大學(xué)班級管理論文

　　大學(xué)擴招帶來了學(xué)生質(zhì)量的下滑，班級人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)班級管理難度的加大。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)班級管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　大學(xué)班級管理論文篇一

　　淺析大學(xué)班級民主管理

　　摘要 大學(xué)班級民主管理是高校管理現(xiàn)代化的必然選擇。然而，當(dāng)前的大學(xué)班級管理在某些方面還存在誤區(qū)，這不但有悖于“以人為本”的精神，而且影響學(xué)生教育權(quán)等其他合法權(quán)利實現(xiàn)。因此，高校急需轉(zhuǎn)變管理理念，樹立民主意識，實現(xiàn)班級的民主管理。

　　關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)班級 民主管理

　　中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A

　　Analysis of Democratic Management in the College Classes

　　YU Huiping

　　(Shanghai Business College, Shanghai 200235)

　　AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.

　　Key wordsuniversity; college classes; democratic management

　　1 高校班級管理上的問題

　　(1)絕對開放式。班級民主管理的重要目標(biāo)是為了讓學(xué)生實現(xiàn)自主管理。有些老師一方面忙于學(xué)院事務(wù)或者自身學(xué)術(shù)研究、職稱評定;另一方面又認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，凡事應(yīng)該自己解決，可以對自己的行為負(fù)責(zé)。于是，這些老師認(rèn)為，他們只是承擔(dān)著上傳下達的中間角色，自己無需過問，凡事不論大小一律由班干部代辦、包辦，全權(quán)負(fù)責(zé)班級事務(wù)。誠然，這的確有利于鍛煉班干部管理班級的能力，但是任何權(quán)力一旦沒有約束，就會成為個人謀私利私的工具，如果班干部不受任何監(jiān)督，也容易出現(xiàn)濫用權(quán)力、打擊異己的情形。這樣其實易造成學(xué)生隱性散漫的后果，不利于班級管理。

　　(2)唯我獨尊型。這些老師常用以自己的地位來壓制學(xué)生，甚至恐嚇學(xué)生，常造成學(xué)生畏懼之感。學(xué)生做錯事或者有什么疏忽，老師常以一種斥責(zé)的口氣對待，毫不顧忌學(xué)生的感受。殊不知，這樣的方式只能拉開師生之間的距離，學(xué)生做事會覺得束手束腳，無法施展自己的才華，也會覺得老師不可親近，無法與其進行心與心的溝通交流。久而久之，他們摸不透學(xué)生所想所思，無法了解班級同學(xué)的真實動態(tài)，也就不能有針對性地解決同學(xué)的實際困難和問題，無法進行有效的班級管理。

　　(3)事必躬親型。這些老師總是抱著“別人做，還不如自己做”的心態(tài)，覺得班干部做事不夠理想，總是達不到自己要求。于是，將所有工作都攬下來，使自己整天置于瑣事當(dāng)中，疲于奔命。長期下去，不僅養(yǎng)成了班干部的依賴性和惰性，使班干部得不到鍛煉，也讓自己身心處于疲憊狀態(tài)，沒有足夠的精力顧及自身的工作創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展，班級各方面工作也難有大的起色。

　　(4)角色模糊型。這些老師對自己所承擔(dān)的角色和地位把握不當(dāng)，認(rèn)為只要自己和學(xué)生“打成一片”，就可以深入了解學(xué)生和班級的動態(tài)了。其實，這樣會讓老師失去了應(yīng)有的身份和威信，也使班級管理陷入困境之中。

　　出現(xiàn)上述情況，主要原因就是這些老師對科學(xué)管理班級沒有一個科學(xué)的人事，對民主管理班級的實質(zhì)缺乏了解。

　　2 民主管理班級的內(nèi)涵及特點

　　現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校主要功能是培養(yǎng)具有自主思維的個人，民主管理就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。民主管理的班集體是學(xué)生們通過自己努力而自主建設(shè)的班集體。民主的管理方法可以確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的智慧，提高他們自我管理的能力。但是，由于對民主管理班級的內(nèi)涵沒有掌握好，在某些老師民主管理班級中就出現(xiàn)了民主的隨意化和單向化。所謂民主隨意化是指，因為民主強調(diào)平等和尊重，就使得一些班級管理中，過分放任學(xué)生行使自己的權(quán)利，而忽視了民主的嚴(yán)肅性，這主要集中表現(xiàn)在班干部選舉和激勵制度上，經(jīng)常出現(xiàn)一些“老好人”現(xiàn)象。而民主的單向化是指，僅有老師對學(xué)生的民主，而缺乏學(xué)生對老師的民主。班級民主管理化的一個首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。民主意識是一種尊重并善待他人、聽取并采納別人意見。因此，民主意識應(yīng)該包括多方面，即老師對學(xué)生的民主、對學(xué)生的理解和寬容、學(xué)生對老師的民主、對老師的尊重和愛戴以及學(xué)生直接的尊重和包容。換句話說，這應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間一種相互的民主。

　　班級民主管理包含班級管理的共性，但也有其個性特征。他的個性可以表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是主體意識。班級民主管理要把學(xué)生作為管理的主體，加強學(xué)生的自主意識。學(xué)生應(yīng)該掌握班級管理的目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵他們自覺參加班級管理，并且接受管理，并不是僅僅把學(xué)生看成被管理的對象。第二是尊重他人。班級民主管理應(yīng)該尊重班級管理人員和廣大學(xué)生的建議和意見，要集中每一個人的才智，發(fā)揮大家的積極性，確保學(xué)生們參與班級民主管理基本權(quán)利。第三是管理的多樣化。在班級民主管理過程中，注意設(shè)計適當(dāng)?shù)姆绞?，比如說應(yīng)該做到管理和教育的結(jié)合、強制和疏導(dǎo)的結(jié)合、定性分析與定量分析的結(jié)合、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵的結(jié)合，以多種途徑，實現(xiàn)班級民主管理整體功能的最優(yōu)化。

　　班級民主管理是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的必要途徑。為此，老師在班級管理上，應(yīng)該培養(yǎng)老師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的信任感，以形成良好的互動機制，讓班級的環(huán)境不斷完善。進而將班級建設(shè)成特有的平等性和廣泛參與性的民主管理模式，學(xué)生的性格也會因此朝著良性方向發(fā)展。在這樣的班級中，他們會懂得自己可以做什么，應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么;也能夠明白要尊重別人和珍惜自己;同時在民主的環(huán)境中他們可以發(fā)現(xiàn)通過努力可以實現(xiàn)自己的價值，對自己也會有一個正確的認(rèn)識。

　　3 大學(xué)班級的民主管理途徑

　　3.1 轉(zhuǎn)變管理理念，增強大學(xué)生民主意識

　　長期以來，高校的班級管理目標(biāo)是培養(yǎng)聽話、順從和守紀(jì)律的學(xué)生，一味的強調(diào)管理者的角色，忽視了學(xué)生的自主能力。這也造成了學(xué)生無法全面自有的發(fā)展。其實，管理只是一種手段，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和先進思想意識，促其成才，所以在班級管理中，老師應(yīng)在掌控活動的情況下，要敢于放手讓學(xué)生自己規(guī)劃、組織活動，要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，這樣才會讓學(xué)生在民主活躍的氛圍中鍛煉成長。

　　3.2 明確角色定位，實現(xiàn)大學(xué)生民主管理方式

　　當(dāng)下，大學(xué)生民主意識日益增長，老師們應(yīng)該對自己的角色和位置有一個清楚的定位，不能再重復(fù)以前“老師說什么，學(xué)生做什么”的的教育管理模式。實現(xiàn)民主管理需要有一套透明并且公正的程序。為此，老師們對班級進行制度建設(shè)，及時討論，通過民主的方式制定出有利于班級管理與個人發(fā)展的各項規(guī)章和制度。在民主管理過程中，要善于運用已經(jīng)形成的制度，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教育管理的操縱者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，學(xué)生由被動為主動，由服從者變?yōu)榘嗉壒芾淼墓餐瑓⑴c者。

　　3.3 增強持續(xù)性，引導(dǎo)大學(xué)生民主意識

　　大學(xué)生觀察認(rèn)識問題具有敏銳性，主觀性情緒性，且注意力不容易集中，對很多事物尤其是長期的學(xué)業(yè)任務(wù)難以做到持之以恒。老師應(yīng)把握機會，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、教育、服務(wù)，組織學(xué)生開展自我批評和學(xué)生之間的相互監(jiān)督、鼓勵和幫助，并開展學(xué)習(xí)和工作計劃完成情況的自查和自省，把大學(xué)生的民主意識轉(zhuǎn)化為自我激勵成才的持續(xù)動力，促其將注意力放在學(xué)習(xí)和社會實踐上。加強班級體中師生間、學(xué)生間聯(lián)系溝通，在相互學(xué)習(xí)的良性互動中增強學(xué)生的自主意識和各項能力，以期實現(xiàn)塑造獨立個性和民主意識學(xué)生的目標(biāo)。

　　民主管理班級需要師生共同的努力，作為老師，他們在其中起著引導(dǎo)、監(jiān)督等不可替代的作用。

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