這些年隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的成績(jī)，在實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的前提下，國(guó)民的整體素質(zhì)和文化水平也有了很大的進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中國(guó)教育改革的論文，希望大家喜歡!

　　淺談中國(guó)教育改革的論文篇一

　　《論中國(guó)現(xiàn)代教育問(wèn)題及改革措施》

　　【摘要】本文通過(guò)探討中國(guó)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育存在教育思想落后，教育資源不足，教育的市場(chǎng)化、行政化等弊端，并針對(duì)這些情況提出了相應(yīng)的教育改革措施。

　　【關(guān)鍵詞】教育;市場(chǎng)化;行政化;不公平;改革

　　中圖分類(lèi)號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　這些年隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的成績(jī)，在實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的前提下，國(guó)民的整體素質(zhì)和文化水平也有了很大的進(jìn)步。但是，我們看到一些教育問(wèn)題也越來(lái)越突出。本文從辯證的角度反思了我們當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，并探討中國(guó)教育改革需要進(jìn)一步突破的問(wèn)題。

　　1教育思想封閉落后

　　落后的教育思想主張教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，先進(jìn)的教育思想則主張教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索。不無(wú)否認(rèn)中國(guó)具有悠久的文化教育歷史，也取得了輝煌的成果，但是在很多地方教育思想的目標(biāo)還不是很明確，這不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的思維方式，更會(huì)影響一個(gè)學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的確定。作為一名教師，我也深刻的意識(shí)到在今后的教學(xué)中我不但要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓位于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師則在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)或輔導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在的中國(guó)為了升學(xué)率，往往片面的進(jìn)行應(yīng)試教育。

　　2教育資源嚴(yán)重不足

　　我國(guó)目前教師資源嚴(yán)重短缺，尤其是基礎(chǔ)教育，不僅總量短缺，而且東西部之間、城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，很多地區(qū)難以完成九年義務(wù)教育的任務(wù)，面臨著極其嚴(yán)峻的形勢(shì)。

　　2.1 教育經(jīng)費(fèi)短缺

　　參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，我國(guó)現(xiàn)在尚未達(dá)到。教育撥款的增長(zhǎng)速度低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)速度，也是近年來(lái)的一個(gè)基本情況。我國(guó)人口多底子薄，教育經(jīng)費(fèi)短缺也是可以理解的。但是我國(guó)教育撥款水平低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平，這不是僅用沒(méi)有錢(qián)就可以解釋的。近年來(lái)我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，馬克思主義強(qiáng)調(diào)過(guò)教育是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)在“科教興國(guó)”的口號(hào)業(yè)越喊越響，但教育的落實(shí)很大程度體現(xiàn)在教育科技經(jīng)費(fèi)是否落實(shí)上。

　　2.2 師資力量薄弱

　　中國(guó)的教育尤其是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育師資力量非常薄弱。在以人為本的今天誰(shuí)擁有了良好的師資力量誰(shuí)的教育就能飛速的發(fā)展。一名合格的教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)功底和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，這是教書(shū)育人必不可少的條件。但是由于教育投入不足，教師待遇較低，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，很多人不熱衷于教育，或不能安心教育。這嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。

　　2.3 教育設(shè)備相對(duì)落后

　　可以說(shuō)，國(guó)家對(duì)教育多年來(lái)的財(cái)政投人使我國(guó)基礎(chǔ)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，但這種投入體制在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌這一大背景下不可避免地存在著不穩(wěn)定性、不完善性，造成了我國(guó)基礎(chǔ)教育設(shè)備相對(duì)薄弱，很多學(xué)校設(shè)施不全，不能使學(xué)生很好的理論聯(lián)系實(shí)踐。

　　3學(xué)校教育的市場(chǎng)化、不公平現(xiàn)象

　　所謂教育的市場(chǎng)化，其實(shí)就是把教育事業(yè)、教育機(jī)構(gòu)看作是謀取經(jīng)濟(jì)效益的機(jī)構(gòu)，把教育看作是一種產(chǎn)業(yè)，一種可以以市場(chǎng)化方式運(yùn)作的資源、一種具有經(jīng)濟(jì)收益的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化就是要把教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。而這為社會(huì)正義和社會(huì)平等帶來(lái)巨大的不良影響，造成一種嚴(yán)重不公平的教育體制。

　　教育的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化是中國(guó)教育改革過(guò)程中的重要選擇。教育的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化在中國(guó)是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校教育活動(dòng)已經(jīng)潛在地演變成一種教育或?qū)W校經(jīng)營(yíng)教育經(jīng)濟(jì)的手段，這一過(guò)程具體表現(xiàn)為政府將一些公共教育資源顯在或潛在地市場(chǎng)化。以產(chǎn)業(yè)化或市場(chǎng)化的方式運(yùn)作公共教育資源，變相地實(shí)現(xiàn)交易關(guān)系。

　　教育的市場(chǎng)化反映了一種非常明顯的教育取向方式的偏差。由于不是從公共教育的立場(chǎng)出發(fā)辦教育，國(guó)家的公共教育系統(tǒng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)向，使那些公立的重點(diǎn)學(xué)校成為在市場(chǎng)中競(jìng)相獲得利潤(rùn)的“產(chǎn)業(yè)化或市場(chǎng)化”學(xué)校，學(xué)校之間在“尖子”生源和利潤(rùn)上相互競(jìng)爭(zhēng)。這導(dǎo)致相關(guān)的教育重大決策和辦學(xué)方向忽視了公共領(lǐng)域和教育的公益目的，教育事實(shí)上向優(yōu)勢(shì)群體開(kāi)啟了更多的利益之門(mén)，這已經(jīng)為社會(huì)正義和社會(huì)平等帶來(lái)巨大的不良影響，造成了一個(gè)嚴(yán)重不公平的教育體制。

　　4學(xué)校教育的行政化現(xiàn)象

　　所謂學(xué)校教育的行政化，是指學(xué)校教育的進(jìn)行以及組織建立在政府嚴(yán)格的行政掌管和控制中，一切以政府的行政意志為轉(zhuǎn)移，而且為了應(yīng)對(duì)外在的行政化，學(xué)校教育的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)也行政化，也以行政指令來(lái)決定教育和教學(xué)。外在的行政機(jī)構(gòu)掌握著教育的方方面面，這種體制構(gòu)成了學(xué)校唯行政意志為上，一切以服從行政意志為轉(zhuǎn)移。

　　政府行政權(quán)力通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行控制。一是過(guò)度集中的政治權(quán)力控制學(xué)校教育，決定學(xué)校教育的內(nèi)容，決定或指導(dǎo)學(xué)校教育活動(dòng)。二是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府行政通過(guò)經(jīng)濟(jì)方式控制學(xué)校教育，以各種“工程”“行動(dòng)”通過(guò)經(jīng)濟(jì)資源的操作，把學(xué)校教育吸納到政府強(qiáng)大的控制之中，結(jié)果，政府的行政意志主宰了教育，而教育自身的目的、價(jià)值和方式被拋在一邊，行政意圖僭越教育的價(jià)值，有時(shí)候政府的行政任務(wù)超越了教育本身應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，行政利益壓倒了教育使命。三是行政通過(guò)各種方式創(chuàng)造新的控制方式，進(jìn)一步強(qiáng)化行政控制權(quán)力，特別明顯的是行政制定多種以行政為取向的學(xué)校評(píng)估，根本不顧學(xué)校教育內(nèi)在的特殊性。對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行不合教育價(jià)值的強(qiáng)制性的規(guī)定、干預(yù)和約束。這便使得中國(guó)的教育成為以政府的行政為中心的教育，行政對(duì)于教育的控制越來(lái)越牢固。這造成了學(xué)校以服從行政意志為首要任務(wù)的現(xiàn)狀，教育的價(jià)值被扭曲在所難免。

　　5教育改革措施

　　5.1 加大教育經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)政府和社會(huì)對(duì)教育的支持

　　加大教育經(jīng)費(fèi)投入和師資建設(shè)的有效途徑是建立教育分擔(dān)機(jī)制。國(guó)家加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控，合理規(guī)劃，調(diào)整大、中、小學(xué)的規(guī)模、布局和教育結(jié)構(gòu)，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理的教育組織系統(tǒng)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。要加強(qiáng)監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，使教育經(jīng)費(fèi)財(cái)盡其用，物盡其功，給教師的發(fā)展也要提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

　　5.2 學(xué)校應(yīng)解放思想，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。所以學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，要全面健康和諧的發(fā)展學(xué)生，不能僅僅為了升學(xué)率片面的進(jìn)行應(yīng)試教育。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。所以我們應(yīng)真正的解放思想，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

　　5.3 建立完整的教育體制，促進(jìn)教育公平公正

　　政府應(yīng)建立完整的教育體制，實(shí)現(xiàn)教育自身的目的、價(jià)值和意義，而不能由行政意志和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益主宰教育，要營(yíng)造一種活躍的、開(kāi)放型的、有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。在學(xué)校，我們要給學(xué)生一定的自由，讓他們能自主思索、想象。此外還要建立科學(xué)合理的教育評(píng)估體系，使孩子既有學(xué)習(xí)的動(dòng)力又不至于壓力過(guò)大，也要通過(guò)大力發(fā)展家庭教育來(lái)提高他們的積極性。改變招生制度使更多的孩子能夠接受高等教育，讓孩子多次選擇、多次競(jìng)爭(zhēng)，多次定位，不斷追求，積極進(jìn)取，盡可能地發(fā)揮他們自身的特長(zhǎng)。另外，進(jìn)一步的教育改革必須重視教育公正和公平問(wèn)題，這不僅僅是教育經(jīng)費(fèi)投入和均衡發(fā)展的問(wèn)題，我們必須改革教育制度設(shè)計(jì)上的精英主義原則，必須把效率原則置于公正原則之下，必須追求整體上實(shí)現(xiàn)教育公正的原則。

　　6小結(jié)

　　不可否認(rèn)近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)有了較快的發(fā)展，但種種不良現(xiàn)象仍是普遍存在的。對(duì)于這些情況我們不能采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，那樣不利于公民接受公共教育和提高素質(zhì)，不利于教育價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)?？墒峭耆@些弊端也是不切合實(shí)際的，只能通過(guò)努力，努力能夠減緩這些不良現(xiàn)象的發(fā)生。這樣才能在最大程度上個(gè)保障每一位公民受教育的權(quán)利，有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。