù)立起專業(yè)技能實(shí)用的正確觀念，為拓展職業(yè)教育在社會(huì)上的接受度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策基于扶持，相關(guān)的合作行業(yè)也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)職業(yè)人才的重視程度，提高職業(yè)教育人才的薪資水平，為職業(yè)教育的全方位發(fā)展提供支持。
四結(jié)語(yǔ)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育水平也在不斷進(jìn)步。職業(yè)教育的發(fā)展和改革需要全社會(huì)一同參與，建立共識(shí)，共同推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和完善。與此同時(shí)，從事職業(yè)教育的研究人員也要依據(jù)市場(chǎng)環(huán)境不斷調(diào)整職業(yè)教育的教育模式和教育體系，與市場(chǎng)接軌，真正為市場(chǎng)輸送符合要求的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)教育的論文篇4
淺談職業(yè)教育現(xiàn)狀及面臨的困難
1大家對(duì)于職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上有很大的差距
首先，是家長(zhǎng)方面。多數(shù)沒(méi)有讓孩子接受職業(yè)教育的家長(zhǎng)表示抗拒，多數(shù)已經(jīng)讓孩子接受了職業(yè)教育的家長(zhǎng)也只表示無(wú)奈。其次，是學(xué)生方面。大多數(shù)人認(rèn)為選擇職業(yè)教育是無(wú)奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學(xué)的普教之路，他們認(rèn)為職業(yè)教育是藍(lán)領(lǐng)的代名詞，是社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的最底層，這就導(dǎo)致了職業(yè)教育成了多數(shù)人無(wú)奈的選擇，同時(shí)，各職業(yè)院校也只能無(wú)奈的接受普通教育“淘汰”下來(lái)的學(xué)生。
另一方面，人力資源市場(chǎng)即招聘單位，對(duì)高等教育的認(rèn)可遠(yuǎn)高于職業(yè)教育，所開(kāi)列的學(xué)歷條件節(jié)節(jié)提升，從專科、本科直至碩士，這就導(dǎo)致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學(xué)，從而導(dǎo)致了生源不足和生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。隨著各個(gè)高校的不斷擴(kuò)招，更多人有了更多選擇高校的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育不僅面臨著生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場(chǎng)面。而事實(shí)上，職業(yè)教育無(wú)論是作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的供應(yīng)手段還是作為社會(huì)發(fā)展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。
2職業(yè)教育的質(zhì)量有待提高
職業(yè)院校的教育質(zhì)量問(wèn)題還是大家最為關(guān)心的問(wèn)題，作為職業(yè)院校要不斷提高學(xué)校教育和教學(xué)水平質(zhì)量，與市場(chǎng)與技術(shù)接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認(rèn)為職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要從三個(gè)方面抓起：
第一，端正教學(xué)目的，更新發(fā)展理念，加強(qiáng)職業(yè)教育的合作層次。
現(xiàn)在許多教學(xué)機(jī)構(gòu)并不以培養(yǎng)人才為目的，而是伺機(jī)追求利益，他們的教學(xué)質(zhì)量該如何保證?面對(duì)招生滑坡、畢業(yè)生就業(yè)困難等日益嚴(yán)峻的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，有的職業(yè)院校缺乏把學(xué)校做大做強(qiáng)的抱負(fù)和開(kāi)拓進(jìn)取精神，滿足現(xiàn)狀，坐等政策。還有的職業(yè)院校對(duì)自身的定位不清楚，這就導(dǎo)致了耗費(fèi)教育資源的社會(huì)底層勞動(dòng)力過(guò)多，而真正的高級(jí)技術(shù)人才卻不足的局面。職業(yè)教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務(wù)輸出型為主。如此造成一些學(xué)校把學(xué)生當(dāng)做財(cái)源，學(xué)生“進(jìn)口”有錢，“出口”也有錢。誰(shuí)招的學(xué)生多，誰(shuí)賺的錢就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業(yè)，為了賺錢。
第二，優(yōu)化師資力量。師資力量不強(qiáng)，民辦學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)。
理論課老師無(wú)技能等級(jí)證書，動(dòng)手能力差，紙上談兵;實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多數(shù)是從企業(yè)一線內(nèi)退的技術(shù)工人，雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但文化水平偏低，缺乏教學(xué)能力?！半p師型”教師匱乏。一些職業(yè)院校舍不得花錢去聘請(qǐng)一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才擔(dān)任老師，高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業(yè)教師尤為不足。民辦學(xué)校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對(duì)等，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障機(jī)制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進(jìn)來(lái)，留不下來(lái)，部分學(xué)校成了避難所、中轉(zhuǎn)站、培訓(xùn)部，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
第三，理論技能和教學(xué)設(shè)備亟待更新。
職業(yè)教育與普通教育相比更加注重技能的培養(yǎng)，而許多職業(yè)院校的理論技能和教學(xué)設(shè)備都過(guò)于陳舊，不能與社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)接軌，這種條件下又怎能培養(yǎng)出企業(yè)需要的跟得上時(shí)代進(jìn)步的高級(jí)技術(shù)人才。職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學(xué)條件之間的矛盾越來(lái)越明顯。
3職業(yè)教育的辦校體制靈活性還需提高
一些依托企業(yè)辦校的教育機(jī)構(gòu)，雖然在規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量上略高于民營(yíng)辦校，但他們的體制也存在著很多問(wèn)題。企業(yè)辦校，學(xué)校就會(huì)受到企業(yè)的影響，企業(yè)效益好的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)校的各方面的投入會(huì)多會(huì)好，一旦企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校就隨之波動(dòng);企業(yè)辦校限制了學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)企業(yè)辦校的模式還是中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，國(guó)企辦校這個(gè)問(wèn)題更加突出。對(duì)于職業(yè)教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰(shuí)也管，誰(shuí)也管不好的局面也嚴(yán)重限制了職業(yè)教育的發(fā)展。
企業(yè)辦校也有成功案例，臺(tái)企富士康，他們的思路非?；钴S，在崗職工工休時(shí)間完成一定學(xué)分，一邊工作一邊上學(xué)，一邊就業(yè)一邊學(xué)業(yè)，工休時(shí)間是文化理論，工作時(shí)間是實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，一邊掙錢一邊撈文憑，多好啊。
改革教學(xué)體制，實(shí)行彈性教學(xué)，如“帶薪頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀”等，來(lái)吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。另一方面，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不要死搬死扣教條，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求發(fā)展和現(xiàn)有設(shè)備，靈活調(diào)整課程、教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的各類實(shí)用人才，緩解技術(shù)人才短缺的狀況。
4不僅要保障職業(yè)教育的資金投入，更要加大投入監(jiān)管
職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分靠自我籌措，現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠資金改善辦學(xué)條件和提高教師待遇，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)范性也亟待提高。一些職業(yè)院校為了吸引更多的生源，將資金過(guò)多的用于廣告宣傳和招租的過(guò)程中，并不能根本上解決生源問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也毫無(wú)益處。
國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的投入很大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，但是技術(shù)人才的缺口問(wèn)題依然存在。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入目前主要是經(jīng)濟(jì)方面的投入，隨著對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃、教育者待遇的不斷提高、教育手段的不斷現(xiàn)代化建設(shè)，全面全方位的投入，會(huì)達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)出更多更好的高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)。
總之，隨著職業(yè)教育不斷完善，要求我們職業(yè)教育工作者要不斷完善自我，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷開(kāi)拓新教育模式，創(chuàng)辦更多更好的、符合社會(huì)各行各業(yè)需求的教育專業(yè)。無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，產(chǎn)品都是畢業(yè)生，只要畢業(yè)生質(zhì)量?jī)?yōu)秀，就不用擔(dān)心不受社會(huì)民眾的重視。一句話，想讓別人重視，要先重視自己。職業(yè)教育對(duì)于將來(lái)的社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，仍然起著巨大的推動(dòng)作用。
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