農村留守兒童教育的有關論文(2)
農村留守兒童教育的有關論文
農村留守兒童教育的有關論文篇二
《農村留守兒童教育問題探討》
摘 要：隨著農村剩余勞動力向城市的大量流動，河南省農村留守兒童的數(shù)量急劇增加。在學校教育、家庭教育以及留守兒童自身等方面還存在問題，要解決河南農村留守兒童教育問題，就必須完善社會政策，動員多方力量;提高辦學水平，為留守兒童構建良好的氛圍;強化家庭教育，為留守兒童營造溫馨的環(huán)境;加強自身教育，增強留守兒童的自我認同感。
關鍵詞：留守兒童;教育;河南省
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2011)01-0070-01
1 河南省農村留守兒童教育中存在的問題
1.1 學校教育水平低下，監(jiān)督管理不到位
在河南省農村，很多地方中小學的辦學條件較差，無論是教學設施還是師資力量都是很薄弱的。一些農村的中小學里甚至只有最基本的語文、數(shù)學、英語等文化課，音樂、美術、計算機、體育等方面的授課老師十分缺乏。有的學校只有幾個老師，一個老師要教授多門功課，老師的教學負擔十分沉重，根本沒有多余的精力再去多加關注留守兒童，學校也很少對留守兒童進行個別關懷，對留守兒童出現(xiàn)的問題不能及時解決。
1.2 缺少必要的家庭教育，教育內容單一
家庭教育是一個孩子一生中最基本的教育，對孩子的一生都有著重要的影響。由于農村留守兒童的父母大多外出打工或至少有一方長期外出，減少了對孩子教育的關注，對孩子的成長不利。而且河南省農村留守兒童的家庭教育內容過于單一，基本沒有美術、音樂等有助于其全面發(fā)展方面的教育內容。只有少數(shù)老人教孫輩一些簡單的手工、兒歌或是講一些民間故事，很多故事還帶有封建迷信色彩，很難起到教育作用。
1.3 留守兒童普遍學習成績差，自律性差
由于家庭教育的缺失和學校管理的疏忽，留守兒童覺得自己得不到重視，因而容易產生叛逆心理，以河南省為例，調查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%以上成績中等或偏下。留守兒童大多年齡較小，缺乏自律意識，對于社會上的不良誘惑缺乏抵抗能力，成績越來越差，又會受到老師的訓斥，同學的孤立，使他們感到自卑，導致學習興趣下降。
2 河南農村留守兒童教育中存在問題的原因分析
2.1 學校方面
首先，學校師資力量薄弱。外出務工人員多的地區(qū)多為貧窮地區(qū)，這些地方師資力量缺乏，學校除了常規(guī)管理之外，很難對數(shù)量眾多的留守兒童進行特別監(jiān)管。其次，教師育人缺少關愛。教育部對那些偏遠貧窮的農村學校的投資少之又少，學校的發(fā)展缺少資金上的支持，甚至拖欠教師工資，這就直接導致老師的教學熱情減退，很難全心全意地去教學，教育質量也會隨之下降。
2.2 家庭方面
由于各種因素的制約，留守兒童缺少了父母的關愛和教育，影響了留守兒童對父母的信任，甚至對父母產生誤解和怨恨。河南省農村留守兒童的新的家庭環(huán)境基本分為隔代監(jiān)護、上代監(jiān)護、無人監(jiān)護三類。大多數(shù)留守兒童的父母在選擇監(jiān)護人時沒有考慮自己孩子的自身情況以及監(jiān)護人的教育能力、經(jīng)濟能力等因素，造成農村留守兒童的家庭教育頻出問題的現(xiàn)象屢見不鮮。
2.3 自身方面
首先，自信心不足。由于留守兒童的父母長期不在身邊，缺少傾訴和尋求幫助的對象，長期下去，問題壓在心中得不到解決，因而較非留守兒童相比，容易產生自卑心理。其次，由于家庭教育的缺失，留守兒童在行為習慣上難以得到正確的教育與引導。再加上他們年齡小，容易受外界不良因素的影響，自我約束能力差，明辨是非能力不強，留守兒童容易產生道德行為偏差。
3 解決河南省農村留守兒童教育問題的措施
3.1 完善社會政策，動員多方力量
要強化政府職能，將各項任務落實到人，認真貫徹落實《憲法》、《教育法》等相關法律文件，使農村留守兒童享有平等的受教育權，多出臺一些關愛留守兒童的政策，如加快戶籍制改革，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，減免學雜費、書本費等。要充分發(fā)揮婦聯(lián)等組織的作用。婦聯(lián)、共青團等組織，可以利用自身的優(yōu)勢，開展各種宣傳教育活動，給予留守兒童更多的親情與關愛，借助新聞媒體的作用，大力宣傳，使社會各界都更加了解留守兒童，更加關注留守兒童的教育。
3.2 提高辦學水平，為留守兒童構建良好的氛圍
學校應該多吸納高學歷、高素質的教師，創(chuàng)造積極的條件，為老師提供各種培訓的機會，鼓勵老師在提高文化水平的同時，通過各種途徑提高自己的綜合素質。此外，還要加強老師和留守兒童之間的溝通，老師不僅要在學習上給留守兒童多作指導，在生活上也應多加關心，在情感上多加激勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點，及時給予肯定，以增加留守兒童的自信心。
3.3 強化家庭教育，為留守兒童營造溫馨的環(huán)境
首先，要轉變家長的教育觀念。一些農村留守兒童的父母認為教育就是學校的事，對子女的教育質量不重視，還有一些家長認為讀書沒有用，覺得還不如讓子女早點打工賺錢。針對這些家長的教育觀念的偏差，應加強對家長的教育與培訓，讓他們樹立正確的教育觀。其次，選擇合適的監(jiān)護人。家長在選擇監(jiān)護人時應考慮多方面的因素。如果自己子女自律性較好則可以交由祖輩監(jiān)管，如果自律性差的，應安排在孩子心中有影響力、有威信的其他親屬作監(jiān)護人。選擇其他親朋好友作監(jiān)護人的，應選擇那些有一定教育能力，同時家庭負擔相對較小的。
3.4 加強自身教育，增強留守兒童的自我認同感
首先要提高留守兒童的學習興趣。學?？梢宰屢恍┏煽儍?yōu)秀的留守兒童作演講，分享自己的成功經(jīng)歷，喚起他們學習的主動性、自覺性。學校應該開展各種有意義的文體活動，讓留守兒童學會合理安排自己的閑暇時間，充分發(fā)揮留守兒童的主觀能動性;其次，培養(yǎng)留守兒童的自我管理能力。
參考文獻
[1]蔣篤運.河南：農村留守兒童教育問題與對策[N].中國教育，2008-7-19(3).
[2]徐宏升.河南省農村留守兒童教育問題思考[J].河南職業(yè)技術師范學院學報，2008，(5)：75.
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