淺談大學生時間管理論文怎么寫(2)
大學時間管理論文范文篇三：淺談大學生時間管理課程開發(fā)
摘 要：對國內外時間管理的研究進行了簡要綜述，發(fā)現(xiàn)專門針對大學生的時間管理培訓課程幾乎沒有，基于大學生時間管理的現(xiàn)狀進行了原因分析，進而從需求評估、目標定位、組織實施、課程評估講述了我校大學生時間管理能力課程的開發(fā)過程和實踐。
關鍵詞：時間管理;能力培養(yǎng);課程開發(fā)
一、關于時間管理的相關研究
關于時間管理的理論研究主要集中在企業(yè)管理和行政管理方面，且都有專門的研究及專著，20世紀80年代，時間管理成為心理學家關注的一個研究對象，國內外的學者深入研究心理學與時間管理的關系，不斷地設計編制了時間管理的行為量表、時間管理傾向量表等。關于時間管理的實證研究，國內學者研究主要體現(xiàn)在對學業(yè)成績的相關研究，與自我概念相關的實證研究，
與其他人格特征的相關研究;國外學者也關注與學業(yè)成績的研究，同時也開展了與心理健康和人格等其他方面的相關研究。通過國內外研究的簡要綜述，我們不難發(fā)現(xiàn)國內目前關于時間管理的培訓很匱乏，一些時間管理的培訓課程主要是針對企業(yè)和行政管理人員的，專門針對大學生的時間管理培訓課程幾乎沒有。
開展大學生時間管理能力的培訓課程填補了國內高校大學生時間管理培訓課程的空白，而且進行這種實踐有利于增強大學生時間管理的意識，有目的地訓練和強化大學生的時間管理能力。
二、大學生時間管理的現(xiàn)狀和原因分析
我們在開發(fā)時間管理課程之前，參照北京師范大學2006年對本校本科生時間管理現(xiàn)狀調查問卷，調查了我校大學生的時間觀念、時間管理的計劃性、時間管理效率、大學生對時間安排現(xiàn)狀的認識、時間管理自我滿意度等5個方面。隨機抽取了7個學部(相當于公辦院校的二級學院)約20多個不同專業(yè)近300名學生，
回收問卷300份，有效問卷276份，調查結果如下：
(1)大學生的時間計劃性普遍較弱，有56%學生對時間沒有計劃性，有63%的學生有計劃性但是執(zhí)行力差。
(2)有83%的學生有時間管理的意識，但是不能有效利用時間，時間浪費現(xiàn)象嚴重。
(3)時間管理效率較低，有30%的學生認為自己能夠較好地安排自己的時間，超過半數的學生沒有很強的時間觀念，他們認為：時間有的是，不必太急促。
(4)大學生時間管理過程中受干擾因素較多，自控力較差。他們中有40%的學生有拖延癥，不會拒絕別人，抵擋不住誘惑，生活規(guī)律不正常等。
(5)大學生時間管理自我滿意度低，有30%的學生對提升自己的時間管理能力非常不自信。
我校深入分析了造成學生時間管理現(xiàn)狀的原因，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點：(1)沒有明確的目標。很多學生沒有完成從高中(中專)到大學的轉變，放松了對自我的要求，沒有明確的奮斗目標，對時間沒有緊迫感。(2)沒有良好的學習、生活習慣。有些學生入學分數偏低，很多學生從小就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。(3)嚴重缺乏自制力。抵制外界誘惑，抗干擾能力比較差，上課精力很難集中，喜歡開展一些社團活動，不能很好地、自主地安排學習、生活和工作的關系。有些學生干部因忙于工作還出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。我校調查所得數據，也比較過其他高校學生時間管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我校學生時間管理的現(xiàn)狀不是很理想，也不容樂觀，因此增強大學生時間管理意識，提升大學生時間管理能力刻不容緩，時間管理課程開發(fā)迫在眉睫。
三、時間管理課程的開發(fā)
1.需求評估
時間管理課程為我校的公選課，面向所有大一至大四年級的學生開展。由學生自由選擇，占1個學分，共20學時。開展選修課就是為了充分尊重學生的自主性，在學生有需求的基礎上開設課程。課程開課前期印制調查問卷，進一步了解學生時間管理能力的現(xiàn)狀及學生時間管理方面存在的問題，進行有的放矢，為學生提供有效的、有針對性的課程訓練。
2.目標定位
時間管理課程不同于其他理論課程的地方是，課程的著眼點在于提高或強化學生時間管理的意識，通過課程的講授和訓練，能夠強化自己的時間管理意識，提高良好的時間管理能力?；谶@樣的一個課程設計總目標，細化為幾個分目標為：(1)知識目標。讓學生掌握一些時間管理的方法，并習慣使用時間管理的工具。(2)能力目標。通過課程活動和課外實踐活動的開展，訓練學生的時間管理意識，提升學生時間管理的能力。(3)素質目標。培養(yǎng)學生養(yǎng)成時間管理的良好習慣，樹立時間管理的良好意識，從而促進學生提高工作、生活等方面的工作效率。
3.組織實施
(1)組建專業(yè)的教學團隊
教學團隊成員的學歷背景多為具有管理學背景，來自學工系統(tǒng)的一線教師。這樣的教學團隊具有以下幾個優(yōu)勢：一是專業(yè)性強，時間管理是管理學的內容，有管理學的背景為內容的整體設計，為講授提供良好的理論依托;二是學工系統(tǒng)的教師，與學生交往比較多，了解學生的心理特點和行為，具有豐富的學生管理的實踐和課堂講授的經驗。
(2)開發(fā)撰寫校本教材
針對我校學生的具體情況，開發(fā)通俗易懂，靈活性、可讀性強的校本教材。教材在吸納國內外時間管理經典的理論外，增設案例庫，案例資源盡量取材于在校學生工作、學習、生活的實際生活，教學內容貼近生活、貼近學生、貼近實際，有利于學生接受、學習、消化和吸收。
(3)自成體系的教學內容
我們主要設計了兩個篇章：理論和實訓篇。理論篇主要有三章：時間管理的概述(講授時間管理的基本知識)，時間管理的影響因素(主觀和可觀)，時間管理的法則和方法(如何提高學生的時間管理能力)。自2012年研發(fā)課程以來，我們已經進行了三輪教學實踐，并不斷進行調整修改：
(4)參與式教育方法為主的授課模式
課程教授過程中，重視學生主體的地位，采用小組討論、頭腦風暴、案例分析等參與式教學方法，讓學生在參與中理解知識，強化所學內容，啟發(fā)學生的思考，讓學生融入課程的學習，增強他們學習的效果。
(5)課程團隊的管理
課程團隊成員集中備課，編寫教材，分章節(jié)承擔教學任務，上課由團隊成員分模塊教學，原則上承擔教材撰寫部分與授課的內容是一致的，便于教師深入研究一個模塊的內容，做到專業(yè)、
精通。
(6)課程的考核
課程考核校外的實訓活動作為最后的結課成績，通過多任務目標的設定，學生通過個人和團隊的努力，完成任務。例如，設定真實的任務，并在規(guī)定的時間內完成多項任務，最后根據完成的時間和效果進行評價。學生需要提交一份自評報告，要體現(xiàn)出運用時間管理的理論知識，教師根據學生的實際表現(xiàn)和自評報告，給予學生成績評定。教師還會通過實訓過程的跟蹤給每個學生提出建議。
4.課程評估
時間管理的課程開了三輪，我們非常重視教學效果的反饋，
每次課程完畢后我們都請學生對教師、課程、教材進行評價，并作為我們提升教學質量的重要參考。這樣一種課前調查、課后評估，促成了課程“升級”的良性循環(huán)。
時間管理課程是一門以能力訓練為主的課程，可借鑒的高校課程開發(fā)經驗幾乎沒有，因此北京城市學院進行這樣的一種嘗試和探索，過程中有收獲，也有很多的不足。只有不斷地進行課程的研磨，實踐的總結，切實從學生的實際出發(fā)，著眼于學生的需求，切實解決學生的根本問題，以真正地讓這個課程落實，讓學生從中受益。
參考文獻：
[1]曹雯.時間管理研究綜述[J].社會心理學，2009.
[2]楊華，楊雪.想知道你的時間是怎樣流走的嗎[N].北京師范大學校報，2006.
大學時間管理論文范文篇四：大學生如何科學管理時間
摘 要 結束緊張的高中生活，進入大學的同學往往以為可以放松幾個月甚至幾年，可習慣往往就在此時養(yǎng)成。生活作息一旦形成，就很難改變;臨時抱佛腳的甜頭一旦嘗到，就不愿再腳踏實地。作為醫(yī)學院的學生，未來肩負病人生命的安危，能否合理安排時間，具有時間效能感極為重要。因此時間管理就運用而生。本文針對大學生生活無計劃，時間效率低的現(xiàn)象，提出相關建議，旨在幫助大學生有一個充實的有意義的大學生活。
關鍵詞 大學生 時間管理 責任感
時間就像太陽，是一種具有不可變性、不可逆性的資源，但可以對其進行有效的管理和合理的使用。每個人都是時間的消費者，科學合理地使用時間是現(xiàn)代文明的一個重要標志。大學作為人生的關鍵時期，能否有對時間進行合理的安排和控制的能力，與大學生的學習效率和學業(yè)成就有直接關系，也影響著學校的氛圍，更能體現(xiàn)出一個人對自己是否有負責任的擔當。
一、大學生的時間管理現(xiàn)狀
與高中緊張的生活不同，當代大學生擁有較多的課余時間，除了上課時間，所有的時間、活動都由自己安排，一切都體現(xiàn)著自律性。這就考驗著我們的自主性，自控能力。但大多數大學生一旦失去了外部力量就難以自律。沒有人告訴他應該做什么，他就不會去做，沒有人指明前進的方向，他就不會前進。在大學生中，整日吃吃喝喝，玩玩鬧鬧，白天上街購物，晚上整夜整夜地打游戲現(xiàn)象十分嚴重。他們的行為不會遭到任何說辭，沒有人會提出他們的行為是不應該的，當然，他們也不會意識到這樣是不應該的，因為很多人都是這樣做的。就像很多人都在說謊，都在犯罪，但沒有人受到懲罰，那些因為害怕受到懲罰而不說謊，不犯罪的人開始放出他們心中的小惡魔。于是這個群體越來越大，越來越廣。就像傳染病一般，迅速在我們身邊漫開。久而久之，大家都忘記了原來的模樣。
當然，也有拼命把握時間的人，好像現(xiàn)在不賺錢，以后就沒有機會似的。于是出現(xiàn)了這樣的一批人：一進入大學就開始創(chuàng)業(yè)，總是說想減輕家里的負擔，但他們又是否有把握能平衡學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的時間矛盾，把心思、精力在該放在學習上時放在學習上，在創(chuàng)業(yè)時又能全身心投入，并且能夠持之以恒，不要三天打魚，兩天曬網。況且，創(chuàng)業(yè)大都需要創(chuàng)業(yè)金，又著么能保證穩(wěn)賺不賠呢!在校情況如此，那么在家情況又如何呢?為了了解情況，我們做了一個《大學生在家干什么?》的調查。調查結果表明，幾乎所有的大學生都沒有在家學習的習慣，認為在家就是應該吃喝玩樂，即使是那些名列前茅的優(yōu)秀生，也很少在家里學習，他們寧愿在校一天學10個小時，也不愿在家每天學1個小時。
二、大學生時間管理低效的原因探析
大學處于人生發(fā)展的關鍵時刻，價值觀，生活觀都未穩(wěn)定形成。處于21世紀，網絡成了這個時代的代名詞。網絡活動在大學生中占據著大量的時間。網絡教育以其適合人群廣、入學容易、學習方式靈活、可操作性強，被社會認可，更被大學生推崇。但網絡在帶來好處的同時，也不免帶來壞處：
一是易上癮。不僅上網時間無法自控，大量寶貴的青春在機器前耗盡，而且還會導致我們出現(xiàn)精神和軀體的病癥，影響我們健康成長。
二是易受蠱惑。網絡上有一些宣傳黃色、暴力等內容的網站，還有一些政治上反動的網站，使我們不能樹立正確的世界觀，人生價值觀。
三是荒學業(yè)。大學生自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網上瀏覽而荒廢學業(yè)的可能性是很大的，影響了正常的學習和工作。這些問題說到底是因為我們對自己的時間沒有規(guī)劃，對未來迷茫，即沒有長期目標，也沒有短期計劃。當然，也有人對網絡不感冒，但為何還是無法管理自己的時間?那就是缺少信心，缺少經驗。經驗對人有加強信心的作用。有了經驗就不再在時間管理上害怕，迷茫。
在最具幸福感和最辛苦的職業(yè)調查中顯示，參軍和學醫(yī)這兩種職業(yè)被大眾認為是最辛苦和最具幸福感的職業(yè)。作為醫(yī)學院的學生，明白時間的重要性是十分必要的。將來工作，幾秒鐘的爭取常常就能決定病人的生命，特別是胸外科等科室。作為我們信息管理專業(yè)的學生，時間對我們亦如此。合理安排救護車在高峰期的道路行駛，在交通事故發(fā)生時以最快的時間到達事故地點并及時進行搶救，挽回病人的生命，減少病患的傷痛，有著重要作用。
三、大學生如何提高時間管理的效能感
一個人怎樣才能認識自己呢?決不是通過思考，而是通過實踐。盡量去利用你的時間那你就會立即知道你的時間效能感。研究結果表明，大學生在時間管理傾向的三個維度上情況不一致：時間監(jiān)控感較強，時間價值觀次之，時間效能感較弱。這說明即使大學生有較強的時間觀念，善于運用時間。但時間價值觀和時間效能感也可能不高。大學生可能沒有認識到時間對自己的重要性或沒有信心來管理自己的時間。要解決這個問題，首先我們可以根據自己喜好、課程安排、考試安排做一學期的計劃，再做每周總結，隨時間回顧目標，每日睡覺前回顧一下自己一天的活動。加強感恩教育對提高大學生的時間效能感有較大作用。它會讓人意識到生命不僅屬于自己，也屬于父母。時間不是全部由自己支配，還要對父母負責。
四、結語
人的一生就像一個瓶子，時間是組成生命的有機玻璃，上帝把玻璃等分，賜予每一個新生的笑臉。孩子長大了，把玻璃燒成了瓶子。有人的瓶子中規(guī)中矩，有人的瓶子獨出心裁;有人的瓶子孕育著小魚，有人的瓶子延續(xù)著花朵的生命。有的人把瓶子做得有頸有底，也有人把瓶子做得上下等大。樣式上萬千，用處個不一。卻也有人把瓶子做成了蓮蓬頭，這還算好的。有人的瓶子在火里湮滅，有人抱著玻璃去見上帝。玻璃只有一塊，要不要進火爐里燒，何時進去燒都由自己決定。偏執(zhí)的人也是有的，要么因為拖拉永遠也完不成一件事，要么非得一口氣地把事做完不可。
成功的人他們都有學會編制時間表和工作計劃，并堅持執(zhí)行。形成了正確的價值觀，看待事物用自己的價值觀判斷，如果發(fā)現(xiàn)不值得做，就勇敢地放棄。你如果愛你自己的時間，你就得愛別人的時間。尊重別人的時間，在團隊工作時，及時對活動結果進行評價，就能強化動機，對活動起促進作用。人的一生隨時都面臨著選擇，一旦你選擇了某條道路就沿著這條路走下去，慣性會不斷自我加強。如果你中途想轉向其它道路，必須要付出高額成本。因此，慎重選擇，選擇了就耐心等待，風車從不跑去找風。
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