實驗室管理包括管理人員的立體化以及器材的科學管理。下面是學習啦小編整理了初中實驗室管理論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　初中實驗室管理論文篇一

　　初中開放型實驗室的創(chuàng)設和管理

　　摘 要：科學課中的實驗是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維方式的重要途徑，而開放型實驗室的創(chuàng)設和運行對激發(fā)初中生科學興趣、支持自主探索、培養(yǎng)多元探究習慣以及支撐科學拓展性課程等都意義非凡。本文在對校內外關于“開放實驗”意愿的調查基礎上，進行了分析歸因，發(fā)現實驗員和實驗的空間時間上，都可以優(yōu)化設計和管理。在開放型實驗室創(chuàng)設實踐過程中，創(chuàng)設主體多元化、創(chuàng)設途徑多樣化、實驗室擺放開放式。開放型實驗室的管理包括管理人員的立體化以及器材的科學管理。運行過程中注重實驗內容開放、時間空間的多維，開放形式靈活，同時，讓有效的科學記錄成為開放型實驗室中學生科學表現評價的主要依據。

　　關鍵詞：初中;開放型實驗室;創(chuàng)設;管理

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)06-186-02

　　科學是一門以實驗為基礎的學科， 科學課不僅僅是讓學生記牢知識點，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維方式，而實驗是科學學習的最重要方法。科學實驗不但能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，而且能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學研究的態(tài)度。科學課的兩大要素是實驗和探究，這兩點都離不開開放型實驗室的創(chuàng)設和管理。

　　一、開放實驗的意愿調查

　　1、校內現狀調查分析。我校三個年級共986位學生，隨機發(fā)放400張調查問卷，回收有效卷387張。(調查問卷和匯總情況見附錄一和附錄二)從調查問卷分析可知：學生希望實驗室隨時開放的達91%，而我校課余時間基本上不向學生開放;62%的學生喜歡做探究性小實驗，19%的想做教師做過的演示實驗，18%的希望重做學生分組實驗，但是我校只能完成95%的演示實驗和78%的學生分組實驗;做實驗時希望得到科學任課教師指導的達55%，希望得到同學指導的為20%;學生更希望自己組裝實驗器材，而不是用教師組裝好的實驗器材做實驗。

　　2、全區(qū)現狀調查分析。2015年我區(qū)教育技術裝備檢查時所反映的情況和我們課題組對周邊幾所學校調查的結果是：62%的教師反應初中實驗教學的不足是余杭區(qū)科學成績無法大面積提高的主要原因。我區(qū)初中科學實驗室創(chuàng)設和管理的現狀存在以下四點不足。(1)實驗員配備不足：初中實驗員大多數配備不足。有的學校一個專職實驗員要兼管多個實驗室，有的初中根本沒有專職實驗室員，而是由科學教師兼任。(2)實驗員素質不高：由于過去一些初中學校對實驗室不夠重視，實驗員大多是臨近退休的老教師或教學成績非常差的教師。他們自身的動手能力就非常差。有些還是帶著不得志的情緒在工作。(3)實驗場所等硬件不足：從區(qū)教育技術裝備檢查情況看，我區(qū)初中實驗場所以及實驗儀器設備短缺，資金投入不足等情況較嚴重。有些學校的實驗室和儀器室個數或面積不足。從實驗儀器設備上看，我區(qū)很多學校的儀器質量差，有的根本不能使用，有的只用過一兩次就再也無法用了，只能當擺設。有的學校分組實驗器材匱乏。(4)開放程度低：據檢查結果了解到我區(qū)初中學校的實驗室開放程度非常低，絕大部分學校只是為演示實驗提供器材，開出一部分學生實驗，幾乎沒有師生的探究性實驗，更別說時間上、空間上對師生的全方位的開放了。

　　二、開放型實驗室的作用

　　本文中的“開放”是指實驗教學的內容、器材、時間、空間、人員上的開放;“創(chuàng)設”是指師生和學校層面一起參與的創(chuàng)設;“管理”是指學校、班級和實驗員(專業(yè)實驗員為主，任課老師和學生志愿者為輔)的管理。其作用如下：

　　1、提高實驗室使用率：現在許多初中都存在實驗室使用率低下、空置等問題，有些只用于上科學課，而其他時間都是空置的。由于教材的不斷更新，許多教學儀器已成“雞肋”。

　　2、激發(fā)學生求知欲：很多科學問題由于受習慣性思維的影響，與平時觀察到的現象不符。這時教師可以引導學生下課后進入實驗室通過實驗驗證結論。

　　3、撐科學拓展性課程：科學拓展性課程是學生自主地獲取知識和技能一種學習科學的課程，其中實驗室的開放為科學拓展性課程的實施創(chuàng)造了有利的條件。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維：探究性小實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有力手段。課堂演示實驗由于受時間、空間、觀察條件等因素的影響，不能研究實驗可能出現的種種現象，更不能滿足學生的求知欲望。開放實驗室可對課堂實驗進行延續(xù)、擴展和加深，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　三、開放型實驗室的“創(chuàng)”

　　實驗室建設的好壞標志著學?？茖W研究水平的高低。因此，實驗室的科學創(chuàng)設成為各個學校的重要任務之一，我校創(chuàng)設的關鍵詞是“主體多元、途徑多樣、材料開放”。

　　1、創(chuàng)設主體多元化。開放型實驗室的創(chuàng)設主體除開學校之外，還可以是社區(qū)、教師、家長和學生(含已經畢業(yè)的學生)等，我們的研究前調查中可知：94%的學生愿意把自己制作的實驗器材與其他人分享。我們可以充分發(fā)揮教師和家長的能力制作簡單的實驗器材。

　　2、創(chuàng)設途徑多樣化。購買實驗器材、自制簡單實驗器材、尋找替代性實驗器材等途徑創(chuàng)設;購買器材的公司除開教育局招標的之外，最方便的是網上購買，特別是小型器材。

　　3、實驗室擺放開放式。開放式的櫥柜放置各種器材和材料，方便師生隨取隨放。

　　4、開放型實驗室的“管”

　　投放的材料注重科學性、可操作性和層次性，滿足師生實驗的需求，同時促進每個師生富有個性的發(fā)展。開放性實驗室的管理包括“開放安排、設備和器材的管理、人員的設定、實踐空間和形式上的靈活自主”。

　　5、管理人員立體化。投放的材料注重科學性、可操作性和層次性，滿足師生實驗的需求，同時促進每個師生富有個性的發(fā)展。開放性實驗室的管理包括“開放安排、設備和器材的管理、人員的設定、實踐空間和形式上的靈活自主”。

　　四、開放型實驗室的“用”

　　1、實驗內容開放化。研究浙教版科學課本中便于開放的實驗內容。雖然我們研究前的調查可知62%的學生喜歡做探究性小實驗。但是學生能力范圍內的探究性小實驗基本上是課本上提到的，我們首先應該弄清楚科學課本中便于開放的小實驗有哪些，應該準備哪些器材?

　　2、時間空間多維化。通過調查分析和行動研究，找到最適合本校實際的實驗室開放的時間、空間安排?？臻g上指師生做實驗的空間，如在實驗室、教室、教師辦公室、師生家里等。

　　3、開放形式靈活化。同時我們會在如何采取預約開放、定時開放或全天候開放等開放形式上嘗試實踐。

　　4、實驗記錄過程化?？茖W上的記錄是對于我們學習認為有用的有價值的將其保存下來，以備將來所需。它不僅是思維的再化，還是證據的獲得，更是評價的依據。我們將激發(fā)學生的記錄興趣，師生一起探索實驗的記錄方法，如實記錄，讓有效的科學記錄成為開放型實驗室中學生科學表現評價的主要依據。

　　參考文獻：

　　[1] 《初中科學課程標準》，北京師范大學出版社，2011年版.

　　[2] 《高校開放型實驗室建設探索》，聶文杰于2011年7月發(fā)表于《技術與創(chuàng)新管理》.

　　[3] 《在中學開設化學開放實驗室的思考》，鄭韻英于2008年12月20日發(fā)表于《欽州學院學報》

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