英語作為一種國際化的語言，在信息化、全球化日益發(fā)展的今天，其作用越來越重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語語言學(xué)方面論文篇1

　　淺探新時代和諧英語語言學(xué)課堂的構(gòu)建

　　【摘 要】探索一條有效的語言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語教育者關(guān)注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂,進而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語言學(xué)教學(xué)的實際,達到構(gòu)建英語語言學(xué)和諧課堂的效果。

　　【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué) 語言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建

　　良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的思維潛能,更好地促進他們接受新知識,掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進教學(xué),是每個英語教學(xué)者都必然關(guān)注的問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見,一個成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

　　英語專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對人類語言這一人類社會普遍現(xiàn)象的理性認識,并具備一定的運用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的能力。

　　一、英語語言學(xué)課程的特點

　　課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語語言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語語言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時空中的變異及其與社會、文化、語境、思維等外部因素的關(guān)系,同時了解部分主要語言學(xué)流派。英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細,主要包括英語語言和英語語言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

　　二、英語語言學(xué)的授課對象

　　英語語言學(xué)教程的授課對象是學(xué)習(xí)英語的高等院校學(xué)生,因此在講解過程中大部分采用了英語。學(xué)習(xí)英語的高等院校學(xué)生對人類語言具備一定的理性認識,懂得一點語言學(xué)的知識和語言理論是完全必要的,這有利于提高學(xué)生的語言修養(yǎng),同時也有利于學(xué)生更好地掌握語言(包括母語和外語)。目前我國幾乎所有沒有英語專業(yè)的高等院校都開設(shè)了語言學(xué)課程,探討語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建必將對我國英語教學(xué)的建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。

　　三、英語語言學(xué)和諧課堂

　　所謂“和諧”,就是“配合得適當”,如和諧的節(jié)奏、和諧的氣氛。

　　和諧的課堂氣氛,主要是指各種教學(xué)要素和關(guān)系達到一種動態(tài)的平衡與和諧,教師以一名“學(xué)子”的身份置身于學(xué)生中間,同學(xué)生一起探求知識的奧秘,學(xué)生心情愉悅地在教學(xué)中,諸如:民主融洽的師生關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù),教師、學(xué)生、文本的平等對話等等,都是和諧課堂的重要體現(xiàn)。

　　英語語言學(xué)和諧課堂應(yīng)該是一個把課程特點、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)手段諸多變量綜合考慮的整合過程。尤其是課程特點和學(xué)生特點這些相對于教師來說的客觀因素直接影響著教師的教學(xué)手段。

　　四、和諧英語語言學(xué)課堂的構(gòu)建

　　隨著新課程改革的全面推進,“以人為本”的教育理念不斷深入和被認可。新型的課堂教學(xué)模式千變?nèi)f化,各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮。然而,和諧的課堂教學(xué)氣氛、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和諧的課堂,打造具有自己獨特風(fēng)格的教學(xué)模式,讓全體學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展,并培養(yǎng)出豐富多彩的人格,全面實施素質(zhì)教育呢?本人就此談幾點粗淺的看法。

　　1.和諧教學(xué)

　　為轉(zhuǎn)變教育觀念,構(gòu)建新的英語語言學(xué)課程教學(xué)體系,我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”三為主的教學(xué)模式,并在教學(xué)實踐中不斷探索與完善,取得了一定的效果。同時,做為教師,也積累了經(jīng)驗,深化了認識,提高了新教法的執(zhí)教能力。

　　(1)教師為主導(dǎo)

　　“教師為主導(dǎo)”是指通過教師運用教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,充分挖掘教材的智能因素,有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、分析和創(chuàng)造能力;不僅指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”,重要的是“會學(xué)”。要通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo),來激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生由“被動”變?yōu)?ldquo;主動”,由“為難”變?yōu)?ldquo;喜歡”。

　　(2)學(xué)生為主體

　　以學(xué)生為主體應(yīng)體現(xiàn)在給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生養(yǎng)成參與習(xí)慣。課堂上應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己提出問題,大家進行分析,在教師的指導(dǎo)下得以解決。也要引導(dǎo)學(xué)生進行爭論,表揚敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生,使學(xué)生體會到自己在課堂上的主體地位,從而積極參與,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。特別要注意中下游學(xué)生的參與。例如:發(fā)言面要大,小組討論要輪流主持,分角色朗讀要以小組為單位,要讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。

　?、怯?xùn)練為主線

　?、俣苏龑W(xué)生的思想:英語是一門技能,只有通過反復(fù)實踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時,要讓學(xué)生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們都會更好地配合教師。

　?、谡n堂上盡量使用英語。英語教學(xué)中,盡量使用英語,控制使用漢語,是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。實踐證明,只有在教學(xué)中加強英語實踐,多使用英語,讓學(xué)生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養(yǎng)運用英語的能力,使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。

　　③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。教師要用熱情、投入、精力、認真細致的備課,讓全班學(xué)生始終保持積極主動并渴望使用英語,不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過久,以免學(xué)生厭煩失望。

　　2.和諧環(huán)境

　　努力創(chuàng)造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要在課堂教學(xué)活動中盡可能把自已扮演成“導(dǎo)演’’的角色,指導(dǎo)學(xué)生“演好”每一出“戲”。做到放得開,收得攏,既熱烈活潑,又井然有序。教師平時還應(yīng)該加強師生之間的情感交流。只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來,教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

　?、乓拇蛟熳约邯毺氐娜烁聍攘?這其中包括儀表大方得體,灑脫自然,精神飽滿,目光親切.教態(tài)自然和諧,上課時面帶微笑,這樣你才會有親和力。很多教師在上課時一臉嚴肅,生伯學(xué)生不聽他的,總是盛氣凌人,放不下架子,這樣學(xué)生就會漸漸疏遠你,那么對你的課也就不愿上,更談不上營造課上師生融洽的互動氣氛了。所以我總是以愉快的心情,全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)中去。

　?、铺釂柕募记墒谴蛟旌椭C課堂的又一關(guān)鍵。我在課上提出的問題總是緊扣課本所講,而且有針對性和代表性,還設(shè)計了一定數(shù)量的趣味性問題。提問采用遞進式的,就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的真實水平讓他們回答問題,難易適度,分出梯度,這樣他們在課堂上都會有所表現(xiàn),我也會抓住適當時機對其進行表揚和鼓勵。

　?、窃谡n堂教學(xué)過程中,我既注重學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識,也廣泛涉獵其他學(xué)科的知識。如講到天氣,就講相關(guān)的地理知識;講到足球,就會講到比賽規(guī)則,也會講足球明星;講流行音樂,還會與同學(xué)們一起共鳴,師生同唱,其樂融融。

　　以上是我結(jié)合自己多年來的英語語言學(xué)教學(xué)經(jīng)驗對新時代英語語言學(xué)和諧構(gòu)建的一點粗淺見解。我一直反對填鴨式的語言學(xué)教學(xué)模式,試圖找到民主和諧、合作默契、情感相融的語言學(xué)課堂構(gòu)建的方法與可行性。目的是更好地加強語言學(xué)這項基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣。

　　本文存在很多不足之處,希望得到專家學(xué)者同仁的批評建議,共勉之。

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　　英語語言學(xué)方面論文篇2

　　淺析英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)中隱性課程建設(shè)

　　【摘 要】“語言學(xué)導(dǎo)論”課程是高校英語專業(yè)的必修課程。學(xué)界對其顯性課程的研究已經(jīng)取得了豐富的成果，但對其隱性課程的研究卻略顯不足。針對語言學(xué)教學(xué)中的隱性課程建設(shè)，本文分別從語言學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和校園文化環(huán)境建設(shè)兩個方面展開研究，以期豐富語言學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】語言學(xué);隱性課程;課程建設(shè)

　　0 引言

　　“語言學(xué)導(dǎo)論”課程是高校英語專業(yè)的必修課程。該門課程多以英語講授，授課對象多為英語專業(yè)高年級學(xué)生，所使用的教材多為胡壯麟的《語言學(xué)教程》，戴煒棟、何兆熊的《簡明英語語言學(xué)教材》等。根據(jù)教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)中的規(guī)定，“語言學(xué)導(dǎo)論”屬于英語專業(yè)知識課程，其目的在于“使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維。語言學(xué)課程的開設(shè)有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。”它是英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善英語學(xué)科體系，科學(xué)的邏輯思維體系等不可或缺的重要元素。國內(nèi)對英語專業(yè)教學(xué)的研究多停留在聽說讀寫譯等技能性訓(xùn)練的研究上，對于語言學(xué)這樣專業(yè)課的討論則很少，而在這寥寥無幾的研究中，多為語言學(xué)的顯性課程研究，對其隱性課程研究卻略顯不足。

　　本文首先分析語言學(xué)教學(xué)中隱性課程建設(shè)的必要性，然后結(jié)合筆者語言學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾條語言學(xué)教學(xué)中隱性課程建設(shè)的途徑。

　　1 語言學(xué)教學(xué)中隱性課程建設(shè)的必要性

　　1.1 當前語言學(xué)教學(xué)存在的問題

　　盡管語言學(xué)在整個英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有著不可或缺的重要地位，但從該課程的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果不容樂觀。銘澗、李忠善(2009年)對英語專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查顯示，語言學(xué)這門課程“內(nèi)容抽象，術(shù)語繁多，教材偏難，比較難學(xué)”。同時，潘之欣(2002年)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)“由于教育思想陳舊，該課程在設(shè)置中過于偏重語言理論的知識傳授，忽視運用語言學(xué)知識指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)和使用的能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致開設(shè)時間、教材編著、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的不足”。

　　究其原因主要有：(1)語言學(xué)主要以英語講授，教材也是全英教材，而對于這門理論性、學(xué)術(shù)性、連貫性比較強的課程，學(xué)生要想吃透教材，完全聽懂教師講授的內(nèi)容非常困難，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒;(2)很多學(xué)校的英語專業(yè)注重聽說讀寫譯等技能的訓(xùn)練，而忽視語言學(xué)等專業(yè)課程。語言學(xué)教學(xué)多采用大班式教學(xué)(多則可達200多個學(xué)生)，因此，除了部分考研的同學(xué)，大部分學(xué)生沒能在思想上重視這門課程，因此學(xué)習(xí)這門課程的積極性不高。

　　除此之外，采用大班教學(xué)教學(xué)效果不太好，很多學(xué)生因為聽不清老師講課內(nèi)容也看不清黑板或多媒體投影儀上的內(nèi)容而放棄對這門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏互動;(3)語言學(xué)教學(xué)仍沿襲了傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式灌輸模式，教學(xué)方法單一，教師多講授教材上的理論，泛泛而談，而很少聯(lián)系實際，讓學(xué)生覺得語言學(xué)是一門遙不可及的學(xué)科。(4)語言學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)、講課藝術(shù)、人格魅力等都有很高的要求，所以很多教師不愿意教授這門課程。即使有的教師因為專業(yè)的對口服從學(xué)校的安排擔(dān)任這門課程的教學(xué)，也多是在被動地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2 隱性課程的性質(zhì)特點

　　隱性課程(hidden curriculum)一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的未被列人正式課程計劃之中非預(yù)期性的、伴隨教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)環(huán)境隨機出現(xiàn)的、對學(xué)生的培養(yǎng)起著潛移默化作用的教育教學(xué)內(nèi)容，包括知識、價值觀及情感態(tài)度等因素，也叫“非正規(guī)課程”，隱性課程通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級環(huán)境中。

　　符文忠(2006年)總結(jié)了隱性課程的特點有作用方式的潛在性與間接性，作用途徑的廣泛性與開放性，作用過程的無意識與滲透性，作用結(jié)果的體悟性與深刻性。隱性課程的含義和特點決定了其在高校英語專業(yè)相關(guān)課程乃至其他學(xué)科教學(xué)過程發(fā)揮著顯性課程所不可替代的功能。因此，在重視顯性課程建設(shè)的同時，我們還要注重對其隱性課程的開發(fā)和利用。

　　語言學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授語言學(xué)知識和語言學(xué)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的語言學(xué)知識和理論解釋語言現(xiàn)象，尋找語言規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的思維體系等。因此，在英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)中合理的開發(fā)隱性課程對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)興趣，提高語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分重要和必要。

　　2 語言學(xué)教學(xué)中隱性課程建設(shè)的途徑

　　徐恩光(2003年)指出開發(fā)隱性課程要遵循系統(tǒng)性、隱含性、情境性、整合性四大原則。語言學(xué)教學(xué)中的隱性課程開發(fā)也同樣如此。本文將從語言學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境兩個方面對語言學(xué)隱性課程建設(shè)提出相應(yīng)的建議。

　　2.1 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

　　語言學(xué)的學(xué)習(xí)基本上是在學(xué)校這個環(huán)境中進行，因此學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境對語言學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。物質(zhì)環(huán)境主要指如校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。目前，國內(nèi)大學(xué)基本上都能為學(xué)生提供一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，但是并不是所有的學(xué)校都能為學(xué)生提供一個適合語言學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。一個有利于學(xué)習(xí)語言學(xué)的物質(zhì)環(huán)境還應(yīng)包括以下幾個方面：

　　(1)要有一個語言學(xué)藏書豐富圖書館。

　　圖書館是一個學(xué)校精神文化的核心，也是學(xué)生學(xué)?；顒拥囊粋€重要場所。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言學(xué)過程中會遇到很多術(shù)語和理論，除了日常的課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生課下還需要查閱大量的資料來補充自己的課堂學(xué)習(xí)，這些資料的一個重要來源就是學(xué)校圖書館。因此，學(xué)校只有建立一個語言學(xué)藏書豐富圖書館，學(xué)生才愿意才喜歡去圖書館查閱資料書籍，才能不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，擴大其視野。

　　(2)加強對語言學(xué)教學(xué)設(shè)備及師資的投入。

　　對于這門信息量大、術(shù)語理論多的學(xué)科，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)懂并完全吸收是很困難的，對教師的教學(xué)也提出了很大的挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語音學(xué)(Phonetics)那一章的時候，教師多為口頭表述配以肢體上的語言給學(xué)生講解發(fā)音原理、發(fā)音方式、發(fā)音部位等，學(xué)生學(xué)完了印象不深刻，云里霧里。但是如果能用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師可以從因特網(wǎng)上找一些圖片、音頻、視頻在課堂上輔助其講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會簡單的多，教學(xué)效果也會提高很多。除此之外，很多學(xué)校將語言學(xué)采用大班或超大班授課，而大班授課的一些弊端使得語言學(xué)教學(xué)效果不理想。因此，高校在重視培養(yǎng)英語專業(yè)技能性課程的同時，還應(yīng)注重對語言學(xué)這類專業(yè)課物質(zhì)和師資的投入。

　　(3)學(xué)校組織編訂校本教材。

　　目前，有著不同生源素質(zhì)的高校在選用語言學(xué)教材和教授內(nèi)容上并無差異，所使用的教材多為胡壯麟的《語言學(xué)教程》，而不同的學(xué)校對其反應(yīng)各不相同。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，不同類型，不同層次的高校應(yīng)編訂適合自身特點的校本教材。

　　2.2 校園文化環(huán)境建設(shè)

　　語言學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過校園文化環(huán)境來強化鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣。校園文化環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾個方面：

　　(1)教師給學(xué)生羅列語言學(xué)各個章節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)參考閱讀書目。

　　本科階段學(xué)生具備的語言學(xué)知識很有限，因此，教師可以通過篩選，羅列一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解語言學(xué)知識的書目。這樣不但可以讓學(xué)生接觸精粹的學(xué)習(xí)資源，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生語言學(xué)學(xué)習(xí)的視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(2)在教室設(shè)立語言學(xué)圖書角。

　　教師可以先鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館閱讀一些語言學(xué)相關(guān)的書籍或報刊，然后把各自推薦的書籍或報刊放到圖書角供大家共同閱讀。這樣整個班級就會有語言學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。比如，在講到語義學(xué)(semantics)的時候，因為不同的語言學(xué)流派對意義(meaning)的定義都有所不同，教師可以先將各個流派告訴學(xué)生，然后讓班級分成幾組，每一組負責(zé)一個流派資料的查找，然后把找到的資料放到教室圖書角。

　　(3)組織學(xué)術(shù)講座。

　　由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機各不相同，教師在課堂教學(xué)過程不可能面面俱到，因此在講授語言學(xué)相關(guān)理論的時候，大部分教師重教學(xué)的基礎(chǔ)性。但這樣一來，很多學(xué)生覺得語言學(xué)就是在學(xué)習(xí)語言學(xué)理論，對于語言學(xué)一些經(jīng)典的研究方法、嚴謹科學(xué)的邏輯體系等真正精粹的東西知之甚少。因此，學(xué)生覺得語言學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，沒有用。針對這些教學(xué)和學(xué)習(xí)上的問題，外語學(xué)院可以定期邀請語言學(xué)某一領(lǐng)域有造詣的專家學(xué)者給學(xué)生做學(xué)術(shù)講座。

　　(4)鼓勵學(xué)生寫論文。

　　不像學(xué)習(xí)英語專業(yè)其他技能性課程那樣通過背誦記憶反復(fù)的練習(xí)，語言學(xué)的學(xué)術(shù)性很強，學(xué)好這門課需要的是學(xué)生有很好的思辨能力以及運用所學(xué)語言學(xué)知識分析解釋語言現(xiàn)象、發(fā)掘語言規(guī)律的能力。寫論文是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的一個很好的途徑。教師可以定期就某個話題或某個語言現(xiàn)象讓學(xué)生寫論文，表達自己的觀點。比如，在講完六大語言學(xué)核心分支后，教師可以讓學(xué)生從語音、形態(tài)、句法等幾個方面描述自己家鄉(xiāng)的方言。

　　(5)組織辯論賽。

　　語言學(xué)既注重理論，同時也注重學(xué)生的思辨能力，以及對知識內(nèi)化吸收的能力。開展學(xué)術(shù)辯論賽，比如，教師可以規(guī)定一個話題，讓班里的學(xué)生分成兩組，每組選出幾個代表辯論，教師可對辯論勝出者給予加分等獎勵。這樣既鼓勵學(xué)生積極參與到辯論學(xué)習(xí)中來，也加深了他們對相關(guān)問題的理解，從而提高教學(xué)效果。

　　(6)鼓勵學(xué)生利用同一學(xué)期學(xué)習(xí)的其他課程輔助語言學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　語言學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度上全面系統(tǒng)地指導(dǎo)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。反過來，英語專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)也能為語言學(xué)學(xué)習(xí)和理解提供很豐富的語料和例子。因此，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合同一學(xué)期的其他課程來幫助學(xué)習(xí)語言學(xué)。比如，在講授語用學(xué)(pragmatics)這一章中的合作原作違反的時候，學(xué)生可以結(jié)合同一學(xué)期所學(xué)的《高級英語》第二冊(張漢熙編著)中的一篇課文《愛情是個謬誤》(Love is a fallacy)來講解。

　　在《愛情是個謬誤》這篇文章中作者運用了大量的省略句，夸張等寫作手法和修辭，這些寫作手法和修辭從語用學(xué)的角度是違反格萊斯合作原則，其目的是為了達到特定言外之意。通過這樣的講解學(xué)生即對高級英語中的這篇課文有了一個深刻的理解，同時也加深了其對語用學(xué)中合作原則的理解。

　　3 結(jié)語

　　隱性課程在語言學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著顯性課程不可替代的作用。學(xué)校和語言學(xué)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合語言學(xué)的課程特點，充分考慮到隱性課程的價值和重要性，適時的為學(xué)生營造適合語言學(xué)學(xué)習(xí)的良好物質(zhì)和文化環(huán)境，以期達到《大綱》對這門課程的要求。

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　　[5]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究社出版，2000.

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　　[7]銘澗，李忠善.英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)效果調(diào)查及對策研究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2009(9)：110-116.

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