論現(xiàn)代幼兒教育的論文(2)
論現(xiàn)代幼兒教育的論文
論現(xiàn)代幼兒教育的論文篇二
《培養(yǎng)幼兒自信心是現(xiàn)代幼兒教育的重點》
摘 要：幼兒階段是每個人成長的初級階段，在這個階段的幼兒，如果打好了一些基礎(chǔ)，未來接收更高層次教育時將會有助于綜合素質(zhì)的全面提高，而自信心是一個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，如果人沒有了自信，便失去了成功的可能性。只有具有自信心和良好心理素質(zhì)的人，才可能更好地融入和適應(yīng)社會環(huán)境。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的自信心，是幼兒走向成功的起點。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)教育;思路及方法
1 前言
經(jīng)過長期在一線幼兒園的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要。
2 常見的幼兒自信心不足的體現(xiàn)
幼兒作為一個特殊的群體，各方面都需要再成長過程中通過教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質(zhì)也一樣，不是一朝一夕就能得來的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快;喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握;極少提出意見、建議，對別人干預(yù)自己的活動時，從不堅持，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人;在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)，結(jié)束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價;上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人;注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣;對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計算;在活動中，總是挑選容易的任務(wù)，理由是“我能做這個”，“我不行”等等。
3 培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路及方法
針對一些幼兒自信心不足的表現(xiàn)狀態(tài)，筆者結(jié)合與一線幼兒教師交流的經(jīng)營，加之自身對于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養(yǎng)幼兒的自信心方面能夠?qū)议L和幼兒園有所幫助。
3.1換位思考，依據(jù)幼兒的個性心理特點教育引導(dǎo)
每一個孩子都是獨一無二的，完全特殊的個體。筆者認(rèn)為，一線幼兒教師應(yīng)當(dāng)在了解每一個幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說，孩子是因為在幼兒園害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的;是因為幼兒家庭生長環(huán)境的影響導(dǎo)致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因為幼兒天生膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往對自己要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)糾其原因，對幼兒進(jìn)行個別的、多方位的鼓勵和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
3.2在教學(xué)活動中多給幼兒鼓勵性評價
筆者認(rèn)為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡量地肯定幼兒的成績，讓幼兒認(rèn)識到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點的進(jìn)步，教師就應(yīng)當(dāng)給以他充分的表揚，讓幼兒清楚地知道教師對自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責(zé)幼兒，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經(jīng)常得到老師肯定、鼓勵的幼兒則能從肯定與鼓勵中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，教師必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在教學(xué)活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。總之，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。
3.3通過挫折教育培養(yǎng)幼兒的自信心
每個孩子在成長的過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。尤其在幼兒園這樣一種環(huán)境中，主要的教育模式是以游戲為主，教師不僅要引導(dǎo)和教育幼兒參與，教給他們規(guī)范的游戲動作和規(guī)則，更應(yīng)當(dāng)在幼兒不敢于或?qū)W習(xí)領(lǐng)會動作不好時，積極給予鼓勵，讓幼兒意識到困難都是可以戰(zhàn)勝的。與此同時，讓幼兒通過自身的實踐去感受和到成功的喜悅，從而收獲到自信心。因此，幼兒受挫是難免的，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，每次游戲和教育教學(xué)過程都能夠成為增強(qiáng)幼兒自信心最好的時機(jī)。
3.4家校聯(lián)合，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒能力，增強(qiáng)自信心
家庭教育和幼兒園教育教育有機(jī)結(jié)合對增強(qiáng)幼兒的自信心能起到至關(guān)重要的作用。能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。然而，幼兒多種能力的培養(yǎng)，必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)系，共同制定教育計劃。首先，從幼兒的生活自理能力方面做起，讓家長在家時共同培養(yǎng)幼兒，不能對幼兒事事包辦，培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次，在活動中，教師運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒的能力。增強(qiáng)自信。
4 結(jié)論及建議
自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應(yīng)未來的社會。我們作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校，必須要認(rèn)清形勢，針對性地培養(yǎng)合格的人才，才能在教學(xué)中有的放矢，不斷與時俱進(jìn)，無愧于時代賦予我們這類教師的責(zé)任!
參考文獻(xiàn)：
[1] 柳陽輝.幼兒教育學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2008
[2] 師會芳.淺談幼兒教育中區(qū)域活動的相關(guān)問題[J].教育藝術(shù)，2005(3)：42-43
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