中小學生藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文(2)

時間：2017-01-16 19:42:01 堅烘964由分享

中小學生藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文

　　中小學生藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文篇二

　　《淺析中小學藝術教育的發(fā)展狀況》

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，作為學校全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑，因此獲得了難得的發(fā)展機遇。然而，我國中小學藝術教育的發(fā)展雖取得一定的可喜成績，但藝術教育的發(fā)展也令人擔憂。

　　關鍵詞：中小學;藝術教育;發(fā)展

　　隨著我國現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會的各個方面迸發(fā)出巨大的活力。為了適應社會發(fā)展的客觀需求，教育也必須發(fā)生深刻的變革。作為學校全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑，因此獲得了難得的發(fā)展機遇。正是在這種大時代背景下，中小學藝術教育的發(fā)展受到了前所未有的重視，并取得了可喜的成績。例如：在中小學中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的藝術教育教師;學校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術活動;編寫具有一定質(zhì)量的、適合地方特色的中小學藝術教材等，中小學藝術教育近年來所取得的成績是大家有目共睹的，但是今后如何發(fā)展，藝術教育的路在哪里?也引起所有藝術教育者的認真思考。

　　目前，我國中小學藝術教育存在的主要問題主要表現(xiàn)為這樣幾個方面：首先，對藝術教育的認識不科學、不全面，常把藝術技能的掌握作為教育的主要重點，忽視審美修養(yǎng)的培養(yǎng);其次，受應試教育的影響，對待藝術教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應付上級部門的檢查做表面化的工作。并且中小學里專業(yè)的藝術師資較缺乏，部分學校多數(shù)存在由略懂唱歌、畫畫的非專業(yè)教師來任職藝術課程的教學，這樣必然導致藝術課程教學水平不高，開課沒有質(zhì)量的保障;再次，在中小學中藝術課程開課率較低，在個別地方的學校中仍然存在為了學校的升學率，藝術課程為數(shù)理化等主要升學考試課程讓路的教學情況。在此，作為藝術教育者，我們必須清楚認識：普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，是提高每一位學生的藝術審美修養(yǎng)的基礎素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)學生，提高他們的藝術技能技巧的職業(yè)培訓教育。隨著素質(zhì)教育理論研究的不斷深化和素質(zhì)教育實踐的向前推進，以往許多違背素質(zhì)教育思想的藝術教育觀念和行為都必須引起我們藝術教育者應該積極思考并更新我們的藝術教育觀念。

　　1明確藝術教育并非培養(yǎng)藝術尖子而是面向全體學生的教育

　　面向全體學生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，以提高每一位學生的藝術審美修養(yǎng)為主要目的素質(zhì)教育。目前我國學校教育的主旋律是中小學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為應試教育“受害者”的藝術教育，理應成為這項“轉(zhuǎn)軌工程”的排頭兵。然而，被認為最能促進藝術教育工作的一項得力措施――藝術特長生在升學考試中能獲得加分的褒獎，則在一定程度上助長了應試教育之風，同時也在一定程度上鼓勵了普通中小學藝術教育面向個別尖子生培養(yǎng)的錯誤做法。藝術教育一旦與升學考試攪在一起，那么，我們交給學生的將極有可能不是藝術本身，而是如何應付藝術考試的方法。我們且不談這樣的藝術教育因此會冷落了多少同樣有權(quán)利并渴望享受藝術教育的學生，單看那些“從中受益”的藝術驕子，他們接受的是真正的藝術教育嗎?恐怕他們接受的只不過是一種與藝術教育的理想背道而馳的藝術技能技藝訓的練罷了。死記硬背和機械運用所掌握的枯燥乏味的理性知識和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學過程，來培養(yǎng)出學生對藝術的興趣愛好和提高學生的藝術表現(xiàn)和欣賞水平。因此，對于中小學的藝術教育者必須明確藝術教育的本質(zhì)，注重全體學生的藝術興趣和審美欣賞能力的培養(yǎng)。

　　2強調(diào)藝術教育的審美功能以此發(fā)揮輔德、益智功能

　　我們今天強調(diào)藝術教育的審美功能和作用，是有現(xiàn)實背景和針對性的。長期以來，我們總習慣于從德和智的角度去規(guī)范藝術教育目的，去評判藝術教育的成敗，去爭取藝術教育的地位，而忽視了藝術教育最本質(zhì)、最獨特的審美功能。強調(diào)藝術教育的審美功能，并不是否定藝術教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術教育的輔德、益智功能的發(fā)揮必須是通過審美這一中介環(huán)節(jié)才能發(fā)揮這方面的作用。藝術教育只有使自身真正成為審美教育，并在審美育人功能的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)其輔德、益智功能。也就是說，中小學的藝術教育所具有的輔德、益智功能是藝術教育審美功能發(fā)揮的必然產(chǎn)物。這些功能的實現(xiàn)方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學的藝術教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那么不僅藝術教育的審美育人功能不能實現(xiàn)，而且其他方面所具有的功能也不可能實現(xiàn)。正是在這個意義上講，強調(diào)藝術教育功能的審美功能，同樣是在強調(diào)發(fā)揮藝術教育的輔德、益智功能。

　　3明確藝術教育本質(zhì)，強調(diào)課堂教學的學生的參與性

　　在中小學的藝術教育中，很多教師往往在不經(jīng)意中把藝術課上成了缺乏藝術性的純知識傳授的技能訓練課，把學生無形中當成了沒有少年兒童特點的專業(yè)藝術院校的學生，使藝術知識技能教學成為藝術教育的重要內(nèi)容。我們并不是反對向中小學生施行必要的、基本的藝術知識技能教學，但對于中小學藝術教育來說，培養(yǎng)學生的藝術興趣應比學習知識技能更為重要。只有在學生對藝術有了興趣的時候，知識技能的教學才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養(yǎng)學生的藝術興趣作為藝術教學的最主要任務和目標來加以強調(diào)，同時兼顧一定藝術知識技能的傳授，才可能真正實現(xiàn)我們中小學藝術教育的價值。

　　此外，針對藝術的教學特殊性，傳統(tǒng)的“聽講”式知識教學模式，以及專業(yè)藝術教育的模仿式技能訓練模式，遠遠不能體現(xiàn)出藝術教育的本色。在今天的教育教學改革的大浪潮中，我們提出中小學藝術教育必須注重學生的主動參與性，沒有學生的主動參與，藝術教學就可能是名不副實的。教學中學生的主動參與與教師的主導作用發(fā)揮并不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師的主導作用發(fā)揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術的規(guī)律和學生的身心的發(fā)展規(guī)律進行教育設計，使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，才有可能啟發(fā)和誘導學生主動參與到藝術教學活動中，真正體驗到藝術教育的魅力，創(chuàng)造出具有個性的藝術作品。

　　總之，中小學藝術教育是面向全體的藝術教育，提高和完善藝術教育水平是我們每個藝術教育工作者都應該關注的問題。藝術教育有著自身的特殊規(guī)律，在中小學教育中應該使其具有一定的相對獨立性。我們只有遵循藝術教育所特有的藝術審美規(guī)律，確保藝術教育在中小學教育中的獨立地位，才可能真正發(fā)揮藝術教育所特有的審美育人功能。

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