教育方針是國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導思想。下面是學習啦小編給大家推薦的淺論我國教育方針的有關論文，希望大家喜歡!

　　淺論我國教育方針的有關論文篇一

　　《論我國教育方針的歷史演進及啟示》

　　摘要：教育方針是國家適應一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展的要求提出的總方向和總目標，是國家人才培養(yǎng)規(guī)格預期的具體要求與實施方案。新中國成立以來，我們教育方針的制定與實施經(jīng)歷了一個曲折的發(fā)展進程。我國教育方針的啟示如下：教育方針要堅持方向性;教育方針要體現(xiàn)歷史性;教育方針要把握規(guī)律性;教育方針要凸顯前瞻性;教育方針要指向全面性。

　　關鍵詞：教育方針;歷史演進;啟示

　　中圖分類號：G520 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)35-0236-02

　　教育方針是培養(yǎng)人的總目標，是關系到把受教育者培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么樣素質的根本性問題，是教育實踐活動的出發(fā)點和落腳點，對教育實踐活動具有指導作用。教育方針通常被寫入國家憲法、教育法規(guī)等文件當中?？梢哉f，教育方針就是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求提出的總方向和總目標，是國家人才培養(yǎng)規(guī)格預期的具體要求與實施方案。它的提出既要汲取歷史成功經(jīng)驗，又不能墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，根據(jù)時代要求完善與發(fā)展。

　　一、新中國成立以來我國教育方針的歷史演進

　　新中國成立以來，我國的教育方針在曲折中經(jīng)歷了不平常的發(fā)展階段。在不同的時期，國家對教育工作的總任務、培養(yǎng)人才的總目標及培養(yǎng)人才的路徑總要求在與時俱進中不斷完善。按照新中國成立以來歷史發(fā)展的進程，我國的教育方針大體可以分為這樣幾個階段：第一階段是建國初期至1956年，我國教育方針初步形成。1949年9月頒布的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》中規(guī)定：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想為主要任務。”1949年12月召開的第一次全國教育工作會議總結報告闡述了中華人民共和國的教育的教育目的“是為人民服務，首先是為工農(nóng)服務，為當前的革命斗爭和建設服務”。第二階段大體是1957年至1966年，我國教育方針在曲折中日益完善。1957年，結合當時我國教育實踐中過分重視書本學習而忽視勞動教育與思想政治教育的不足，毛澤東在《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”1958年中共中央、國務院頒布的《關于教育工作指示》中更進一步肯定了這一教育方針：“黨的教育方針是教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合。”第三階段是““””時期，我國教育方針經(jīng)歷了理論與實際相背離的階段。盡管這一時期的教育方針仍然沿襲毛澤東在1957年的提法，但在實踐中卻背離這一要求，導致我國的教育事業(yè)蒙受了很多損失。第四階段是從1978年12月至今，我國教育方針日漸走向成熟。1978年，《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，同生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這一教育方針基本承襲了毛澤東1957年的提法。1981年，《中國共產(chǎn)黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中提出：“要加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”。

　　1982年新頒布的《中華人民共和國憲法》進一步補充：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面的發(fā)展。”1983年9月，鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”“三個面向”成為新時期教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想。這一思想在以后制定的教育方針中得到明確體現(xiàn)。1985年5月，《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”，還直接寫入了“三個面向”。這些重要思想的提出，充分適應了改革開放以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展的時代特征，在教育方針認識上實現(xiàn)了由“教育為無產(chǎn)階級政治服務”到“教育必須為社會主義建設服務”的思想升華和歷史飛躍，在教育方針實踐中加強了教育與社會的聯(lián)系，促使教育主動適應現(xiàn)代化建設需求，按照現(xiàn)代化建設要求進行全方位改革。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。”1995年的《中華人民共和國教育法》則總結了之前我國教育方針方面的理論成果與實踐經(jīng)驗，摒棄了不足之處，提出了較全面的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”至此，我國的教育方針上升為法律文本并至今沿用。之后，隨著我國社會的發(fā)展與教育改革的日漸深入，我國教育方針不斷完善，但其精神實質并沒有變化。江澤民在1999年第三次全國教育工作會議上提出了“堅持教育為社會主義、為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。這里，“為人民服務”再次被提出，彰顯了國家以人為本的教育理念。

　　“素質教育”與“堅持教育與社會實踐相結合”被首次提出，凸現(xiàn)了國家對人才能力素養(yǎng)的關注與教育改革推進的迫切。2002年11月，江澤民將該思想呈現(xiàn)在黨的十六大報告里：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”2007年10月，胡錦濤在黨的十七大上提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”這是對我國教育方針必要的豐富和發(fā)展。“育人為本、德育為先”的說法首次被提出來，強調(diào)了我國教育的努力方向與目標，突出了世界觀、人生觀、價值觀等人的品性教育的重要性。2012年11月，胡錦濤在中共第十八次代表大會報告中再次強調(diào)：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。這是對我國教育方針更為嚴整、科學的闡述，指明了近一段時期我國教育改革發(fā)展的奮斗路向，具有新的時代意蘊。

　　二、我國教育方針的啟示

　　1.教育方針要堅持方向性

　　教育作為培養(yǎng)社會人才的實踐活動，既源于社會需要又要受社會制約，體現(xiàn)一定的社會性質。教育方針具有動態(tài)性，會隨著時代與社會的發(fā)展日益充實，但無論怎樣完善，總是社會主義性質的。換言之，我國教育方針的政治性是唯一的。教育方針蘊含的服務社會質的規(guī)定性，保證了我國教育發(fā)展的社會主義方向。教育方針是將一定階級或階層在教育方面的思想觀點，通過某種組織程序或立法程序，以大政方針的式樣形成的規(guī)章制度，其內(nèi)容與表述在不同歷史時期可能有差異，但是其方向性卻不會變。建國以來歷史上我們的教育方針經(jīng)歷了從“為人民服務”、“為革命斗爭和社會建設服務”、“為無產(chǎn)階級政治服務”，到“為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務”的轉變歷程，甚至在某一時期還出現(xiàn)過偏差，但總體上社會主義的方向卻一以貫之。

　　2.教育方針要體現(xiàn)歷史性

　　新中國成立以來，我國的教育方針在曲折發(fā)展中日益成熟、完善，黨和國家歷來強調(diào)教育方針在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，在實踐中不斷探索其真諦?；谥骺陀^條件的限制，每個時期的教育方針盡管是該時期教育發(fā)展的總指引，但也往往存在瑕疵與不足，需要與時俱進，不斷完善。我們不能因為歷史上某個時期教育方針的制定或實施不到位而否認其生命力，正如我們不能因為““””時期我國教育方針落實出現(xiàn)偏差而去否認現(xiàn)實的教育方針一樣。我國教育方針的任何一個文本的表述，都是在一個特定的歷史時代條件下作出的主觀抉擇。譬如我們的教育目標經(jīng)歷了從“教育為無產(chǎn)階級政治服務”向“教育必須為社會主義建設服務、為人民服務”的轉變過程，凸顯了我國教育方針的人本理念。在當下中國，我們的教育方針既要反映社會經(jīng)濟政治等性質，又要折射出我國今后一個時期社會發(fā)展需要的階段性目標。教育方針是時代的產(chǎn)物，我們應該契合時代發(fā)展需要不斷豐富其內(nèi)涵，以適應國家社會對人才培養(yǎng)的需要。

　　3.教育方針要把握規(guī)律性

　　人的心智發(fā)展具有規(guī)律性，教育發(fā)展也有章可循。因此，教育方針的形成與制定必須契合人的心智特質與教育規(guī)律，呼應個體心智與社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，嚴格規(guī)定教育的性質、職能、目標及實現(xiàn)目標的途徑等。既然教育方針是關于一定時期教育工作的構想與展望，那么要把這種構想與展望變成現(xiàn)實，在實踐中就必須具有可行性、可操作性。這就要求教育方針的制定應該符合教育本身發(fā)展特點，既不能裹足不前，又不能好高騖遠。新中國成立以來，我們的教育方針盡管出現(xiàn)過偏差，但在曲折中不斷發(fā)展，總體上尊重教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了教育方針的人本理念。具體表現(xiàn)在：首先在服務的方向上實現(xiàn)了為社會發(fā)展與人的發(fā)展的有機統(tǒng)一;其次是培養(yǎng)目標上凸顯了人本性;最后在人才培養(yǎng)路徑上，強調(diào)教育與勞動和實踐的結合。遵守教育發(fā)展規(guī)律，按照教育發(fā)展的規(guī)則辦事，教育方針就會很好地指引教育實踐，往往能取得事半功倍的效果，反之亦然。

　　4.教育方針要凸顯前瞻性

　　教育方針具有前瞻性與理想性，它是指向未來的教育藍圖與設計，但又必須以現(xiàn)實教育狀況為依據(jù)，立足現(xiàn)實。教育方針要把脈歷史發(fā)展的趨勢，它對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求往往是高標準的，反映了國家對于未來人才的完美預期，在一定程度上是超越現(xiàn)實的，具有理性化的色彩，從而激勵人們持之以恒努力實現(xiàn)?；诖?，教育方針的制定者們就必須有超前的意識，敢于創(chuàng)新，理性分析當下教育現(xiàn)實，設計出切實可行的教育方針來。既不能太淺薄，缺乏深度，又不能過于前衛(wèi)，成為“烏托邦”，不具有可行性。我國教育方針演進的實踐證明，教育方針的制定高于現(xiàn)實又要遵循歷史發(fā)展規(guī)律是多么重要。

　　5.教育方針要指向全面性

　　教育方針的最終指向是引領教育沿著健康軌跡發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標。在新中國成立以來歷次的教育方針的表述中，從“德智體幾方面發(fā)展”到“德智體等全面發(fā)展”，再到“德智體美等全面發(fā)展”，均體現(xiàn)出我國教育方針歷來指向人的全面發(fā)展。為了貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才，國家始終提倡全面發(fā)展教育。馬克思指出，人的全面發(fā)展同教育有著密切的關系，教育是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的重要途徑。我國現(xiàn)行教育方針強調(diào)要立德樹人，實施素質教育，就是為培養(yǎng)全面發(fā)展人才作了理論上的必要準備，體現(xiàn)了教育方針以人文本的特質。基于種種原因，我國在落實全面發(fā)展教育方面還有較大的空間，片面強調(diào)“抓教育看升學率”的做法還很明顯，人才培養(yǎng)及評價瓶范式還亟須完善，疏離了教育以人為本的要求，昭示了我們在貫徹落實教育方針關于培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面任重道遠。

　　參考文獻：

　　[1]靳玉樂，李森.現(xiàn)代教育學[M].成都：四川教育出版社，2005.

　　[2]朱家存，王守恒，周興國.教育學[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[3]翟博.新中國教育方針的形成與演變[N].中國教育報，2009-09-22，(5).