大學生學習管理論文

　　學習是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會，學習已成為每個社會成員的終身行為。下面是學習啦小編整理的大學生學習管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　大學生學習管理論文篇一

　　大學生自主學習淺析

　　摘 要 提高大學生自主學習能力不僅對大學生在校的成長有重要影響，也關(guān)系到他們走向社會后能否持續(xù)發(fā)展。本文介紹了自主學習的含義，針對當前大學生自主學習能力較弱這種現(xiàn)象，分析了影響大學生自主學習的因素及重要作用，積極探索促進大學生自主學習的有效方法和途徑，對提高大學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞 大學生 自主學習

　　學習是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會，學習已成為每個社會成員的終身行為。大學階段，學習是大學生的主業(yè)。因此，對于大學生來說，一個特別重要的問題就是，如何對待大學學習?如何進行大學學習?大學的學習方式與高中有很大的不同。大學學習所強調(diào)的正是本文要重點論述述的“自主”二字，也就是自主學習。認識并解決好這個問題，不僅能使大學生在大學學習中獲益匪淺，有效圓滿地完成大學學業(yè)，而且能使大學生在“大學后”的自我可持續(xù)型學習和科學研究中終身受益，為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　一、自主學習的概念

　　自主學習(self-regulated learning)又稱自我調(diào)節(jié)學習。是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。各國研究者均從各自的理論立場出發(fā)，采用不同的研究方法對自主學習問題進行了深入的理論探討和實踐研究。西方學者Zimmerman在綜合各派的觀點基礎(chǔ)上提出，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的，并進一步提出了一個較全面、較系統(tǒng)的自主學習研究的理論框架，對自主學習的實質(zhì)作了深入說明。我國學者龐維國認為，學生的自主學習本質(zhì)上是對學習的各方面或者學習的整個過程主動作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動性、有效性和相對獨立性等特征。

　　自主學習的定義可歸結(jié)為：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。盡可能地減少對教師的依賴性和對知識的盲從性。

　　二、自主學習的重要性

　　學習是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。面對現(xiàn)行大學教育的種種弊端和諸多限制因素，想要有所作為的大學生就要認識到大學學習的特點，掌握客觀規(guī)律，自覺培養(yǎng)崇高的科學精神與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。當代社會經(jīng)濟、信息及科技方面的迅速發(fā)展對大學生的自主學習能力提出了要求。自主學習能力已成為當代大學生應(yīng)當具備的一項重要基本素質(zhì)。

　　(一)大學學習與中學學習的區(qū)別

　　大學學習與中學學習最重要的區(qū)別是以主動自覺地學習為主，減少對教師的依賴。大學所學知識的深度和廣度比中學要大為擴展。課堂教學往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握。大部分的時間留給學生，在老師授課之后的理解、消化、鞏固等各個環(huán)節(jié)主要靠學生獨立地去完成，這就需要有較強的學習自覺性，而不能象中學生那樣由老師布置、檢查和督促。因此，培養(yǎng)和提高自主學習能力，是大學生必須具備的本領(lǐng)。大學的學習不能象中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能單純地和盲目地接受課堂上的教學內(nèi)容和觀點，必須充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己在學習中的潛力，進行延伸性和批判性的學習，最終形成自己獨特的學術(shù)觀點和見解。這種充分體現(xiàn)自主性的學習方式，將貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內(nèi)容和學習方法的自主選擇等等。

　　(二)提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律

　　人才培養(yǎng)工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力。經(jīng)濟全球化、教育信息化、學習終身化等社會發(fā)展趨勢給教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學生學習能力提出了更高要求。目前，大學生中普遍存在學習依賴性嚴重，學習目標模糊，學習動力不足，理論與實際動手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強，應(yīng)付學習、急功近利、厭學情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學生自主學習能力，實現(xiàn)大學學習創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

　　三、大學生如何培養(yǎng)自主學習能力

　　(一)轉(zhuǎn)變學習觀念

　　要求樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學習的自主意識，主動思考為什么學、能否學、學什么、如何學等問題，這就要大學生目標明確，志存高遠是自主學習的動力。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實現(xiàn)是人的需要中的最高層次，一個人只有當高級需要得到滿足才能產(chǎn)生令人滿意的主觀效果，才能得到一種鼓舞力量。為考試學習，對于有十幾年應(yīng)試經(jīng)驗的大學生來說，實在再簡單不過。但是，僅僅是為了考試而學習，這種學習的動力往往不夠強大，并且一旦沒有考試，學生學習的動力就會不足，就會不知所措，甚至迷茫。相反，如果一位大學生樹立為國家、為社會而學習，為中華民族的偉大復(fù)興而學習，為中國信息產(chǎn)業(yè)的崛起而學習，那么他就會有很大的社會責任感和使命感，能夠驅(qū)動他產(chǎn)生不斷進取的強烈愿望，而這種愿望正是產(chǎn)生自主學習強大動力的源泉。因此要有發(fā)自內(nèi)心的一種強烈的求知欲望，變“要我學”，為“我要學”，表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，正視學習中的困難和挫折，及時調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學習的主動性和自信心。另外培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣，堅持學習自己喜歡的學科，興趣是最好的老師，超強的自信心再加上對學習的莫大興趣，就一定會取得驕人的成績。

　　(二)合適的學習方法

　　量力而行的原則是自主學習的策略。有了需要和可能，通過提供必要的學習途徑，掌握方法，使自主學習不只是停留在口頭上，而能得到實質(zhì)性的保證。做為一個在校大學生，剛開始，要在老師的指導(dǎo)下，制定一套符合自己特點的自學計劃，邊執(zhí)行邊校正，最后找到適合自己的學習方法。另一方面還要量力而行，自學不怕起點低，但也不要好高鶩遠。如果不考慮自己的實際能力而選擇高的難題，結(jié)果往往是望著天上的星星，卻掉進底下的坑里。這就好象用一只蠟去燒一壺冰水，直到蠟成灰淚流盡也難以沸騰。

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