淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文

　　親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)人員指導(dǎo)下,由孩子及其父母或其他看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺談?dòng)H子教育的相關(guān)論文篇一

　　《淺議親子教育中的兒童創(chuàng)作性繪畫活動(dòng)》

　　摘要：親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)人員指導(dǎo)下,由孩子及其父母或其他看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：親子教育，繪畫創(chuàng)作，有效指導(dǎo)

　　一、親子活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)

　　親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)人員指導(dǎo)下,由孩子及其父母或其他看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。其主要任務(wù)是通過(guò)帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性的親子活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),普及科學(xué)的早期教育理念和方法,促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。親子教育具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性,能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中接受科學(xué)育兒知識(shí)和技能基本培訓(xùn),是當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要途徑?；顒?dòng)形式可以是集體的,也可以是分散的。親子教育核心目標(biāo)是指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧的親子關(guān)系,以科學(xué)的方法實(shí)施早期教育,進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒的整體素質(zhì)得到不斷發(fā)展和提高,為后續(xù)的教育以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。親子教育的主要特點(diǎn)為:以教師、幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)為基礎(chǔ),以游戲?yàn)榛緝?nèi)容,體現(xiàn)多主體參與、多向互動(dòng)、家園一致、課程具有開(kāi)放性。在親子活動(dòng)中,教師以其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng),家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師。

　　二、親子教育應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

　　(一)教育的適宜性和適度性

　　親子教育的課程和活動(dòng)必須遵循嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展的可能性的深刻了解上?；顒?dòng)目標(biāo)的確立必須以嬰幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ),嬰幼兒在教師和成人的指導(dǎo)、幫助下完成活動(dòng)任務(wù),表現(xiàn)出更高的智力發(fā)展水平,獲得“原則上為新的東西”,真正建立起教學(xué)與幼兒發(fā)展之間的橋梁。同時(shí)兼顧孩子群體的水平和個(gè)體差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

　　(二)寓教于樂(lè)

　　親子教育的內(nèi)容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動(dòng)、好游戲、好戶外的特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容和形式,以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動(dòng)為基礎(chǔ),附以小故事、小歌舞;注重動(dòng)靜交替,集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。同一個(gè)活動(dòng)以變化的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重復(fù),滿足孩子喜歡新鮮的心理特點(diǎn),在游戲和活動(dòng)中達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的目的。。

　　(三)教育的指導(dǎo)性和示范性

　　家長(zhǎng)和看護(hù)者的行為直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,親子教育的重要目的之一是教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子。教師在活動(dòng)中要特別關(guān)注成人的學(xué)習(xí)和狀態(tài),通過(guò)指導(dǎo)他們與孩子共同游戲,傳播科學(xué)育兒的觀念和方法,體驗(yàn)教育的原則和方法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值,提高他們的育兒水平和能力。活動(dòng)中既要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),又要對(duì)家長(zhǎng)提出育兒方向,保持家、園教育的一致。

　　(四)教育的互動(dòng)性

　　多元主體性決定了親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性,其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長(zhǎng)間的積極交流、互動(dòng),同時(shí)還有幼兒間的同伴互動(dòng)。親子教育要充分挖掘集體活動(dòng)的價(jià)值,通過(guò)孩子、家長(zhǎng)和老師的多向互動(dòng),培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的合作意識(shí),同步提高幼兒的情商和智商,為孩子以后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)相互分享,并將其中好的做法引入到親子教育過(guò)程中。

　　(五)循序漸進(jìn)

　　親子教育活動(dòng)中,由于孩子能力處于尚待發(fā)展的狀態(tài),活動(dòng)中不能獨(dú)立完成的部分比較多,需要由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。。隨著幼兒相應(yīng)能力的發(fā)展和加強(qiáng),教師就會(huì)與幼兒分擔(dān)責(zé)任,最后,當(dāng)幼兒已經(jīng)獲得相應(yīng)的能力,能夠獨(dú)立解決活動(dòng)任務(wù)時(shí),教師就會(huì)撤走支持,讓幼兒承擔(dān)起全部責(zé)任。此時(shí),也就標(biāo)志著幼兒跨過(guò)了“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到了新的發(fā)展起點(diǎn),同時(shí)也就有了新的“最近發(fā)展區(qū)”,而新的“最近發(fā)展區(qū)”自然意味著新的師幼互動(dòng)的開(kāi)始。通過(guò)一次次這樣的師幼互動(dòng),幼兒就會(huì)從中獲得更為高級(jí)心智功能的發(fā)展。

　　(六)教育的開(kāi)放性

　　親子教育活動(dòng)提供了幼兒、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍,課程內(nèi)容廣闊,活動(dòng)形式開(kāi)放。親子活動(dòng)中,組織者不僅在有限的時(shí)間里,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的講解示范,同時(shí)還將活動(dòng)的指導(dǎo)性向家庭延伸,如每次活動(dòng)后對(duì)家長(zhǎng)提出回家應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù),使親子活動(dòng)向家庭延伸,鼓勵(lì)家長(zhǎng)舉一反三,創(chuàng)造更多更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。親子活動(dòng)的內(nèi)容之所以廣闊,是它根據(jù)家長(zhǎng)的需要、階段教學(xué)的需要以及幼兒成長(zhǎng)中典型問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。親子活動(dòng)的方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,根據(jù)季節(jié)安排在室內(nèi)或戶外,使活動(dòng)的趣味性更強(qiáng),形式更加多樣,如生動(dòng)有趣的親子調(diào)查活動(dòng)、親子探究活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、親子展示活動(dòng)、親子郊游活動(dòng)等。

　　(七)全面教育性

　　親子活動(dòng)的目的最終要落實(shí)到幼兒身心的健康和諧發(fā)展上,因此,其目標(biāo)應(yīng)是關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。所以,親子活動(dòng)從內(nèi)容到方式等各方面都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

　　(八)共同參與性

　　心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),父親和母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其心理的影響是不同的,父親對(duì)于孩子形成勇敢、自信、果斷的個(gè)性起著至關(guān)重要的作用,而母親對(duì)于孩子形成穩(wěn)定、溫順、合作的個(gè)性起到更為明顯的推動(dòng)作用。。父親以男性自身特有的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了母親教育上的不足。在英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,社會(huì)和家庭都非常重視親子教育,強(qiáng)調(diào)父親應(yīng)該在孩子身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中付出更多的愛(ài)。但是,在我國(guó)親子教育活動(dòng)中,我們可以看到和孩子一起參加活動(dòng)的幾乎全是母親,很少有父親參加,這是一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。父親作為孩子成長(zhǎng)中最重要的示范者和教育者之一,應(yīng)該以積極的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境。所以,我們要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)父親與母親共同參與親子教育活動(dòng),在活動(dòng)中普及全新的教育理念和推廣科學(xué)的教育方法,讓父親在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

　　此外需要說(shuō)明的是,親子教育活動(dòng)更是一種教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子的教育活動(dòng),還需要家長(zhǎng)以正確的心態(tài)參與其中,而不是把孩子全權(quán)委托給親子園的教師。家長(zhǎng)應(yīng)熱情參與活動(dòng),以親情鼓勵(lì)孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往?；顒?dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)助教師有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子,從而提高自己的教育能力,但要避免包辦代替,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)、鍛煉、完成任務(wù)的機(jī)會(huì)留給孩子,要正視和尊重孩子間的個(gè)體差異,不要在孩子面前做橫向比較。

　　三、親子教育中要提高教師開(kāi)展創(chuàng)作性繪畫活動(dòng)的素質(zhì)

　　在繪畫活動(dòng)中，老師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。教師的自身素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)與能否開(kāi)展高質(zhì)量的繪畫活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)作性繪畫活動(dòng)相對(duì)對(duì)老師要求較高：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，要運(yùn)用多種方法，以多種多樣的內(nèi)容和形式激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，在活動(dòng)過(guò)程中還要根據(jù)繪畫情況隨機(jī)靈活地對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力。這就要求我們教師在日常生活中注意繪畫活動(dòng)組織方面扎實(shí)的理論功底與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

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