高校輔導員管理論文(2)
高校輔導員管理論文篇二
高校輔導員職業(yè)生涯管理探究
【摘 要】高校輔導員是大學生政治方向的引導者、思想行為的帶路人、學生成才成長的基石。因此，開展高校輔導員職業(yè)生涯管理是很關鍵而又必要的。在此基于對高校輔導員職業(yè)生涯管理的分析，并提出了相應的管理措施。
【關鍵詞】高校輔導員;職業(yè)生涯;管理;大學生
高校輔導員在大學生的思想教育和職業(yè)生涯管理中發(fā)揮著至關重要的作用。大學生的思想觀念和思想認識直接受到輔導員的影響。輔導員通過組織不同的學習方式和實踐活動如辯論賽、文藝活動、公益活動、調查研究等不同形式的活動，對大學生的思想和行為進行有目的、有計劃、有步驟的學習活動，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀、價值觀。在這方面，其它的專業(yè)課老師的作用是難以替代的。如果輔導員隊伍職業(yè)生涯不明確，就會導致輔導員的管理工作處于被動狀態(tài)，學生會直接受到影響，不利于大學生教育管理工作。
一、高校輔導員職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀
輔導員是一個龐大的群體，由于工作性質和職業(yè)發(fā)展等方面的因素和影響，目前高校輔導員存在著職業(yè)人員不穩(wěn)定，輔導員差異化現(xiàn)象呈現(xiàn)明顯趨勢。輔導員職業(yè)定位不明確，導致他們在現(xiàn)實實踐工作中過于消極被動，職業(yè)定位不明確，對現(xiàn)實的管理工作，往往是安于現(xiàn)狀，沿用傳統(tǒng)的輔導管理方式。隨著社會的發(fā)展，社會浮躁氣氛和功利主義的盛行，大學生的思想行為和意識形態(tài)處于動態(tài)變化中。而輔導員自身專業(yè)性不強，處于高校管理的最前線，發(fā)展平臺狹窄，身份歸屬模糊等現(xiàn)象。在輔導員的管理方面，輔導員是高校管理中的最底層，容易被忽視，如在招聘、培養(yǎng)、管理、考核、待遇等方面都沒有引導足夠的重視，輔導員在實踐工作中沒有形成強烈的歸屬感，加上輔導員的身份比較特殊，即承擔著相應的管理工作，同時兼具教師的角色，加上工作繁多、事務雜亂，容易形成一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
二、加強高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意義
加強高校輔導員職業(yè)生涯管理是社會發(fā)展的必然要求，也是高校發(fā)展到一定階段需要高度重視并予以密切關注的管理環(huán)節(jié)。加強輔導員職業(yè)生涯管理規(guī)劃有利于完善教育管理，促進教學水平的整體提升。新形勢下，大學生思想政治教育面臨著嚴峻的考驗，大學生思想形態(tài)呈現(xiàn)出個性化、多元化、復雜化、功利化趨勢，在這樣的情況下，如何加強大學生思想意識的轉變，需要加大對輔導員的管理力度。開展高校輔導員職業(yè)生涯管理是十分必要的。所謂的職業(yè)生涯管理，就是要把輔導員作為教師，而不能簡單地輔導員稱為“政工干部”，要像選拔和培養(yǎng)專業(yè)課教師那樣，選拔和培養(yǎng)輔導員。
對于輔導員自身來說，加強職業(yè)生涯管理既是提高學生思想政治教育有效性的有力保障，也是加強輔導員隊伍自身建設，解決高校輔導員職業(yè)發(fā)展問題的最優(yōu)途徑。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯開發(fā)與管理工作可以幫助輔導員從更高的角度看待職業(yè)生活中的各種問題和選擇，將各分享的事件結合在一起，相互聯(lián)系，共同服務于職業(yè)目標，使職業(yè)生活更加充實和富有成效。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助輔導員綜合地考慮職業(yè)生活同個人追求、家庭目標等其他生活目標的平衡，避免顧此失彼、左右為難的窘境。
三、加強高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略建議
(一)完善高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃步驟
開展高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃管理需要結合輔導員自身特點和學校發(fā)展情況，設定發(fā)展目標、考慮發(fā)展因素和選擇發(fā)展路徑。輔導員的工作是多方面的，并不能僅僅為了學生管理工作而工作，輔導員要做好職業(yè)生涯發(fā)展準備，如輔導員有當專業(yè)老師意向的，要對自身的發(fā)展做出相應的規(guī)劃，對擬講授的課程內容的掌握程度，授課技巧等的掌握。擬作學生工作專家的準備的，就是深入分析學習心理學。打算做學校行政管理的，就要對自身的學習、晉升、發(fā)展等做出規(guī)劃發(fā)展。此外，輔導員還要評估自身發(fā)展前景。結合切身情況對發(fā)展路徑評估、自我發(fā)展機會評估等等，客觀真實地反映自身實際情況和生涯規(guī)劃。
(二)善于運用職業(yè)生涯規(guī)劃管理手段和方法
科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，除了與自身的發(fā)展定位和思想認識有關外，還與一些分析研究方法離不開的。如“五W”法：a、who are you ?要求輔導員對自己進行一次深刻的反思，對自己有個全面的認識;b、what do you want ?輔導員自身的發(fā)展需求和意愿;c、what can you do ?要求輔導員對自己的能力和潛力進行全面總結;d、what can support you?需要輔導員評估自身的實力及其它如物質、精神等方面的支持情況;e、what you can be in the end ?要求輔導員確立自己最終的職業(yè)目標。如“SWOT”分析法。1、知己(找出自己的優(yōu)勢和不足);2、找出所在環(huán)境的機會和威脅;3、列出自己1-5年的職業(yè)目標;4、列出今后1-5年的職業(yè)行動計劃;5、輔導員也可以通過其它渠道尋求幫助，從而既符合現(xiàn)實情況，又能有助于自身成長的明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃管理是一項復雜性高，難度大的復雜工程。既需要輔導員做好自身的規(guī)劃，還要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的實施和管理，建立相應的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的反饋和調整，排除實施過程中的困難和阻力，通過實踐全面提升自身能力。
四、結語
高校輔導員職業(yè)生涯管理是引導輔導員積極主動性，拓寬發(fā)展平臺的有效措施。職業(yè)生涯管理的合理性和科學性有助于輔導員對自己的未來形成清醒的認識和發(fā)展定位。
參考文獻
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基金項目：2010年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題，項目編號：2010SZ028。
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