高中學(xué)生自主管理論文篇二

　　談高中學(xué)生班級自主常規(guī)管理

　　【摘 要】在班級管理工作中，班主任不但要耐心細(xì)致地做學(xué)生工作，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實(shí)現(xiàn)共同管理。要實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理，就要組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，制定適合自己班級的班規(guī)，并實(shí)行多元化的自主管理模式。

　　【關(guān)鍵詞】自主;管理;班級

　　前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”在班級管理工作中，班主任不但要耐心細(xì)致地做學(xué)生工作，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實(shí)現(xiàn)共同管理。同時(shí)，也要善于利用學(xué)生的自制自立自信，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。因此，筆者認(rèn)為在班集體管理中，班主任只是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在班級管理上，應(yīng)堅(jiān)持把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與班級管理活動(dòng)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我管理的空間，使學(xué)生真正成為班級管理的主人。

　　一、組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

　　魏書生說過，“班級要實(shí)現(xiàn)管理自主化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個(gè)奮發(fā)向上的班集體，必須有一支團(tuán)結(jié)能干的班干部管理隊(duì)伍。筆者在組建班級自主管理委員會(huì)的過程中引入競爭機(jī)制，采取競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講產(chǎn)生班委。班委會(huì)設(shè)有主席和團(tuán)支部書記，下設(shè)衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、安全部、后勤部五個(gè)部，分工明確，各司其職，保證班級各項(xiàng)事務(wù)順利開展。班委會(huì)組建完成，就要充分放權(quán)給他們。同學(xué)的文明禮儀，他們自覺督促;班級文化建設(shè)，他們自己設(shè)計(jì);班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，他們自己評比;每周一的班會(huì)，每周二的團(tuán)會(huì)，除了傳達(dá)一些學(xué)校的統(tǒng)一要求外，基本上筆者每次都只是列席會(huì)議，制定會(huì)議內(nèi)容、主持會(huì)議，甚至表揚(yáng)先進(jìn)、找出不足，也完全由班委會(huì)負(fù)責(zé)。在這個(gè)過程中，筆者并非真正不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)班委會(huì)工作的積極性和高效性。

　　培養(yǎng)干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵(lì)他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結(jié)果養(yǎng)成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時(shí)間去關(guān)心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績，要及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的信心和威信;發(fā)現(xiàn)了問題，要召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進(jìn)。

　　二、細(xì)化班級管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“全員管理”

　　俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。大到一個(gè)社會(huì)、小到一個(gè)集體或者組織，都必須有它自己的管理制度，作為所有成員的行為準(zhǔn)則，而再小的“準(zhǔn)則”和“制度”也都是依據(jù)最權(quán)威的法律來制定的。學(xué)校是學(xué)生們步入社會(huì)前，進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，班級則是孩子們的“第二個(gè)家”。不論一個(gè)班級如何發(fā)展，都要以學(xué)校的總體要求和精神來制定本班相應(yīng)的制度和規(guī)章等。

　　管理制度是進(jìn)行班級管理的有效依據(jù)，其內(nèi)容一方面體現(xiàn)著社會(huì)、學(xué)校的道德觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，它也是全班學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。只有深入貫徹、嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，讓學(xué)生明白是非善惡的評判標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)。自覺進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和樹立良好的班風(fēng)。班級管理制度是根據(jù)教育方針、學(xué)生守則、學(xué)校及班級培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定要求，并從班級實(shí)際出發(fā)制定的，其內(nèi)容要全面具體，具有可操作性一般包括組織紀(jì)律，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、日常管理及班級活動(dòng)等方面?？捎筛鱾€(gè)部門的負(fù)責(zé)班委起草自己的管理制度，具體分工是：班長負(fù)責(zé)總的引領(lǐng)綱領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在總約的引領(lǐng)下更好的遵守班級的制度;學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的制度制定;衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生方面的制度制定;紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律方面的制度制定。然后在班會(huì)上把這些制度展示給同學(xué)們，具體是操作是一條條的念一下，然后全體同學(xué)進(jìn)行修訂，全體通過后再進(jìn)行下一條。這樣以來，需要的時(shí)間相對較長，我們用了兩個(gè)班會(huì)才把制度制定完善并獲得全體同學(xué)的通過，但從后來的班級管理上可以看出這樣做效果非常好，同學(xué)們都自覺的維護(hù)這個(gè)家庭公約。在制定這個(gè)制度的過程中還出現(xiàn)了辯論的場景，為了一種現(xiàn)象的懲罰，雙發(fā)各執(zhí)一詞，最后辯論告一段落，班長宣布舉手表決，敲定了最終的方案。通過班級制度的制定我感覺每個(gè)同學(xué)都參與到了班級的管理中，每個(gè)同學(xué)都有了一種主人公的姿態(tài)，特別是我們的班委同學(xué)，能力真的經(jīng)受了考驗(yàn)，他們已經(jīng)是優(yōu)秀的班委了，我沒有想到他們能把問題都得到恰到好處的解決，能夠真的引領(lǐng)這個(gè)班級的正能量!

　　制度一經(jīng)制定，就要使全班學(xué)生理解、熟悉、掌握，并落實(shí)在行動(dòng)中，使之體現(xiàn)一定的權(quán)威性。不能朝令夕改、經(jīng)常變化，否則，就會(huì)使學(xué)生感到無所適從，反而造成班級混亂?？刹捎米詸z、互檢、班干部檢查、班主任抽查等辦法，嚴(yán)格按制度公正評價(jià)每一位學(xué)生，不徇私情。對于做得好的，大力表揚(yáng);該罰的，決不手軟，這樣才能取信于學(xué)生，確保常規(guī)制度有效貫徹，使之成為學(xué)生的自覺行為，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

　　三、多元化的自主管理模式

　　談到學(xué)生的自主管理，我們同時(shí)要走出一個(gè)誤區(qū)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于班級常規(guī)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理上。正值青春期的學(xué)生們，都是90后甚至00后，他們所處于當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì)，心理需求也是多方位多層次，而且不斷發(fā)展。每個(gè)人在不同的階段或具體境遇下都會(huì)具有不同的心理需求。如偷偷改動(dòng)寬大的校服褲腳，悄悄畫個(gè)淡妝等，同時(shí)這些需求會(huì)隨著年齡的增長、知識和閱歷水平的增加以及和社會(huì)交往等活動(dòng)的增多發(fā)生更多的變化。作為與學(xué)生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度地掌握他們內(nèi)心的變化和新的心理需求，及時(shí)調(diào)整自己的管理方式，做好德育引導(dǎo)工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)，以班級和學(xué)校的各類活動(dòng)為契機(jī)，不放過任何一個(gè)提升班級凝聚力和學(xué)生素質(zhì)的機(jī)會(huì)，逐步使學(xué)生們走向成熟、變得更加優(yōu)秀。

　　四、班主任重在引導(dǎo)

　　比如，在開班會(huì)是我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項(xiàng)議程，對于學(xué)生在評分時(shí)的爭論我也保持沉默。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。對于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們增強(qiáng)自信心。面對失誤，要避免隨意批評責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵(lì)中逐步提高。

　　讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機(jī)，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進(jìn)、超越自我、展示個(gè)性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績鍛煉了綜合素質(zhì)。

　　班級自主管理是新時(shí)期小學(xué)班級管理的一種新型管理模式。構(gòu)建班級的自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，有利于學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生步入社會(huì)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個(gè)方面去多研究研究，一定會(huì)使我們小學(xué)的班級管理工作提升到一個(gè)新的臺階。

　　
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