淺談抗挫折教育的論文

　　美國心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。”下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談抗挫折教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談抗挫折教育的論文篇一

　　《抗挫折教育》

　　【摘要】大部分學(xué)前幼兒只喜歡表揚(yáng)，經(jīng)不起批評，一旦遇到困難和挫折，便不知所措。針對這一現(xiàn)象，我們在課題研究中，將抗挫折教育作為幼小銜接的一個(gè)重要議題納入到研究課題中來，收到了預(yù)想的效果。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;抗挫折教育

　　中圖分類號：G610

　　2013年，我們申報(bào)的科研課題《幼小銜接過程中幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究》，經(jīng)遼寧省教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會審批立項(xiàng)(課題批準(zhǔn)號為：XH13659)。在經(jīng)過近半年多的教育教學(xué)實(shí)踐及課題研究，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，即，大部分學(xué)前幼兒只喜歡表揚(yáng)，經(jīng)不起批評，一旦遇到困難和挫折，便不知所措。突出的表現(xiàn)為，每當(dāng)他們聽到好話或取得某種成功時(shí)則手舞足蹈、喜出望外，反之，情緒則一落千丈。這一現(xiàn)象引起了我們極大的注意，經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，由于在現(xiàn)代家庭教育中，有些家長對孩子實(shí)行衣、食、住、行等“一條龍”服務(wù)，對孩子有求必應(yīng)，造成了一些孩子自理、自立能力差。這些孩子從小就沒有經(jīng)受過“挫折”，過著“飯來張口，衣來伸手”、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們不知道什么叫困難，什么叫挫折，從來沒有嘗到過失敗的滋味，所以當(dāng)離開父母的呵護(hù)，走進(jìn)園校，在學(xué)習(xí)、活動過程中，在與人相處時(shí)，每每遇到困難和挫折，就無所適從了。針對這一現(xiàn)象，我們在課題研究中，將抗挫折教育作為幼小銜接的一個(gè)重要議題納入到研究課題中來，收到了預(yù)想的效果，其具體做法與體會為：

　　一、提高認(rèn)識、明確抗挫能力教育意義

　　所謂挫折，就心理學(xué)而言，就是指當(dāng)個(gè)體從事有目的活動時(shí)，在環(huán)境中遇到障礙或干擾，致使需要和動機(jī)不能滿足，因而產(chǎn)生焦慮和緊張不安的情緒狀態(tài)，用通俗的話來說，挫折就是“碰釘子”。人生往往就是這樣：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人遇到挫折能吃一塹長一智，有的人則會產(chǎn)生心里的痛苦，導(dǎo)致情緒紊亂、行為失控，甚至?xí)鸨^厭世，產(chǎn)生種種疾病，從而影響學(xué)習(xí)和工作。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有無挫折的承受能力是衡量他們將來能否自立于社會的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果在幼年時(shí)期就受到積極的挫折教育，他就會理順受挫折的情緒，積極地去面對困難，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境。為此，為使我們的孩子在未來競爭中成為能夠經(jīng)受挫折、勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者就必須重視挫折教育，潛心探索，教會孩子如何面對困難、承受壓力;教會孩子如何戰(zhàn)勝挫折，樹立自信。逐步培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，促其身心健康得到可持續(xù)發(fā)展，為孩子的未來成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、循循善誘、幫助兒童樹立正確態(tài)度

　　美國心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。”這也就是說，在挫折、困難面前是悲觀失望、一蹶不振，還是勇敢的面對、以頑強(qiáng)的意志去克服它，都取決于人們?nèi)绾螌徱暫蛯Υ煺?。盡管學(xué)前的孩子尚幼，但當(dāng)他們面臨困難和挫折時(shí)，心理承受能力亦表現(xiàn)出明顯的不同。對于同樣的挫折或困難，有的可產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，有的則會產(chǎn)生積極向上的心理動機(jī)，化消極為動力。據(jù)此，我們將如何正確的認(rèn)識和理解挫折，作為挫折教育的第一步來抓，幫助孩子樹立樂觀向上的人生態(tài)度。

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，難得見彩虹。”在教育中，我們試圖通過大量的故事或生活中的實(shí)例來說明這個(gè)道理，以幫助孩子正確的對待困難與挫折。我們向孩子講述了“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》……”等歷史故事;我們還向孩子講述了大發(fā)明家愛迪生、脊椎灰質(zhì)炎探索者喬納斯•索爾克、萬有引力發(fā)現(xiàn)者牛頓等發(fā)明家的故事;我們還向孩子播放《西游記》、《黑貓警長》、《小鴨歷險(xiǎn)記》等孩子們所喜聞樂見的動畫片;我們還向孩子們講述我們家長、老師的親身經(jīng)歷，講述身邊孩子經(jīng)過失敗而成功的小故事……通過這些富有感染力和傳奇色彩故事講述，讓孩子明白：失敗不是結(jié)果，只是一種過程;失敗是一種教訓(xùn)，更是一筆財(cái)富;一句話，失敗是成功道路上不可或缺的階梯，誰戰(zhàn)勝了它，誰就贏得了未來。

　　三、家校結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練抗搓能力

　　幼兒的活動范圍及經(jīng)歷有限，許多挫折與困難在現(xiàn)實(shí)生活中是不會碰到的，在教育中，我們除了通過故事及身邊的實(shí)例而外，還與家長聯(lián)合，注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓孩子得到鍛煉，有目的地去培養(yǎng)他們的耐挫力。

　　如，在家里，家長要有意識地讓孩子參與一些力所能及的家務(wù)活動，從點(diǎn)滴小事做起，時(shí)時(shí)事事嚴(yán)格要求孩子，努力培養(yǎng)他們的自律性。結(jié)合孩子的日常生活，創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)受挫折的機(jī)會，用持久、有效的方式進(jìn)行抗挫折教育。同時(shí)，當(dāng)孩子親歷挫折、失敗時(shí)，家長一定要做好孩子的疏導(dǎo)工作，為孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心。如，當(dāng)孩子拿牛奶時(shí)，一不小心打碎了牛奶杯子，此時(shí)的孩子可能會嚇得哭起來。這時(shí)，父母不要馬上跑過去，或是責(zé)怪打罵、或是袒護(hù)放縱，而是要抓住這一有利時(shí)機(jī)做好引導(dǎo)教育。此時(shí)，父母可微笑著對孩子說：“寶貝，過來，先到廚房拿塊海綿，我們一起把牛奶擦干凈好嗎?”然后，父母再和孩子一起去收拾打翻的牛奶，并告訴孩子應(yīng)該怎樣去端杯子，避免杯子滑落等。這樣，孩子再遇到類似的問題時(shí)就不會哭了，而且知到怎樣去處理。

　　又如，在校(園)里，老師可以利用豐富多彩的課外活動有意識的訓(xùn)練孩子的抗挫能力。可以舉行諸如跳繩比賽、踢毽子比賽、講故事比賽或各種游戲活動，讓兒童在活動中鍛煉意志，增強(qiáng)對惡劣環(huán)境的適應(yīng)力以及承受失敗、打擊的能力。同時(shí)，還要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，充分利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播等宣傳工具，以多種形式宣傳、滲透抗挫折教育。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示英雄人物的事跡圖片以及身邊學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片;在班級墻壁掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

　　總之，教會孩子如何面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕就可以做到的，關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)教育的規(guī)律，進(jìn)行持之以恒的教育。讓孩子從小就懂得“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”只有這樣，孩子才會在遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一個(gè)又一個(gè)困難和挫折，一步步走向成熟，走向成功。