淺議農(nóng)村教育問(wèn)題的論文(2)
淺議農(nóng)村教育問(wèn)題的論文篇二
《淺議農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題》
摘 要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生行為習(xí)慣差，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)率偏高，教育教學(xué)質(zhì)量城鄉(xiāng)差距越來(lái)越明顯等，原因主要有社會(huì)、家庭因素影響、教育體制有缺陷的影響、教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題影響等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 問(wèn)題
實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，農(nóng)村的教育取得成績(jī)是喜人的，比如，學(xué)校校園變漂亮了，貧困住校生生活有保障了，但總體水平仍然不高，農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問(wèn)題，如農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生行為習(xí)慣差，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)率偏高，教育教學(xué)質(zhì)量城鄉(xiāng)差距越來(lái)越明顯等。其原因主要有社會(huì)、家庭因素影響、教育體制有缺陷的影響、教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題影響等。
一、社會(huì)、家庭因素影響
社會(huì)因素影響，現(xiàn)在每年有許多大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到工作，滯留在家，“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村有所抬頭，有的沒(méi)文化的家長(zhǎng)認(rèn)為化大量的錢去讀書(shū)，不如去打工找錢實(shí)在，這樣增加對(duì)教育的負(fù)面影響，使九年義務(wù)教育的輟學(xué)率增高。
家庭因素方面影響，其一，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，很多文化水平不高，沒(méi)有管理和輔導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，學(xué)成什么樣他不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差。其二，外出打工的家長(zhǎng)多，留守兒童增多，許多留守兒童無(wú)人管理，即使有爺爺、奶奶或親友管理，但由于爺爺、奶奶年紀(jì)大，又過(guò)于溺愛(ài)孫子，親友不敢嚴(yán)厲管理孩子，結(jié)果學(xué)生同樣沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)就差，基礎(chǔ)打不牢，上初中，初中課程增多，內(nèi)容增難，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不思學(xué)習(xí)，接著就是出現(xiàn)不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè)、違反課堂紀(jì)律、逃學(xué)、最后輟學(xué)等現(xiàn)象。
二、教育體制有缺陷的影響
義務(wù)教育階段的學(xué)生不準(zhǔn)留級(jí)，我認(rèn)為是有缺陷的，農(nóng)村和城市的學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上有差異，不能一刀切;由于農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)管理上存在問(wèn)題，導(dǎo)致一部份小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)打不好，但按照規(guī)定，一年級(jí)的小學(xué)生無(wú)條件的必須升二年級(jí)、三年級(jí)，趕鴨子上架，一直升到六年級(jí);最后又以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙科幾分，十幾分，二、三十分或四、五十分的成績(jī)進(jìn)入了初中七年級(jí)?？上胂笮W(xué)都沒(méi)學(xué)好，進(jìn)入初中后學(xué)生能接受初中的課程嗎?肯定是不行的，在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)于這些農(nóng)村學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展當(dāng)中的“智”這一項(xiàng)是不合格的。我認(rèn)為義務(wù)教育階段的學(xué)生可考慮一下留級(jí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生留級(jí)，打牢基礎(chǔ)，不能趕鴨子上架。過(guò)去普及九年義務(wù)教育辦學(xué)條件差，沒(méi)有條件讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生留級(jí)，只強(qiáng)調(diào)讀完九年即可，現(xiàn)在辦學(xué)條件能滿足要求，甚至還有剩余，特別是農(nóng)村學(xué)校，班額普遍偏小，應(yīng)該允許成績(jī)差的學(xué)生留級(jí)，當(dāng)然留級(jí)的次數(shù)可以限制。如不讓學(xué)生留級(jí)，基礎(chǔ)打不好，一次“欠賬”還不清，從小學(xué)到初中像滾雪球一樣，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。有人說(shuō)，義務(wù)教育階段的學(xué)生每人每個(gè)年級(jí)只能享受一次國(guó)家義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，留級(jí)會(huì)增加國(guó)家的負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題好解決，愿意留級(jí)的學(xué)生，留級(jí)期間的生均公用經(jīng)費(fèi)、書(shū)費(fèi)可以由家長(zhǎng)自己解決，現(xiàn)在農(nóng)村生活水平提高了，農(nóng)村的家長(zhǎng)同樣有望子成龍的愿望，據(jù)我多年工作了解，很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生父母都愿意自己出錢讓自己的孩子留級(jí)，重新學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)?？墒俏覀儸F(xiàn)行的規(guī)定是不允許，實(shí)際就是不給予我們基礎(chǔ)差的學(xué)生重新學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題
1.結(jié)構(gòu)不合理。
一是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于教授基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的教師(例如語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師)與教授職業(yè)技術(shù)學(xué)科的教師比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村一個(gè)老師只教一門(mén)學(xué)科基本難以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教師相對(duì)較多，而體育、音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)等學(xué)科教師則嚴(yán)重不足，使得農(nóng)村中小學(xué)要開(kāi)設(shè)《課標(biāo)》規(guī)定的課程、達(dá)到規(guī)定課時(shí)十分困難，體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程基本上都由非專業(yè)學(xué)科教師兼授，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)不合理體現(xiàn)在小學(xué)教師老齡化而高中教師過(guò)于年輕化，剛畢業(yè)的大學(xué)生一般進(jìn)入初高中任教經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺少年富力強(qiáng)的中堅(jiān)力量，年齡斷層問(wèn)題嚴(yán)重。
2.數(shù)量不足，質(zhì)量不高
一方面，通過(guò)招聘、招考，農(nóng)村優(yōu)秀教師大量由鄉(xiāng)村向縣城、城市發(fā)達(dá)地區(qū)流失，是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足的因素之一。另外，由于農(nóng)村地區(qū)條件較差，使得大中專院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，導(dǎo)致有較高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重不足;再者，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況不理想，是農(nóng)村教師總體質(zhì)量不高的又一重要原因。很多拿到?？啤⒈究茖W(xué)歷的教師實(shí)際教學(xué)水平與能力并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)高度。有些地方從小學(xué)選拔部分教師到初級(jí)中學(xué)任教以彌補(bǔ)初中教師的不足，而小學(xué)教師的不足則依靠大量學(xué)歷較低的代課教師來(lái)彌補(bǔ)。這樣，一大批初中都沒(méi)有畢業(yè)的代課教師走上了小學(xué)的講臺(tái)，而一大批學(xué)歷不合格的小學(xué)教師走上了初中教學(xué)崗位。這導(dǎo)致農(nóng)村許多地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)偏低，骨干教師更是十分缺乏。
3、教師素質(zhì)不高，自我發(fā)展和提升意識(shí)淡薄
相當(dāng)一部分老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，難以適應(yīng)新課程改革的要求。主要表現(xiàn)為：一是應(yīng)試教育觀念根深蒂固，只注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是業(yè)務(wù)水平低。系統(tǒng)知識(shí)缺乏，專業(yè)知識(shí)不足，人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)欠缺，教育信息技術(shù)水平低，教育教學(xué)手段、方法、形式等傳統(tǒng)化，很多老師不會(huì)使用多媒體教學(xué)，不會(huì)做課件，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代多媒體教學(xué)的要求。三是自我發(fā)展和提升意識(shí)淡薄。很多教師缺乏拼搏進(jìn)取的精神，缺乏責(zé)任心，對(duì)工作缺少熱情，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。
我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題實(shí)際上還很多，以上只是我本人的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)不可缺少的一部分，他將影響到全民族整體素質(zhì)的提高，因而解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題十分必要，只有不斷解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，才能不斷提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育水平，才能將教育質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
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