中職教育教學方法相關論文(2)
中職教育教學方法相關論文篇二
《淺談中職教育教學方法的改革與創(chuàng)新》
摘要：教學方法是教師為完成某項教學任務所采取的手段，職業(yè)學校的教學方法，應適應現(xiàn)代職業(yè)學校發(fā)展需要，適應職業(yè)學校教學規(guī)律和特點，構建以提高學生全面素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以實踐為主線的職業(yè)學校現(xiàn)代教學方法體系。本文結合長期的教學實踐，探討中職教育教學實際的教學方法。
關鍵詞：教學方法;職教;改革
Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students' comprehensive quality, cultivating students' innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in Vocational education.
Keywords: teaching method; vocational education; reform
中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104(2012)
中職教改的主要對象—教法，是教改最基本的單位和最終的環(huán)節(jié)，是教學改革的重中之重。只有通過教學方法方式的不斷探索和改革創(chuàng)新，才能適應社會發(fā)展的需要去激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力，提高學生的就業(yè)技能水平。作為一名職業(yè)學校教師，要有深厚的專業(yè)知識以及一整套行之有效的教學方法，才能適應職業(yè)教育快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)技能型人才，達到職業(yè)教育目的。下面就本人對職業(yè)教育膚淺認識，談談職業(yè)教育教學方法的改革與創(chuàng)新。
一、互動教學，激發(fā)學生的學習主動性
互動式教學以心理學理論為基礎，是一種力求激發(fā)學生求知欲望，發(fā)展自學能力、讓學生動手動腦的教學模式，其作用在于讓學生變被動學習為主動學習。“教學”顧名思義，就是“教”與“學“，教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩個方面必須同步配合，課堂教學才能行之有效并達到預期的目的。可是，在教學中，我們過分強調教師的權威性而忽視學生在教學過程中的主體性，學生的主動性無法得到發(fā)揮。因此職業(yè)教育應更多的采用互動性的教法，努力創(chuàng)設具有滲透力、親和力、影響力的情境，引導學生主動參與，親身實踐，培養(yǎng)他們勤于動腦，獨立思考的能力。
二、興趣教學，激發(fā)學生學習的興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師”。作為一名老師必須知道興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中最活躍最重要的因素，是進行思維的前提，教師只有駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，才能激發(fā)學生學習興趣，教學目標才得以實現(xiàn)。所以，教師的教法應做到在求異、求奇、求新中尋找靈感，點燃學生求知和創(chuàng)新的火花，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的思維，提高教學的有效性和最大價值。
三、目的性教學，增強學生的學習動力
職教是為社會的職業(yè)活動直接服務的，課堂教學和教學方法必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是教學的指揮棒，是教學的根本目的。職業(yè)學校的學生進入學校學習，就是為了“學真本領，找好工作”。所以職業(yè)教育要強化目的性教學，要做到每一節(jié)課都有明確的教學目的和要求，以職業(yè)崗位要求為出發(fā)點，以分析問題，解決問題為目的開展教學活動，使學生的學習有的放矢，心中有數(shù)，對學習產生興趣，掌握好各專業(yè)課知識和技能，以達到“學真本領，找好工作”之目的。
四、角色扮演教學，強化學生技能訓練
角色扮演法是一種讓學生一起卷入一個真實的問題情境之中，通過行動來學會處理問題，是強化學生技能訓練的一種有趣的、有效的教學方法。職業(yè)教育要以社會人才需求為目標，以就業(yè)為導向。這一職業(yè)教育的定位和根本任務決定了角色扮演性教學方法在職教中舉足輕重，對中職生是一種最有趣、最有效的教學方法。因為對中職生而言，他們知識上的欠缺造成了他們對理論知識難以系統(tǒng)掌握，可是他們也有天生的優(yōu)點—好動，所以，角色扮演教學恰好避開了其缺點，充分發(fā)揮了其優(yōu)點。
五、案例教學，加強學生的能力培養(yǎng)
案例教學是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內容的需要，采取案例組織學生進行學習，研究，鍛煉能力的一種教學方法。主要目的是要培養(yǎng)學生具體分析并解決問題。案例教學即可以鞏固學生所學的理論知識，又可以提高學生的實際操作能力，特別是對抽象性的操作性的專業(yè)學科，如電類專業(yè)，專業(yè)知識強，操作性強，在教學上要求學生不但要知其然，還要知其所以然，知其應該用在什么地方，所以，用案例教學展示一些實際工作中的案例，讓學生進行討論，有針對性地運用理論知識去分析問題，解決問題，既可以加深對電學內容的理解，又可以提高實際的操作能力。
六、情感教學，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)
情感教學關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，要求教師把自己置身于一個既是教育者，又是受教育者的位置，加強師生情感的溝通，營造和諧的人際關系。教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲;激活他們的內在潛能;發(fā)展他們的情感調控能力，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，當學生碰到困難時，教師要積極地去幫助他們排憂解難，鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的專業(yè)性、技能性、適用性的人才，所以說情感教學不可忽視。
總之，中職教法的改革創(chuàng)新任重道遠，教師只有將各種具體的教學方法有機融合，使教學過程中的“教”與“學”有機結合，才能使中職教育的教學模式更加充實豐滿，才能使學生不僅啟而有發(fā)，學到真本領，找到好工作，為社會的發(fā)展，國家建設作出應有的貢獻。
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