校外教育非常重要，特別是家庭教育，因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村初中校外教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談農(nóng)村初中校外教育的論文篇一

　　《怎樣做好校外教育論文》

　　[摘要]校外教育非常重要，特別是家庭教育，因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用，但由于現(xiàn)階段家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性，造成了“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式，在孩子中出現(xiàn)了崇拜金錢、浪費(fèi)錢物、流行享樂、唯我獨(dú)尊等影響學(xué)習(xí)的情況，作為一個(gè)教育工作者，針對以上現(xiàn)象，陷入了深深的思考，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對的策略。

　　[關(guān)鍵詞]家庭;教育;現(xiàn)狀;策略

　　一、校外教育和社會教育概念的涵義

　　(一)校外教育的涵義

　　在我國，校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，被視為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充。它與正規(guī)教育中的學(xué)校擁有共同的教育對象，但二者在辦學(xué)方式、招生方式，教育、教學(xué)活動的組織及教育對象的穩(wěn)定性等方面有很大的差異。對校外教育概念目前存在幾種理解和認(rèn)識。一種認(rèn)識可以稱之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專門的成建制的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。”另外一種認(rèn)識可以稱之為廣義的校外教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指在學(xué)校以外廣闊的時(shí)間和空間里，學(xué)生通過社會文化教育機(jī)構(gòu)和豐富多彩的社會政治活動、科學(xué)技術(shù)活動、公益勞動、社會服務(wù)、文化娛樂活動、體育活動，以及個(gè)人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務(wù)等等所接受的教育。”上述關(guān)于校外教育概念的表述，可謂仁者見仁智者見智?？梢园l(fā)現(xiàn)上述概念有以下共同點(diǎn)。首先，校外教育是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，在各類校外教育機(jī)構(gòu)在課余時(shí)間開展的教育活動;其次，校外教育的對象普遍認(rèn)為主要是青少年，兼顧成人教育;最后，校外教育的內(nèi)容豐富、形式多樣。

　　(二)社會教育的涵義

　　對什么是社會教育，到目前為止對其內(nèi)涵和外延還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學(xué)校教育、家庭教育并行的影響個(gè)人身心發(fā)展的社會教育活動;狹義指社會文化教育機(jī)構(gòu)對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。”有研究者從社會教育內(nèi)容的角度進(jìn)行界定，提出“社會教育是以社會各界人士為教育對象，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活為內(nèi)容的多種形式的教育?！本C上所述，可以認(rèn)為，社會教育是指有意識地培養(yǎng)人，并使人身心和諧發(fā)展的各種社會活動。

　　二、校外教育和社會教育實(shí)施的主體、對象和內(nèi)容

　　(一)校外教育的實(shí)施主體、對象和內(nèi)容

　　中國的校外教育機(jī)構(gòu)可分為綜合性與專門性兩類。綜合性的校外教育機(jī)構(gòu)目前主要指政府主辦的校外教育機(jī)構(gòu)(如兒童活動中心、少年宮、少年之家、兒童活動站等)，這些機(jī)構(gòu)屬于教育廳(教委或教育局)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專門性的校外教育機(jī)構(gòu)是專門為開展某項(xiàng)活動而設(shè)立的。如兒童圖書館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農(nóng)科站、少年業(yè)余體育學(xué)校、少年兒童廣播站等。校外教育實(shí)施的主體也即上述少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)。校外教育的對象是兒童和青少年，他們平時(shí)在學(xué)校中接受教育，在課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇自己所喜愛的專業(yè)和活動，在校外教育機(jī)構(gòu)接受各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。1995年，原國家教育委員會、文化部，原國家體育運(yùn)動委員會、全國總工會、共青團(tuán)中央、全國婦女聯(lián)合會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合發(fā)布的《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》中明確指出，校外教育的內(nèi)容應(yīng)包括：思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運(yùn)動、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂、勞動與社會實(shí)踐教育。

　　(二)社會教育的實(shí)施主體、對象和內(nèi)容

　　社會教育實(shí)施的主體很廣泛，無論它的創(chuàng)辦者是政府、團(tuán)體或私人，只要它是對社會成員實(shí)施了影響的教育活動，就是社會教育的實(shí)施者。廣義地理解，一切社會活動和所有人都可以成為社會教育的實(shí)施主體，狹義的實(shí)施主體是指由政府、公共團(tuán)體或私人所設(shè)立的社會文化教育機(jī)構(gòu)。社會教育的對象是對社會全體成員，而不是針對其中的某個(gè)特殊群體。社會教育的目的就是施教于全體國民，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實(shí)施的主體。社會教育的內(nèi)容包括了社會生活中一切具有教育意義的活動，與廣義教育無大異。

　　三、校外教育和社會教育概念間的關(guān)系

　　校外教育可以看作是社會教育的一部分。從教育對象來看，校外教育的對象是青少年，社會教育的對象是全體國民，很明顯，校外教育的對象包含在社會教育之中。從教育的內(nèi)容和范圍來看，校外教育的內(nèi)容和范圍都可以包括在社會教育之內(nèi)。從實(shí)施的主體看，校外教育的實(shí)施主體包含在社會教育所實(shí)施主體之內(nèi)，可以理解為校外教育和社會教育使整體和局部的關(guān)系。社會單位教育開始蓬勃發(fā)展，成為校外教育的主要力量。社會教育不一定以某一區(qū)域?yàn)橄?，是全社會進(jìn)行的，具有廣泛的區(qū)域和對象。社區(qū)教育則側(cè)重區(qū)域性。社區(qū)教育使社會教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區(qū)所進(jìn)行的社會教育。社區(qū)教育實(shí)際上包括在社會教育之內(nèi)，但不等于社會教育的全部。

　　四、問題與建議

　　(一)校外教育概念有待拓展

　　一直以來，我國校外教育沿襲的是50年代由蘇聯(lián)移植過來的社會主義模式，完全由國家包辦一切，教育部門完全依靠國家投入來開辦校外教育。隨著我國各項(xiàng)改革的進(jìn)行，這種單一結(jié)構(gòu)、單一渠道的校外教育辦學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的校外教育發(fā)展的需求。在新的歷史條件下，審視校外教育的發(fā)展歷程，反思校外教育界定的歷史局限性，應(yīng)該給校外教育下一個(gè)更加明確的定義。當(dāng)前校外教育的內(nèi)涵沒有說清校外教育是什么，也沒有明確校外教育要做什么。

　　(二)社會教育概念不甚明確

　　目前，社會教育的概念眾說不一，其內(nèi)涵、外延不是很明確。要具體地對社會教育的起源、概念、作用、目的、功能、內(nèi)容、原則、途徑和方式等進(jìn)行全面、系統(tǒng)而又深入的研究，建構(gòu)起社會教育概念的范疇。研究社會教育的行政和法規(guī)，參考和借鑒國外社會教育制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情探討適合我國特點(diǎn)的社會教育行政制度及方針政策，使社會教育的發(fā)展有基本的制度保證和政策依據(jù)。建議盡早頒布社會教育法，把社會教育納入國民教育體系，確立起社會教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位，改變現(xiàn)有的社會教育邊緣化的狀況。綜上所述，應(yīng)該統(tǒng)整考慮社會教育、社區(qū)教育和校外教育，建立運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行各種教育體系之間的溝通與交融，實(shí)現(xiàn)“社會的教育化”和“教育的社會化”，真正為青少年的健康成長和全面實(shí)施素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持。