小學(xué)英語語法教學(xué)方法論文參考范文

　　語法學(xué)習(xí)不是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是語法與學(xué)好英語有著密不可分的聯(lián)系，要想學(xué)好英語必須掌握一定的語法規(guī)則，這樣才能夠按照這個規(guī)則進(jìn)行語言的組織和運用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語語法教學(xué)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語語法教學(xué)論文參考范文篇1

　　淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

　　【摘 要】近年來，語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位再次引起了一線教師和專家的普遍關(guān)注。以前的死記硬背使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，產(chǎn)生一種厭煩情緒。這也是許多小學(xué)生到高年級或升入中學(xué)后成績不理想的主要原因。所以，我們在教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視學(xué)生語言運用能力的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和實踐運用英語的能力，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語法教學(xué)

　　新課程改革十年來，無論是教師的教學(xué)觀還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都隨之發(fā)生了改變。課標(biāo)明確指出：“此次英語課程改革的重點就是改革教學(xué)過分重視語法的講解與傳授、忽視對學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的傾向。”基于對新課標(biāo)精神的理解，語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中究竟如何定位，是否需要教語法及如何在小學(xué)課堂上進(jìn)行語法教學(xué)，如何進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)呢?以下是我的幾點淺顯認(rèn)識：

　　一、正確看待英語語法

　　小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該有語法教學(xué)，但上面兩種極端的語法教學(xué)態(tài)度是不恰當(dāng)?shù)?。我們都知道，兒童學(xué)習(xí)母語可以完全不用學(xué)語法就能與人交流，這是由于他們有良好的語言環(huán)境，使他們能夠逐步地習(xí)得語言。但是，在我國，英語是一門外語，由于受語言環(huán)境的制約，兒童接觸英語的機會普遍不多，不可能自然地習(xí)得英語。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)高年級應(yīng)適當(dāng)講解語法。因此，適當(dāng)學(xué)一點語法不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)，而且有利于他們提高語言的運用能力。

　　傳統(tǒng)英語教材按照語法體系主線編排，把語法教學(xué)放在第一位，而新教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—運用” 編排 ，把語言的意義和語用放在第一位。教材的這種變化告訴我們，語法的學(xué)習(xí)也是為語言的運用和交際能力服務(wù)的。

　　二、小學(xué)英語語法教學(xué)的特殊性

　　小學(xué)生對英語接觸不多，其智力正處于發(fā)展之中，抽象思維的發(fā)展尚不成熟。因此，在小學(xué)階段實施語法教學(xué)，一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征出發(fā)，盡量避免使用成人化的教學(xué)方式，應(yīng)在以下幾方面予以關(guān)注：第一、充分體現(xiàn)語言的交際性。語言只有被人用來交際才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。語言的熟練運用又建立在足夠?qū)嵺`的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生對語言主體缺乏充分感知、認(rèn)識和體驗的過程，語法教學(xué)將難以收到應(yīng)有的效果;第二、充分體現(xiàn)語言的整體性。語法僅僅是語言的一部分，不能將語法從語言整體中抽出來，為教語法而教語法，使語法教學(xué)脫離了為語言實踐和運用服務(wù)這一核心。

　　三、小學(xué)英語語法教學(xué)的幾個原則

　　(一)隱(顯)性教學(xué)原則

　　隱性教學(xué)原則是指不直接講語法，通過情境和練習(xí)將語法滲透在學(xué)生所學(xué)的語言材料和語言活動之中。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法必須置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中，通過情景足量輸入語言和促進(jìn)學(xué)生參與語言體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感知語言的意義，盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語語法。

　　顯性教學(xué)原則是指直接講語法規(guī)則，然后開展練習(xí)。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語法應(yīng)該以隱性教學(xué)的方法為主，以顯性教學(xué)的方法為輔。年齡越低的孩子越要用隱性的教學(xué)方法;越復(fù)雜的規(guī)則越要用隱性的教學(xué)方法。我們不能要求學(xué)生在初學(xué)階段就掌握許多的語法規(guī)則，一定要用好隱性教學(xué)這一原則。

　　(二)意義先行的原則

　　英國教育專家Jayne Moon研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規(guī)則;我們教學(xué)語法也要遵循MUF---meaing---use ---form的教學(xué)步驟。這就決定我們教學(xué)語法應(yīng)該遵循“意義先行”的原則。而現(xiàn)在我們教師中普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，而忽視了語言的意義和用法。作為一名英語教師，我們一定要處理好語言的意義、語言的形式和用法這三者之間的關(guān)系。在小學(xué)初學(xué)英語的階段，我們主張語言的意義先行，接著是用法，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是強調(diào)理解，重視實踐;要在聽、說、讀、寫的實踐中學(xué)習(xí)語言的形式;要通過聽、說、讀、寫的實踐來運用和掌握語言形式。

　　(三)創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運用真實情境的原則

　　根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義先行的原則和隱性語法教學(xué)的原則，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識為主的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境要注意：1.情境要盡可能真實，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。2.情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。

　　四、小學(xué)英語語法教學(xué)的過程

　　我認(rèn)為小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)遵循如下過程

　　1.呈現(xiàn)：以學(xué)生通過情境理解語言意義為目標(biāo)。新語言形式呈現(xiàn)是語言輸入的最初階段，活動設(shè)計直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2.操練：以學(xué)生通過實踐體驗學(xué)習(xí)新的語言形式為目標(biāo)。語言練習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生用語言的過程。

　　活動設(shè)計時要注意的是：

　　① 應(yīng)該以單項練習(xí)為主，如一問一答或兩問兩答的練習(xí)等。有利于一種語言形式反復(fù)使用。

　　② 活動設(shè)計要有實效性。不僅僅是注重活動的形式，更重要的是注重的內(nèi)容和實際意義。

　?、?活動設(shè)計要有利于學(xué)生思維和使用語言。

　?、?在活動過程中老師的控制應(yīng)盡量減少。

　　3.歸納：以學(xué)生歸納語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)，及其所表達(dá)的用法為目標(biāo)。

　　4.總結(jié)：以學(xué)生實踐新語言為目標(biāo)。

　　歸納總結(jié)是以歸納新的語言形式或語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)、歸納總結(jié)語言形式，及其所表達(dá)的意義和用法為目標(biāo)，讓學(xué)生形成比較明晰的概念，也就是讓他們在今后的學(xué)習(xí)和運用中對所學(xué)的新語言形式具有一定的意識。 這環(huán)節(jié)要做到點到為止，而不要講過多的道理，一般也不必要拓展。

　　高年級學(xué)生可以給他們發(fā)現(xiàn)和歸納的機會并適當(dāng)增加顯現(xiàn)性的歸納和總結(jié)，以促進(jìn)他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及思維能力的發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，只有嚴(yán)格遵照英語新課標(biāo)的要求，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及其天性，把握現(xiàn)行教材中的英語語法內(nèi)容和體系，在教學(xué)中做到興趣為先，適時點撥、滲透，同時積極鼓勵、引導(dǎo)，定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語并不是想象中那么難的，一定會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終保持長盛不衰的興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語(PEP)教師教學(xué)用書. 人民教育出版社， 2003.

　　[3]李綢合.小學(xué)英語語法教學(xué)的三個原則[J].華東師范大學(xué)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003.

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