教育公平能促進一個國家人才的平衡增長和公平競爭，對中國的現(xiàn)代化建設(shè)有著重要意義，因此中國亦應(yīng)緊隨時代潮流促進中國的教育公平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中國教育公平的論文，希望大家喜歡!

　　淺談中國教育公平的論文篇一

　　《促進中國教育公平對策初探》

　　摘 要：教育與個人前途、國家發(fā)展乃至整個社會進步息息相關(guān)，世界各國在促進教育公平方面都做過不少努力，教育公平能促進一個國家人才的平衡增長和公平競爭，對中國的現(xiàn)代化建設(shè)有著重要意義，因此中國亦應(yīng)緊隨時代潮流促進中國的教育公平。在對影響中國教育公平的原因進行分析后我認為中國應(yīng)從教育投入、限制公權(quán)、資源配置、利益補償、制度體系改革等方面來促進中國教育公平。

　　關(guān)鍵詞：教育公平;原因分析;解決對策

　　一、教育公平的要義理解

　　國際經(jīng)合組織在2008對教育公平的定義是：教育公平是建立在個人的先賦性能力和學(xué)習(xí)努力程度的基礎(chǔ)之上的保障學(xué)生教育升學(xué)機會和學(xué)業(yè)成就的公平，它并不包括家庭背景、性別、種族、移民、居住地、年齡、身體殘疾等個人或社會教育境遇的影響。此外，歐盟在給教育公平定義時將教育公平分為入學(xué)公平、就學(xué)條件的公平、學(xué)業(yè)成就的公平。[1]教育公平作為國家的基本教育政策，其要義有四：第一，社會公平包括第一層次的機會平等和第二層次的收入公平。機會平等的最低要求是每個公民都有接受教育，尤其是義務(wù)教育的機會，這是憲法賦予公民的基本權(quán)利，使人人平等的起點，更是現(xiàn)代社會公民基本人權(quán)的體現(xiàn)。第二，教育公平會緩解收入差距擴大問題。收入較高居民的后代受到的教育水平高于收入較低居民后代所受的教育水平，因此公平的教育機會降低了居民收入的代際差距。第三，中國社會絕不能為少數(shù)人的精英教育而犧牲大多數(shù)人的教育公平。地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異等因素，已經(jīng)造成了基礎(chǔ)教育中就學(xué)機會和入學(xué)條件的不公，因此，中國的教育政策必須為社會大眾提供一個底線公平，然后享受充分資源追求下的個人卓越。[2]第四，促進教育公平是政府公共政策的基本職能。保障教育是現(xiàn)代政府最重要的基礎(chǔ)性職能。國家應(yīng)在政策上建立補償弱者的政策機制，對處境不利者提供平等競爭的條件以及資金上保證，校正市場失靈，促進公平，這是政府公共政策的基本職能。

　　二、影響教育公平的原因分析

　　(一)教育投入不足的經(jīng)濟因素

　　由于我國經(jīng)濟沒有達到絕對發(fā)達水平，卻要辦大規(guī)模教育，政府對教育的財政投入長

　　期不足。我國教育人均投入遠遠低于世界發(fā)達國家。況且我國實際用于教育的財政投資往往低于統(tǒng)計數(shù)字，這是因為地方政府對教育資金的非正常運用。“國家審計署2003年10月至2004年1月，對17個省區(qū)的50個縣的審計表明，其中的43個縣擠占挪用了教育資金。”發(fā)達國家教育經(jīng)費支出與本國GDP比值約為6.2%，發(fā)展中國家約為4.0%，而我國近幾年財政性教育經(jīng)費占GDP比率，與發(fā)展中國家的投入力度相比有很大差距。由于投入不足，農(nóng)村的教育經(jīng)費主要由農(nóng)民承擔(dān)，加大了農(nóng)民的生活壓力，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率逐步攀升。投入不足導(dǎo)致教育資源分配不公平。我國對教育投入的不足直接關(guān)系我國教育公平的現(xiàn)狀。

　　(二)辦重點學(xué)校的歷史因素

　　我國的重點辦學(xué)制度是在歷史中形成的，近五十年來，國家教育政策偏向于辦重點學(xué)校，并提出了重點發(fā)展的方案。高校出現(xiàn)了“985”、“211”，并且中小學(xué)也出現(xiàn)了省級、市級、縣級“層層重點”的現(xiàn)象。由于國家對重點院校的大力扶持，非重點院校因此受到冷落，兩者差距增大。城鄉(xiāng)中小學(xué)校在硬件設(shè)施、師資配備上的不均;高等教育中，國家重點院校和地方性院校在資金投入上的差異;國家在東部發(fā)達地區(qū)和中西部欠發(fā)達地區(qū)教育資金投入的不均。

　　(三)教育資源分配差距日趨擴大的市場因素

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場機制已經(jīng)成為主導(dǎo)，教育領(lǐng)域不乏受到市場機制的強烈影響，由于市場機制的介入，教育領(lǐng)域在以往追求公益逐步向追求公益與私益轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟利益成為辦學(xué)重要方面，導(dǎo)致了教育資源的分布失衡，從某種意義上來說剝奪了一部分學(xué)生想上好學(xué)校的權(quán)利，要實現(xiàn)這個愿望就必須繳納擇校費，并且還有名目不清的額外費用。“精英教育”導(dǎo)致影響了教育公平的實現(xiàn)。“精英教育”帶來的直接后果就是對所謂重點學(xué)校投入多，使之形成設(shè)施好、師資強、升學(xué)率高、吸引力大、優(yōu)質(zhì)生源足的良性循環(huán);而地方院校則投入少，使之形成設(shè)施差、師資弱、升學(xué)率低、吸引力小、生源短缺的惡性循環(huán)。

　　三、促進教育公平的對策

　　(一)加大教育投入，合理配置資源

　　加大教育的投入力度，實現(xiàn)教育橫向和縱向的均衡發(fā)展，是教育機會公平實現(xiàn)的重要保障。利用法律法規(guī)的形式確定教育經(jīng)費的比例和總量，將教育經(jīng)費的比例從政府財政支出中增加，并大力鼓勵社會人士重視教育、支持教育，才能在真正意義上實現(xiàn)教育公平。只有物質(zhì)保障充分，教育事業(yè)在地方上才能得到發(fā)展，教育公平才有實現(xiàn)的可能。各級政府及相關(guān)部門當把實現(xiàn)教育公平作為第一要務(wù)，及時協(xié)調(diào)義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略和重點，調(diào)整、完善資源配置及公共財政投入，將有效縮小教育發(fā)展差距作為轉(zhuǎn)變政府職能、公共服務(wù)的開展的緊迫任務(wù)，將滿足廣大人民群眾不斷增長的教育需求作為出發(fā)點，通過資源配置的調(diào)整及相對均等的機會和條件的提供來切實保障公民平等義務(wù)教育的權(quán)利。

　　(二)針對教育界官僚主義，必須限制公權(quán)，杜絕權(quán)學(xué)之間的交易，建立教育公平的法律基礎(chǔ)

　　一個較好的法律體系至少滿足三個條件：一是政府制定有關(guān)法律規(guī)定，使個人、學(xué)校及其他機構(gòu)免受侵害，提供基本的公共服務(wù);二是建立一個可預(yù)見的司法體系，尤其是重點保護弱勢群體受教育的權(quán)利，繼而使全體公民享有受教育的權(quán)利，以此提高中國公民的整體素質(zhì)。

　　(三)教育政策的利益補償

　　1.教育政策的利益調(diào)節(jié)功能

　　教育政策是政府對全體教育資源進行權(quán)威性分配的方案，其制定和執(zhí)行就是對利益進行整合、分配和落實的過程，各種利益主體的教育利益要求不僅可以表達出來，而且還能夠協(xié)調(diào)和平衡不同利益主體之間的利益和沖突，以實現(xiàn)社會各種教育利益格局的調(diào)整或重新配置。

　　2.教育政策的利益

　　合理分配能促進教育公平的實現(xiàn)。教育政策利益調(diào)節(jié)的主要形式是利益分配，因此，它對于個體和社會發(fā)展都很重要。

　　其一，個體角度，有主體性的受教育者個人是教育政策面對的主要對象，在教育方面的權(quán)和益也是針對受教育者個人，聲譽、地位、金錢、物質(zhì)并不僅僅是利益分配體現(xiàn)，更是個人身心發(fā)展的條件、資格、權(quán)利、和機會的體現(xiàn)。個體各種發(fā)展的資格和機會的增加、個體身心發(fā)展水平的提高并對個體進行權(quán)威性認定的機會增加是教育政策分配教育利益的重要結(jié)果。從而，促進個人躋身上流社會、改良生活的境遇。

　　其二，公共利益角度，公益性特征是教育政策的重要特征，為了實現(xiàn)對公共教育利益的維護并能實現(xiàn)多數(shù)社會成員的教育權(quán)益，就可以通過調(diào)節(jié)非公益性教育機構(gòu)來提供非商品性的教育服務(wù)來促進教育利益和教育資源的重組進而達到以上目的。

　　其三，調(diào)節(jié)形勢方面，教育政策不但可以對教育利益進行分配，而且可以出于教育邊緣的社會群體進行利益補償，通過教育機會的再分配改變邊緣群體的利益處境。

　　總之，中國的教育公平問題是一個老生常談的大問題，要解決中國的教育公平問題，不能僅僅依靠政府的調(diào)控，需要教育領(lǐng)導(dǎo)者、教育工作者以及社會工作者一起共同攜手來解決問題。

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