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　　案例分析型論文格式范文篇一

　　規(guī)劃設(shè)計案例分析

　　摘要：根據(jù)校園概況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思，體現(xiàn)校園規(guī)劃總體特色，合理進(jìn)行校園功能組織分區(qū)，因地制宜的設(shè)計校園道路并科學(xué)進(jìn)行交通規(guī)劃，人性化進(jìn)行校園空間景觀及綠地規(guī)劃，做成一個和諧、環(huán)保、人性化、科學(xué)化的新校園。

　　關(guān)鍵詞：分區(qū) 交通 功能 設(shè)計

　　中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973(2012)010-104-02

　　1 校園概況

　　遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院是一所以資源類專業(yè)為主的高等職業(yè)院校。學(xué)院現(xiàn)座落于丹東市振興區(qū)地質(zhì)路，占地200余畝，總建筑面積約60 000平方米。辦學(xué)規(guī)模3 500人，專職教師218人。由于生源的不斷擴(kuò)大，校園的規(guī)模已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)要求。2009年初，丹東市政府決定在振興區(qū)湯池鎮(zhèn)劃撥一處占地508畝的新校區(qū)用于學(xué)校的擴(kuò)建，擴(kuò)建后學(xué)院近期規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模可達(dá)8 000人。

　　學(xué)院以超前的辦學(xué)理念，主動適應(yīng)市場要求，科學(xué)定位，確立了對學(xué)生負(fù)責(zé)的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)“懂技術(shù)，會管理，能操作的實用技能型人才”為目標(biāo)，就業(yè)為向?qū)?，以教學(xué)為中心，大力推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以科學(xué)發(fā)展觀為教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)全局，走特色辦學(xué)之路，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的持續(xù)全面發(fā)展。

　　2 規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思與校園規(guī)劃總體特色

　　“現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，園林化，生態(tài)化”，是本方案對遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃所遵循的設(shè)計原則。

　　(1)合理布局，充分利用土地資源，并結(jié)合地形地貌特點，科學(xué)地安排新校區(qū)的功能分區(qū)，確保教學(xué)及實訓(xùn)區(qū)的中心地位。按學(xué)科功能相近的特點考慮各建筑組團(tuán)的布局，以利于提高教學(xué)管理水平。教學(xué)與生活既相互獨立同時也聯(lián)系便捷。整體化的建筑群體有利于集中建筑用地，留出更多的大面積綠化用地，提高校園環(huán)境質(zhì)量;便于設(shè)施的共享使用和管理;具有更大的彈性，可根據(jù)學(xué)科的發(fā)展靈活調(diào)整各院系的用房。

　　(2)以規(guī)劃，景觀，建筑三位一體的整體化校園設(shè)計手法，從城市到校園，從整個校園的生態(tài)環(huán)境到建筑組群，到建筑內(nèi)部庭院，營造多層次的園林空間。立足于提高修養(yǎng)，陶冶情操，起到“環(huán)境育人”的作用。強(qiáng)調(diào)生態(tài)和環(huán)境優(yōu)先的理念，充分利用自然條件，做足“生態(tài)”文章， 構(gòu)筑整個校園生態(tài)系統(tǒng)。尊重自然生態(tài)優(yōu)先，結(jié)合地域、地區(qū)特點，以高起點的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生態(tài)校園環(huán)境?，F(xiàn)狀圍繞在校園南北的水體與人工園林環(huán)境將整個校園營造成統(tǒng)一的整體。

　　(3)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的設(shè)計理念，同時體現(xiàn)在：滿足教學(xué)，實訓(xùn)，生活的需求;滿足交流，活動，休閑的需求;滿足方便，安全的需求。建筑的單體設(shè)計尺度宜人，以現(xiàn)代建筑藝術(shù)為主要建筑特征，在體現(xiàn)時代特色的同時形成遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院校園的獨特個性。

　　(4)反映教育智能化，信息化的特點，適應(yīng)學(xué)科交叉的教學(xué)，實訓(xùn)模式。創(chuàng)造一個資源共享，聯(lián)系便捷的智能型校園的教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境。體現(xiàn)學(xué)科間的密切聯(lián)系與交融。在規(guī)劃布局，外部空間上均體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，營造流通，交流，接觸方便的交往空間，體現(xiàn)大學(xué)激勵思想，創(chuàng)造知識的環(huán)境特點。

　　(5)以整體性為設(shè)計出發(fā)點，將校園一、二期規(guī)劃整體設(shè)計，在校園整體布局中有效地實現(xiàn)資源共享、學(xué)科交融與學(xué)校的統(tǒng)一管理。

　　(6)校園規(guī)劃教學(xué)區(qū)采用對稱布置，建筑形態(tài)以現(xiàn)代的建筑語言為主要手段，建筑的層數(shù)大部分為多層，行政主樓是全校區(qū)建筑的最高點，為8層，高低錯落，形成豐富的建筑輪廓線。

　　3 校園功能組織分區(qū)設(shè)計

　　校園規(guī)劃用地范圍根據(jù)要求，分為五大功能區(qū)：主教學(xué)區(qū)、科研發(fā)展區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)、景觀區(qū)。規(guī)劃總建筑面積為254203.25平方米，容積率為0.76，建筑密度為21%，綠地率為27.5%。

　　(1)主教學(xué)區(qū)：包括院系教學(xué)實訓(xùn)樓、公共教學(xué)樓、圖書館、禮堂及學(xué)生活動中心、校行政樓、國際交流中心等，新校園教學(xué)區(qū)沿著校園東側(cè)(201國道)主入口中心廣場兩側(cè)對稱布置，形成一個較為完整的一體空間，建筑曲線較為流暢，突出了整個校園的設(shè)計主題。

　　(2)科研發(fā)展區(qū)：在主教學(xué)區(qū)南北分設(shè)兩組科研發(fā)展樓，它也是校園發(fā)展的備用地，采用同一建筑尺度和建筑形態(tài)，與校園的對稱布置方式形成統(tǒng)一。

　　(3)學(xué)生生活區(qū)：學(xué)校生活區(qū)集中布置在校園西北側(cè)，與校園教學(xué)區(qū)及生活服務(wù)區(qū)緊密相連，包括學(xué)生宿舍樓(1-8#)、學(xué)生及教工食堂、學(xué)生生活服務(wù)中心、后勤管理辦公、超市、浴室、水房、鍋爐房等。學(xué)生食堂布置在宿舍樓之間，便于服務(wù)利用。

　　(4)體育運動區(qū)：包括體育訓(xùn)練館1棟;400米跑道標(biāo)準(zhǔn)運動場1塊;籃球場18塊，含室內(nèi)2塊;排球場8塊;網(wǎng)球場6塊;室外器械活動場7塊;室內(nèi)羽毛球場5塊;室內(nèi)乒乓球20臺;室內(nèi)體操及健身館各一處。

　　(5)景觀區(qū)。根據(jù)新校區(qū)區(qū)位特點，主教學(xué)區(qū)集中布置于校園東側(cè)中心區(qū)域，教學(xué)區(qū)以中軸對稱布局為特征，中央綠地間的南北建筑紅線為110米，中軸綠地縱深280米。東側(cè)緊鄰201國道設(shè)校園主入口。校前區(qū)有入口廣場，用于人流集散;中軸西側(cè)為校園中心的禮儀廣場，可安排學(xué)校的一些重要活動。教學(xué)區(qū)依中軸分南北兩區(qū)，兩側(cè)的教學(xué)建筑均呈院落布局，基本采用五層高的多層建筑。南側(cè)院系教學(xué)行政及實驗樓群，由東至西依次為資源系樓、化工系樓、機(jī)電系樓、建筑系樓、信息系樓和經(jīng)貿(mào)系樓;緊鄰教學(xué)實訓(xùn)綜合樓為校圖書館;北側(cè)由東至西依次為國際交流中心及兩棟公共教學(xué)樓，西側(cè)緊鄰行政主樓為禮堂及學(xué)生活動中心。中央綠軸正對的西端為八層高的校教學(xué)實訓(xùn)綜合樓，它作為學(xué)院的標(biāo)志平面呈弧形布局，辦公樓部分以小高層布局整體面向東側(cè)中央綠軸的開放空間，西側(cè)大會議室及兩組階梯教室面向校園操場布局。

　　考慮校園用地的集約性，規(guī)劃中將教學(xué)區(qū)南北兩側(cè)分設(shè)兩組科研發(fā)展區(qū)，一方面沿街用房考慮校園地處城市生態(tài)研發(fā)區(qū)，可強(qiáng)化學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實用功能，另一方面，考慮學(xué)校發(fā)展，亦可作為教學(xué)區(qū)發(fā)展的備用地。

　　學(xué)生生活區(qū)位于校園西北部。學(xué)生宿舍樓為五層的多層樓，東西排列分別有四組圍院組合而成，每個圍院基本由兩棟宿舍組成，兩組宿舍樓的北側(cè)分設(shè)有兩組食堂綜合樓，1#食堂的一、二層為學(xué)生食堂，三層為教工食堂;2#食堂一、二層為學(xué)生食堂，三、四層為超市、銀行、郵電、浴室等組成的學(xué)生生活服務(wù)中心。學(xué)生生活區(qū)最西端，即校園西北隅設(shè)有后勤管理中心及鍋爐房。在網(wǎng)球場東側(cè)設(shè)有垃圾收集站、公廁、污水處理站。

　　校園中心區(qū)校教學(xué)實訓(xùn)綜合樓的西側(cè)，學(xué)生生活區(qū)的南側(cè)為校園操場，為標(biāo)準(zhǔn)400米跑道，結(jié)合環(huán)境及小品設(shè)計，是師生校園生活的主要休閑活動場所。

　　操場西側(cè)，校園西南隅為集中體育運動場地，包括籃球場、排球場和網(wǎng)球場。

　　4 校園道路交通規(guī)劃

　　校園規(guī)劃在用地東西兩側(cè)分設(shè)校園主入口和次入口各一個，另在校園北側(cè)科研發(fā)展區(qū)及學(xué)生生活區(qū)各設(shè)有一個次入口。校園主入口直接與201國道相連接，有利于展現(xiàn)校園的形象，方便主教學(xué)區(qū)師生的出入和學(xué)校的對外交流。

　　校園內(nèi)道路設(shè)計主次分明，線路流暢，沿教學(xué)區(qū)中軸教學(xué)樓南北兩組團(tuán)的外側(cè)，由校前區(qū)自東向西構(gòu)成環(huán)形主干道，與學(xué)生生活區(qū)南側(cè)的東西道路整體構(gòu)成校園的干道系統(tǒng)，一直貫通到校園西側(cè)入口。校園的次級道路基本沿建筑周邊布置，與主干道構(gòu)成環(huán)線便于交通疏散。校園道路主干道8米，兩側(cè)各有2米人行道，道路紅線寬12米;次干道6米，兩側(cè)各有2米人行道，道路紅線寬10米。路面采用柏油路面，人行道鋪設(shè)方磚。道路最小縱坡為0.3%。主入口校前區(qū)、主樓前學(xué)校中心區(qū)、學(xué)生食堂、體育館及運動場看臺前均設(shè)有集散廣場，以方便師生的日常生活，也為校園安全創(chuàng)造了有利條件。

　　5 校園空間景觀及綠地規(guī)劃

　　校園內(nèi)綠地系統(tǒng)原則上“點”、“線”、“面”的方式進(jìn)行組織，整個校園以南北兩側(cè)的自然水渠圍合而成，利用自然景觀與人工景觀，在校園東側(cè)主入口處設(shè)中心廣場，中心區(qū)設(shè)置集中綠地和活動廣場，并使校園各功能區(qū)圍繞中心廣場有機(jī)組織，并將校園外綠化景觀有機(jī)滲入到校園內(nèi)。

　　校前廣場及中央綠軸是校園第一印象的呈現(xiàn)，校前廣場和教學(xué)實訓(xùn)綜合樓前大草坪是校園開放空間的核心，教學(xué)樓建筑的組合與上述景觀軸相得益彰，使兩者互為因借，凸顯出兩側(cè)院系教學(xué)樓、公共教學(xué)樓、圖書館、禮堂及行政主樓等主體建筑的標(biāo)志性，烘托出濃郁的校園空間文化氛圍。

　　校園操場是另一個良好的開敞空間，標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道，沿著操場道路兩邊種植高大的樹木，配置一些綠化及小品加以點綴，形成小的自有空間。

　　在校園的南側(cè)人工設(shè)置了兩座小的山丘，圍繞山丘種植一些高低錯落的樹木，與校園南側(cè)的自然水渠形成有山有水的良好景觀，使師生置身于綠意盎然的校園環(huán)境中。開放景觀與庭院小景的有機(jī)融合，使校園景觀層次充裕、豐富多彩。

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